傳統(tǒng)教具在小學(xué)階段存在的必要性及發(fā)展的研究

【摘要】：傳統(tǒng)教具在教學(xué)過程中發(fā)揮著可不替代的作用，隨著教學(xué)投入力度的加大，教學(xué)設(shè)備的不斷完善沖擊著傳統(tǒng)教具的地位，傳統(tǒng)教具在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生的發(fā)展是否還有著其不可替代的地位，未來教具發(fā)展又路在何方。本文將對(duì)以上問題做簡(jiǎn)單探討。

【關(guān)鍵詞】：傳統(tǒng)教具;小學(xué)階段;存在意義;發(fā)展趨勢(shì)，

引言：傳統(tǒng)教具具有直觀性強(qiáng)，親近教學(xué)課堂，貼近教學(xué)目標(biāo)等等優(yōu)點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于輔助課堂教學(xué)，而近年來隨著國家對(duì)教育的不斷投入，教學(xué)設(shè)備也不斷完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課件、ppt等現(xiàn)代化教學(xué)模式有著諸多優(yōu)點(diǎn)而備受關(guān)注，使得傳統(tǒng)教具漸漸淡出我們的視線。而小學(xué)生所處的年齡階段有著其特定的發(fā)展特點(diǎn)，傳統(tǒng)教具是否仍然對(duì)推動(dòng)小學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展起著其獨(dú)特的作用？傳統(tǒng)教具在小學(xué)階段是否應(yīng)該逐漸隱退？傳統(tǒng)教具的發(fā)展趨勢(shì)又將怎樣？小學(xué)生是國家發(fā)展的希望，應(yīng)注重提高小學(xué)階段的教學(xué)水平，該階段最適合的輔助教學(xué)工具值得探討。

1、小學(xué)生不同階段的生理、心理特點(diǎn)

1.1小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生各方面發(fā)展都較迅速，表現(xiàn)得較活躍，較容易被外事物而吸引注意力，一般對(duì)一件事物的注意力只能維持20-30分鐘;對(duì)事物的理解以形象思維為主導(dǎo)，很難理解抽象的事物及概念。

1.2小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)

三四年級(jí)的同學(xué)的在大腦方面進(jìn)一步發(fā)展。9歲兒童的腦重量為1350克，7歲兒童的腦重量1280克 +，其大腦神經(jīng)的機(jī)能得到進(jìn)一步加強(qiáng)，注意力比一二年級(jí)的學(xué)生更容易集中，同時(shí)，也更傾向于動(dòng)手方面的表現(xiàn)。

1.3小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)同學(xué)邏輯思維能力有較大提高，對(duì)抽象事物有一定的理解，對(duì)外有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，不滿足理論理解，對(duì)外界事物存在著極大的興趣，具有基本的探索精神。

總結(jié)可知，小學(xué)各階段學(xué)生在發(fā)展中都有一個(gè)共同點(diǎn)：抽象思維能力有一定缺陷，直觀事物有助理解，動(dòng)手欲強(qiáng)。

2、教具的作用

傳統(tǒng)教具具有直觀性等特點(diǎn)，能夠彌補(bǔ)小學(xué)生的抽象思維缺陷;轉(zhuǎn)變課堂形式，適當(dāng)增加動(dòng)手環(huán)節(jié)，能夠加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生思維、想象能力等的發(fā)展。

2.1激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是高效學(xué)習(xí)的前導(dǎo)。眾所周知，小學(xué)生對(duì)玩具的強(qiáng)烈興趣激發(fā)著他們的探索欲，同樣，如果教師在課堂上能夠抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然是事半功倍。此外，相比于純理論的聽講模式，教具更能活躍課堂氣氛，抓住小學(xué)生好奇心理，更好的集中注意力，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，增設(shè)小學(xué)生操作環(huán)節(jié)，更能激發(fā)促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.2促進(jìn)小學(xué)生思維能力

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它變得更加明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子”[2]。小學(xué)生抽象思維有限，對(duì)許多事物和現(xiàn)象難以理解。恰當(dāng)利用教具直觀性的特點(diǎn)，可以起到很好的橋梁作用，促進(jìn)學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也適當(dāng)發(fā)展了小學(xué)生的思維、想象能力，避開了小學(xué)生抽象思維的薄弱從而發(fā)展小學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

2.3優(yōu)化小學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

利用時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教具與傳統(tǒng)教具的合理搭配，能夠使課堂更生動(dòng)、形象、具感染力。網(wǎng)絡(luò)化教具節(jié)約了教師作圖、板書的時(shí)間，從而有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量;適當(dāng)邀請(qǐng)課堂上的“客人”，使得教學(xué)方法靈活生動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。因此，教具的合理使用對(duì)于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率有非常重要的作用。

2.4填補(bǔ)教學(xué)設(shè)備空缺

在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，老教師所占比例較大，操作能力較差，教師隊(duì)伍整體水平相對(duì)較差，對(duì)一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備缺乏了解，無法操作或操作不當(dāng)，而傳統(tǒng)教具對(duì)教師操作水平要求較低，恰巧填補(bǔ)這部分教學(xué)空缺，在滿足當(dāng)?shù)亟虒W(xué)發(fā)展需求的同時(shí)，也適當(dāng)提高偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的整體受教育水平。

