梯度使用課前調(diào)查表，有效提升課堂實效

品德課程倡導(dǎo)教育回歸生活，學(xué)習(xí)過程要與學(xué)習(xí)者的實際生活有血肉聯(lián)系。只有學(xué)習(xí)者自身的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗，才能有效促進兒童道德的自我構(gòu)建。因此，品德課程教學(xué)應(yīng)面向兒童的生活，以學(xué)生為主體，把學(xué)生的生活體驗作為可開發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗中復(fù)雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更有質(zhì)量，更有光彩。隨著品德新課程理念的深入人心， 品德課堂與生活融合地越發(fā)緊密，課前調(diào)查這一教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸受到品德教師的青睞。許多教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過查找、收集資料或是進行調(diào)查、訪問等形式，做好課前準(zhǔn)備，以幫助學(xué)生豐富、累積生活經(jīng)驗，做好知識鋪墊。因此，課前調(diào)查已成為品德課堂常用的教學(xué)方式。

但細細觀察，我們會發(fā)現(xiàn)課堂中使用課前調(diào)查資料的一個突出問題：課前調(diào)查資料被當(dāng)成“一次性”使用的教學(xué)素材。課前調(diào)查資料往往只過場式地匯報一下，便被拋棄，流于形式。筆者認(rèn)為，課前調(diào)查是學(xué)生精心記錄的真實生活，如此過場性使用，就不能充分發(fā)揮好其獨特作用，實在太可惜！課堂中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生獨特心理以及課前調(diào)查資料的獨特性，可以二次乃至多次地梯度使用課前調(diào)查表，以促進學(xué)生深入思考，讓品德課堂更加有效。

課前調(diào)查表的梯度使用，筆者認(rèn)為可以著眼于以下幾個方面思考：

一、立足于教學(xué)目標(biāo)的有效達成，梯度使用課前調(diào)查表

教學(xué)目標(biāo)是我們進行所有教學(xué)活動的靈魂和核心，它既是教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿，支配著教學(xué)全過程。教學(xué)目標(biāo)達成與否是我們評價一堂課成功與否的最重要依據(jù)。所以課前調(diào)查也是為有效達成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。所以，我們應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)進行反思，這課前調(diào)查表還可以怎么用呢？只要立足教學(xué)目標(biāo)的有效達成，我們的課前調(diào)查表就能更好地為課堂服務(wù)。

例如蘇教版四年級下冊的《怎樣和他聯(lián)系》的教學(xué)目標(biāo)是：1.了解現(xiàn)代通信的種類、方式以及常用通信方式的特點;2.學(xué)會選擇合適的通信方式和他人聯(lián)系;3.感受通信與人們生活的密切關(guān)系，體會科技的發(fā)達。根據(jù)這三維目標(biāo)，本人確定了課前調(diào)查表內(nèi)容：了解和記錄“你和家人一天的通信”。在課堂中，為了初步達成知識目標(biāo)“了解現(xiàn)代通信的種類和方式”，本人以學(xué)生生活為切入口，學(xué)生匯報了自己和家人使用的各種通信方式，初步了解了通信方式的種類和方式。完成了調(diào)查表的初次使用。在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了各種通信方式的特點，為了檢測孩子的學(xué)習(xí)情況，更有效達成能力目標(biāo)——學(xué)會選擇合適的通信方式和他人聯(lián)系，本人又讓學(xué)生拿出課前調(diào)查， “聯(lián)系目的與聯(lián)系方式的選擇是否最為恰當(dāng)？是否可更優(yōu)化？”，引導(dǎo)學(xué)生深度思考并修改。這一學(xué)后反思，是對學(xué)生知識點的檢測，更有效達成了教學(xué)目標(biāo)——“會選擇合適的通信方式與他人聯(lián)系”。

緊緊圍繞各教學(xué)目標(biāo)的有效達成，課前調(diào)查表先匯報后優(yōu)化，真正體現(xiàn)了目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)各教學(xué)素材的理念。課前調(diào)查表的梯度使用，也正體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的梯度達成。

