美育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的作用

[摘 要]美育教育也是審美教育，以“美”感化人、培養(yǎng)人的審美素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展是美育的功能。當(dāng)代大學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)具有良好的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，還應(yīng)當(dāng)具有高尚的道德意識(shí)、心理素質(zhì)、綜合能力等等，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿烙逃瑢⒂行Т龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]美育；大學(xué)生；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-2233（2016）09-0030-03

[作者簡(jiǎn)介]姜 楠（1974- ），女，山東濟(jì)南人，碩士，山東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師。（濟(jì)南 250100） 在物質(zhì)水平不斷提高的今天，一些大學(xué)生精神迷茫，缺乏良好的心理素質(zhì)和積極向上的人生追求，為此，高校應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教育模式，促進(jìn)學(xué)生良好思想觀念及綜合素質(zhì)的形成，并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文認(rèn)為，在全面增強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)中，美育作用尤為關(guān)鍵。

審美教育作為“完整性教育”的重要組成部分，即在美育、體育、德育中，對(duì)學(xué)生感性因素、理性因素同時(shí)關(guān)注，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)、充分發(fā)展的教育。凡是感人的合乎美學(xué)的，如文學(xué)、音樂(lè)、社會(huì)文化、都市建設(shè)、名人言行、自然現(xiàn)象等，均可包括在美育內(nèi)。社會(huì)教育、自然教育、藝術(shù)教育等均為美育的組成部分，以“美”感人，培養(yǎng)人的審美水平、促進(jìn)人的全面發(fā)展是美育的核心內(nèi)容。

一、大學(xué)生素質(zhì)教育中美育的作用

高等教育改革的重點(diǎn)之一就是加強(qiáng)素質(zhì)教育，在全面增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)能力全面、素質(zhì)優(yōu)良的人才方面，素質(zhì)教育作用比較關(guān)鍵。在素質(zhì)教育中，審美教育是其重要一環(huán)，這樣可大大促進(jìn)高等教育的發(fā)展。為做好美育工作，教師應(yīng)做好科學(xué)的教育計(jì)劃，并以既定審美工具，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)、審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一直以來(lái)，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，高校會(huì)進(jìn)行分類，各種專業(yè)得以形成，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況選擇合適的專業(yè)。但不管學(xué)生是在哪個(gè)專業(yè)進(jìn)行知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，均應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其文化素質(zhì)的培養(yǎng)。由于專業(yè)不同，側(cè)重點(diǎn)會(huì)相異，但其教學(xué)的前提均應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)。美育主要關(guān)注學(xué)生情感狀況，高效實(shí)施美育、培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生，是高校教育的重要部分。為增強(qiáng)大學(xué)生審美能力、豐富學(xué)生視野，教師可組織多種審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感[1]。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是當(dāng)代社會(huì)的主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)，于是社會(huì)要求人才應(yīng)具有較高素質(zhì)，素質(zhì)優(yōu)異、發(fā)展全面的人才才會(huì)受到社會(huì)的青睞。因此高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)需要制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，致力增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。同時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生擁有較高的專業(yè)水平，還應(yīng)通過(guò)美育教育，讓學(xué)生的文化基礎(chǔ)深厚，使其個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)不斷得以提升。

在高校對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育中，美育作用尤為突出，其可對(duì)學(xué)生潛力充分挖掘，使其迅速成長(zhǎng)。席勒認(rèn)為：美為理性、感性的相互統(tǒng)一，人類追求的最高目標(biāo)即是審美追求，“用美將理性對(duì)感性的抑制消除，讓感性恢復(fù)，實(shí)現(xiàn)人性里對(duì)立要素的和諧統(tǒng)一”是美育獨(dú)有的使命。審美教育課增強(qiáng)學(xué)生審美水平，促進(jìn)內(nèi)心安寧和諧，讓學(xué)生逐步形成良好的價(jià)值觀念和思想道德。傳統(tǒng)教育中的局限因美育而被突破，學(xué)生全部能力將被激發(fā)，綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)，全面、健康、平衡地發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。綜上，在素質(zhì)教育中美育的作用比較重要[2]。

