將遵義紅色文化帶進中小學美術課堂

【摘要】：遵義是全國聞名的革命老區、歷史名城，有著豐富的紅色文化資源，為了傳承紅色文化、弘揚老區精神，作為中小學美術教師，應當將遵義紅色文化帶進課堂，以課堂教學為載體，利用多種教學手段讓紅色文化資源發揮出美育的最大作用，更能宣傳地方文化、弘揚紅色精神，從而增強地方文化影響力。

【關鍵詞】：紅色藝術;美術課

1935年1月，一個在中國近代史上有著非常重要歷史意義的會議在遵義召開，使遵義成為了聞名中外的轉折之城紅色之都。這里有著豐富的紅色文化資源，為了傳承紅色文化、弘揚老區精神、陶冶愛國主義情操和拓展美術視野，作為美術教育工作者，應當嘗試將遵義的紅色文化資源通過篩選并整理，轉化為紅色藝術文化資源，和中小學美術課程有效結合起來，創造出具有地方特色的美術課。新課標中建議“積極開發地方美術課程資源”，把寶貴的紅色文化資源與最富有創造力的兒童美術教育結合起來，將具有很重要的意義，是傳承革命優良傳統，弘揚愛國主義精神的有效途徑，也是完善美術課程結構的新的嘗試。

由于遵義有著豐富的紅色革命歷史文化遺產，紅色革命精神早已融入城市的土壤中，每個遵義人都對生活在這座歷史名城感到驕傲與自豪，因此在課程中加入紅色文化并不會讓學生產生太大的陌生感和畏難情緒，中小學教師在教學內容和教學方式上需要不斷改進，促進教育成果的優化，做到學有所用。以美術課程的總目標的三個維度為指導原則，將紅色文化資源與中小學美術課程相結合，可以從以下兩個方向進行實踐層面的操作。

1.美術技法表現

在紅軍兩萬五千里的長征中，涌現了無數革命英烈，在遵義也流傳著很多感人的故事，他們的英勇事跡不應隨著時光的流逝而被遺忘，因此，中小學美術教師可以對英烈光輝事跡進行收集整理，將英烈高尚的人格魅力和形象塑造引入到造型表現、設計應用、綜合探索和欣賞評述四個學習領域，讓學生可以在美術課各個領域的學習中自由選擇造型的媒材、工具以及表現形式，對英雄人物進行塑造。比如帶著學生去紅軍山上瞻仰衛生員小紅的雕塑的同時，可以給學生生動的述說小紅的故事，讓冰冷的雕塑變成一個有血有肉的人物形象。雖然雕塑是唯一的，只有眼前看到的這一種表現形式， 但是通過之前生動故事的渲染，每個學生會產生不同的理解，腦海中也會有衛生員小紅不同的形象，因此，作業可以這樣布置，學生可以自由選擇各種材料和不同的表現形式將這個主題表現出來，對人物進行全新的形象塑造，既增加了學生的創作題材，又豐富了美術課的人文內涵，既豐富了課本的教學內容，又充分利用了我們本土的紅色資源，讓學生感到親切的同時又升華了民族情感。

2.教學方法的拓展

在方法與過程目標中應當積極響應新課標中課程資源開發與利用的建議。新課標中提到“豐富美術教學的圖書和影像資源”的建議，是符合當下時代發展需求的，網絡時代的到來，使得教師備課和學生查找資料都成為較為輕松的事情，如何篩選和查詢能對教學能起到輔助作用和價值的紅色藝術資源，則是教師需要考慮清楚的問題。大量紅色題材的電視節目，便可以作為影像資料配合中小學美術教材使用，選擇合適的影像資料，可以讓學生對革命歷史更加深刻，從而有感而發，并產生創作的念頭。

新課標中還提到“拓展校外美術教學的資源”的建議，打破在教室里組織學生學習的傳統形式，讓學生走出校園，組織學生到遵義會議會址、紅軍山烈士陵園、婁山關等校外實地考察學習，通過實地參觀能夠把學生的視野從二維空間拓展到了三維空間，學生可以通過聲、光等多元方式感受到學習的樂趣，當學生直面雕塑、書法等藝術品的時候，能夠產生強烈的視覺刺激，從而激發學生的學習興趣。比如，書本上的圖片資料很難讓學生完全理解圓雕、浮雕等的區別，通過實體參觀的形式，比如帶學生參觀紅軍烈士陵園，不僅能讓學生現場感受作品之間的區別，還能對作品的材料、大小、主題、表現形式等有更深入的理解，從而完成一堂生動有效的美術課。教師要學會利用這些紅色資源對學生進行藝術與情感的雙重教育，不斷開發有效的教學方法，這也與新課標中“積極開發地方美術課程”的建議不謀而合。

綜上所述，遵義的紅色文化資源是我們寶貴的人文財富，教育最重要的一個目的是文化的傳承，美術教育工作者應當以傳承優秀紅色文化為己任，首先自身要要求自己多了解地方紅色文化，其次努力開發出一些具有地方特色還具有美術學科特點的課程，在教學方法上不斷拓展，提升學生技法的同時又能升華學生的愛國主義情懷。廣大的中小學美術教師要以馬克思主義理論為主導，發揮社會主義核心價值體系建設的引領作用，以課堂教學為載體，利用多種教學手段讓紅色文化資源發揮出美育的最大作用，更能宣傳地方文化、弘揚紅色精神，從而增強地方文化影響力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社，2012