用心托起遲升的朝陽

【摘要】：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。今天的“后進生”，不一定永遠后進，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進生關注度不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學年的教育，甚至會影響到他的一生。面對課改新形勢：全面實施素質教育，讓每一個人都得到全面健康發展。作為一名教師，我們必須做好“后進生”的轉化工作，讓他們的身心能夠得到健康發展。

【關鍵詞】：后進生;原因;轉化措施;初中數學

長期以來，后進生的教育，特別是中、小學教育方面一個令人沮喪的問題。說它普通是因為其中學習困難學生不是個別班級、個別學校、個別地區、甚至個別國家的問題，而是一個世界性教育問題。這個問題在我國是一個什么樣的情況，相信中小學教師們都是心中有數的。說它嚴重，因為這不僅是學習困難學生本人的問題，同時也是家庭和社會的沉重問題。有些家庭省吃儉用地供給孩子上學，而一些學生卻因學業不良而無法讀下去;社會或國家節約其它方面的開支，千方百計地普及教育，而一些孩子竟不能很好地達到這個目的，這都是令人痛心的現象。因此注重后進生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學效率具有重要的意義。

一、初中數學后進生的形成原因

“冰凍三尺，非一日之寒。后進生的成因是多面、復雜和長期的，只有找到了病源，才能“藥到病除”。后進生的產生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：

1、個體因素：首先，學生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。其次，缺乏自信心。課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，缺乏學習的主動性、上進心和學習動力，對不懂的問題不去認真鉆研，遇難不究，抄襲了事。其三，缺乏責任感。解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性，不能正確靈活地運用定理、公式，對作業練習等應付了事。不重視考試，缺乏競爭意識。 其四，學生自學能力和基礎差。不能認真主動的學習分析教材，總結不出教材的知識結構及知識的形成過程，更不能找出問題的重點和難點，說不清楚自己掌握了哪些，同時也提不出問題，對學過的知識點不會用，更談不上用所學知識解決實際問題。掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。其五，缺乏學習數學的興趣。 興趣是最好的老師，學習興趣是學習活動的重要動力。

2、家庭因素：農民工學校的學生都來自進城務工人員家庭，家長普遍素質較低，把孩子完全托付給學校，對孩子學習重視不夠，對孩子學習很少過問，無暇顧及孩子的學習，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養成良好的學習習慣。

3、學校教育因素：學校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學生，再加上工作繁復，領導又以學生成績衡量老師的能力等等，時間久了，老師對后進生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進生產生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德，嘲諷、侮辱后進生，孩子在心里將自己和老師、其他同學隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關注。

二、具體轉化措施：

1、幫助差生克服自卑感，樹立自信心。

有的差生認為自己天生不是讀書的料，有的認為自己欠賬太多，現在努力已經晚了。教師要多為差生打氣鼓勁。可以給他們講一些古今中外大器晚成的名人故事，如愛因斯坦曾被老師視為低能兒，林肯、牛頓、愛迪生、童第周讀小學時都是差生，后來他們都成為了不得的人才。還可以舉一些周圍的同學中后進生變優生的例子。要讓他們知道：“若總認為自己不行，就一定會成為后進生。”要求他們每天以“我不服輸，我能成功！”自勉自勵，幫助后進生消除自卑心理，擺脫畏懼，增強自信。當他們經過努力取得了哪怕是一丁點進步時，教師也應倍加珍惜，熱情表揚，讓盡可能多的人知道他的進步，使他體驗到成功的光榮與喜悅，從而激發出他追求新的成功的強烈愿望。

2、注重培養后進生對數學學習的興趣

首先，數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科，因此，教學時，應加強教學的直觀性，像物理、化學一樣，通過直觀性教學使學生理解概念性質。如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條繩子，通過學生自己動手，問哪幾組繩子可以組成三角形，能組成三角形的三條繩子之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。

其次，贊可夫說：“就教育的效果而言，很重要的一點是看師生的關系如何。”一個取得了學生信任和愛戴的教師在學生心目中有很高的威望，即使是嚴厲的批評，學生也能感覺到言詞之間的關心、愛護之意，因而能心悅誠服。如果師生感情相悖，關系對立，那么同樣的教育影響，學生給予的反應往往是不理睬，不服氣，不配合。他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，教師應該及時予以表揚，以調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。

3、要有細致入微的發現，善于發現他們的“閃光點”。

在教學過程中，老師要時時存有一顆捕捉后進生身上“閃光點”的耐心。對后進生一時表現出來的好思想、好行為等積極因素，要抓住不放，并及時表揚。因為，后進生的上進表現，大多具有非穩定性，常常是“一閃念”，如果此時得不到強化，便會很快回到消極的泥潭中去。而教師適時地表揚、鼓勵，將使他們燃起希望之火，鼓起繼續前進的勇氣，使這種“閃光點”成為向好的方面轉化的轉折點。因而，教師一旦意識到這種閃光點的出現，不管動機如何，背景怎樣，都應竭力扶植，使它由小到大，由點及面，直至成功。若后進生心中始終燃燒著不滅的上進之火，成才就有希望。

“春風潛入夜，潤物細無聲。” 我們的工作就是要對學生細心呵護，關懷體貼，理解尊重，諄諄誘導……我們常把孩子比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學生，更要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣，切不可疏忽大意。作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。

參考文獻：

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