二、立足于課前調(diào)查表蘊藏的教育價值，梯度使用課前調(diào)查表

學(xué)生的生活正是我們品德教學(xué)的立足點。課前調(diào)查表，正是學(xué)生生活的真實展現(xiàn)。學(xué)生的生活是立體的，豐富多彩的。同樣的，課前調(diào)查資料中也往往蘊含著豐富的教育價值。只要我們品德教師有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能對課前調(diào)查表進行深層次的剖析和挖掘。

比如 蘇教版三年級下冊《現(xiàn)在的我能做什么》一課中，“家人一天要做多少事”的課前調(diào)查，其顯性作用就是了解家人一天的勞動，體會家人的辛苦。除了這教育價值，還有什么呢？需要我們老師對其進行深入的思考、挖掘。本人認(rèn)為，課前調(diào)查表給我們老師和學(xué)生最直觀的視覺感受就是家長做的事情太多。那要是做的事情變少了呢？一定就會形成前后數(shù)量的鮮明對比。于是，本人在教學(xué)中，讓學(xué)生再拿出課前調(diào)查表，用橡皮擦去自己會做的事，擦好后，調(diào)查表達到了前后對比強烈的效果——負擔(dān)重和負擔(dān)減輕了。本人順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么事情變少了責(zé)任變輕了？此時，學(xué)生深刻明白“自己的事自己做，家里的事幫著做”，就是在感恩父母，體諒父母，減輕父母負擔(dān)呢！學(xué)生自己擦，自己發(fā)現(xiàn)變化，自己明白自身勞動的意義，有效完成了自我提升。這樣的自我教育過程，不正是我們品德教學(xué)追求的最高目標(biāo)嗎？

在品德與生活（社會）課堂中，學(xué)生的課前調(diào)查是聯(lián)系學(xué)生實際生活和課堂學(xué)習(xí)的紐帶，我們要充分挖掘其中所蘊藏的教育價值，精用、巧用、妙用課前調(diào)查表，最終為我們的品德教學(xué)服務(wù)。

三、立足學(xué)生主體，梯度使用課前調(diào)查表

學(xué)生是我們品德課堂的主體，沒有學(xué)生，就沒有我們品德課堂教學(xué)的存在和意義。課前調(diào)查表的開發(fā)和使用，當(dāng)然離不開學(xué)生因素的考慮。我們的課堂最終目標(biāo)是建構(gòu)學(xué)生的情感和認(rèn)知，課前調(diào)查表的梯度使用也必須立足于學(xué)生思維建構(gòu)的原理之上。

綜觀《怎樣和他聯(lián)系》和《現(xiàn)在的我能做什么》兩堂課中課前調(diào)查表的使用，我們不難發(fā)現(xiàn)它們的共同點，那就是課前調(diào)查表使用過程化，從初步使用到深入使用。在這兩個層次的使用過程中間，學(xué)生不是一成不變的，他們已經(jīng)經(jīng)歷了一個提升的過程。如《怎樣和他聯(lián)系》一課中，在交流匯報使用的通信方式后，本人引導(dǎo)孩子了解更多的通信方式及其特點，之后學(xué)生才又回到課前調(diào)查表，嘗試對調(diào)查表進行優(yōu)化。同樣的，在《現(xiàn)在的我能做什么》中，集體交流匯報家人一天的勞動情況，引導(dǎo)體會家人的艱辛，在明白“現(xiàn)在的我能做什么”之后，本人再引導(dǎo)孩子擦去課前調(diào)查中自己的事，真切感受自己的勞動減輕了家人的負擔(dān)，幫助孩子用實際行動感恩家人和建立家庭責(zé)任感。

品德課堂教學(xué)的核心是以生為本，以學(xué)定教。“學(xué)生”是我們品德教學(xué)的基點和起點。當(dāng)我們的教學(xué)主體學(xué)生有了一個質(zhì)的提升時，我們的課前調(diào)查表使用也要緊隨其前進的步伐，體現(xiàn)梯度。

總而言之，只要我們品德教師能立足本課教學(xué)目標(biāo)、立足學(xué)生主體特點和調(diào)查表自身的獨特性，我們就能對課前調(diào)查表進行深入剖析，最終挖掘出它所蘊藏的多元教育價值，促進學(xué)生的自我教育，最終有效達成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，如何更巧妙地使用課前調(diào)查表，還需要我們大家不斷地實踐、摸索。