3、純網(wǎng)絡(luò)化教具的缺陷

網(wǎng)絡(luò)化教具，如多媒體等，優(yōu)點(diǎn)諸多，但其使用仍然存在不當(dāng)。它能減少老師上課板書的時(shí)間，但其帶來的教學(xué)效率并不一定與老師和學(xué)生交流時(shí)間的增多而成正比。

多媒體教學(xué)設(shè)備的使用存在很多問題：（1）盲目性：有些教師依賴用網(wǎng)絡(luò)的方便，僅從網(wǎng)上下載課件、視頻讓學(xué)生觀看，教師缺乏系統(tǒng)的教學(xué)思路，有礙教學(xué)效率;（2）缺乏實(shí)用性：多媒體教學(xué)在大多數(shù)地區(qū)被認(rèn)為是一種點(diǎn)綴，一般在有領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)使用，實(shí)用價(jià)值不如傳統(tǒng)上課模式。（3）花哨的上課形式，特別是課件里的圖片等，會(huì)極大的吸引小學(xué)生注意力而無意識(shí)忽視課件中的知識(shí)點(diǎn)，上課效率存在質(zhì)疑。

利亦弊。課件雖然能節(jié)省上課板書時(shí)間，同時(shí)也是其缺陷所在。課件教學(xué)縮短了老師板書展示知識(shí)點(diǎn)時(shí)間，意味著縮短了小學(xué)生即時(shí)吸收知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，這要求小學(xué)生利用更多的課余時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，加大小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)效率大打折扣。

據(jù)一位老師聽課經(jīng)歷：“小學(xué)語文的一堂《桂林山水》評(píng)分課：一上課，老師讓同學(xué)們聽從多媒體下載好的朗誦音頻，音頻朗誦節(jié)奏快，文中生字詞陌生亦不理解。接下來老師用ppt放映桂林山水大量圖片，讓學(xué)生回答準(zhǔn)備好的問題。優(yōu)美的風(fēng)景圖片轉(zhuǎn)移了小學(xué)生注意力，對(duì)課文內(nèi)容了解卻知之甚少。”[3]

如果老師結(jié)合傳統(tǒng)的教具去授課，效果就會(huì)不一樣。老師如果先讓學(xué)生快速閱讀課文，再課件展示適量山水圖片，結(jié)合教具，讓學(xué)生畫圖領(lǐng)略桂林美景并向同學(xué)介紹。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，加上一張紙、一只筆這樣簡(jiǎn)單的教具，既發(fā)展了小學(xué)生的動(dòng)手、想象能力，又滿足了小學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主角，適應(yīng)了新的教學(xué)理念，大大提高了教學(xué)效率。

4、傳統(tǒng)教具的發(fā)展態(tài)勢(shì)

《中國大百科全書》對(duì)“教具”的解釋是：“教具是為學(xué)生提供感知材料的實(shí)物、模型、圖表等的教學(xué)用具”[4]，可見教具并不是狹隘指?jìng)鹘y(tǒng)的木質(zhì)三角尺等，其形式多樣。新時(shí)代有新課標(biāo)，傳統(tǒng)教具顯然已達(dá)不到新的要求，但傳統(tǒng)教具所呈現(xiàn)的教學(xué)高效率又顯而易見，為實(shí)現(xiàn)教具與教學(xué)目標(biāo)的同步發(fā)展，傳統(tǒng)教具改革勢(shì)在必行。

4.1創(chuàng)新自制教具符合新課標(biāo)要求

為適應(yīng)新課標(biāo)要求，需強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，而各種演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等都需要大量的儀器和物品，而這些需求完全依賴于工業(yè)成品教具，顯然不能滿足教學(xué)的需要[5];而從經(jīng)費(fèi)角度考慮，有的教學(xué)儀器使用頻率較小，會(huì)造成經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)，再者對(duì)于較偏遠(yuǎn)貧困的學(xué)校來說，購置教具能力有限，這就使得創(chuàng)新的自制教具顯得格外重要。如，在上小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的章節(jié)時(shí)，可以讓同學(xué)們自已在紙上剪下幾個(gè)三角形，拼在一起，形成平行四邊形等，然后再讓同學(xué)們自己總結(jié)平行四邊形的特點(diǎn)，既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，又提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，開發(fā)小學(xué)生的動(dòng)手探索能力，也滿足了新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，滿足新一代人才的發(fā)展需要。

4.2創(chuàng)新自制教具滿足小學(xué)生發(fā)展需要

自制教具相比于傳統(tǒng)教具，增加了學(xué)生的動(dòng)手環(huán)節(jié)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等作用不容小覷。小學(xué)生通過教具將書本知識(shí)呈現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)生活，既避免了其自身發(fā)展水平上抽象思維的限制，而且在制作教具過程中，能夠主動(dòng)探索知識(shí)，既順應(yīng)小學(xué)生好動(dòng)、好于表現(xiàn)的特點(diǎn)，又充分挖掘了小學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。這不僅大大激發(fā)小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了小學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀茹《小學(xué)生智力發(fā)展水平的現(xiàn)狀與分析》，遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2009

[2]吳蘭《有效使用教具、學(xué)具，提高課堂教學(xué)效率》2011.10

[3]劉紅巖.《多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的研究》[J].北京：中國教育技術(shù)裝備，2009

[4]《中國大百科全書》，中國大百科全書出版社，2009

[5]張良《自制教具在新課程中的功能及作用》宿州學(xué)院報(bào)，第22卷第1期，2007年2月