二、大學(xué)生德育教育中美育的作用

（一）美育為德育源頭

每個(gè)人都會(huì)不斷地追求美、實(shí)現(xiàn)美，大學(xué)生追求美、創(chuàng)造美可從其價(jià)值觀念、道德素養(yǎng)、思維模式等處體現(xiàn)出來(lái)，因此，為促進(jìn)德育發(fā)展，有必要加強(qiáng)審美教育。學(xué)生積極的審美趣味、正向的審美觀念可因美育而實(shí)現(xiàn)，這樣，才能夠讓良好的心理素質(zhì)、高尚的道德情操形成，進(jìn)而才會(huì)形成創(chuàng)新精神、獲得全面進(jìn)步。美育的重點(diǎn)在于教學(xué)生如何更多追求美好，其教育方式比較感性，學(xué)生健康的情感得到了培養(yǎng)，也促進(jìn)了其形成健全人格[3]。

（二）美育為德育保障

“善”和“美”經(jīng)常被人一同探討，此二者可互相轉(zhuǎn)化與促進(jìn)。審美教育可幫助學(xué)生不因過(guò)度追名逐利而迷失，利于其健康人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)美學(xué)教育，可學(xué)會(huì)科學(xué)看問(wèn)題的方式，并養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，學(xué)生的優(yōu)良品格可因美育而得到塑造，此外，“給學(xué)生營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境、陶冶其情操、拓寬視野”也是美育的作用。在美學(xué)熏陶下，學(xué)生可學(xué)會(huì)正確認(rèn)知社會(huì)的方式，勇敢面對(duì)挫折并對(duì)所有人與事加以善待，主動(dòng)幫助一些需要幫助的人。大學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中，因各方面的挑戰(zhàn)、沖擊，其良好道德意識(shí)的形成會(huì)受到影響。若從體驗(yàn)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育方面引導(dǎo)，有助于其健康人生觀的形成，可讓學(xué)生在道德上獲得自律性，也有助于完善其人格。在物質(zhì)生活和科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的今天，學(xué)生會(huì)面對(duì)更為劇烈的倫理道德和欲求間矛盾沖突，為協(xié)調(diào)二者矛盾，進(jìn)行美育教育效果顯著。綜上，在德育教育中，美育作用，學(xué)生德育發(fā)展可因美育得到促進(jìn)[4]。

（三）美育可增強(qiáng)德育效果

以往高校的德育教育形式往往為教師單方面的理論講解，比較呆板枯燥，這樣會(huì)使學(xué)生不愿意更多學(xué)習(xí)德育課，甚至在一定程度上阻礙了其心理發(fā)展，這樣的德育方式有待改革，若進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿烙逃捎行Ц淖冞@一狀況。在美育教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍比較和諧、自由，通過(guò)感性引導(dǎo)，學(xué)生得以逐步發(fā)現(xiàn)美、感悟美，學(xué)生的審美能力、審美精神均得到了培養(yǎng)，也能逐步懂得了做合理價(jià)值選擇的方式。通過(guò)美育教育，學(xué)生可學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)健康的審美觀點(diǎn)、優(yōu)良的心理素質(zhì)、高尚的道德情操，德育效果將得到全面改善。

三、美育可與智育互補(bǔ)

形象思維和邏輯思維是人類思維的兩種形式，形象思維為美育的主要思維形式，而邏輯思維為智育的主要思維形式。一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)家主要以形象思維進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，而科學(xué)研究者主要以邏輯思維進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。同時(shí)，若藝術(shù)創(chuàng)作者完全不運(yùn)用邏輯思維，而僅僅用形象思維工作，則缺乏對(duì)作品的總體理性把握，藝術(shù)創(chuàng)作效果也不會(huì)理想；而科學(xué)研究者在發(fā)明創(chuàng)造中，也需要運(yùn)用形象思維來(lái)聯(lián)想及探索。比如，科學(xué)家錢(qián)學(xué)森、李政道均提到過(guò)音樂(lè)對(duì)其完成工作的重要價(jià)值。所以說(shuō)，形象思維與邏輯思維并非相互孤立，而是存在互補(bǔ)的關(guān)系，在任何工作中，都不可忽略二者中任何一方的價(jià)值。大學(xué)生學(xué)習(xí)美育知識(shí)，可鍛煉其形象思維素質(zhì)，補(bǔ)充其理性思維活動(dòng)。

同時(shí)，人們?cè)诳茖W(xué)研究中，需要感性領(lǐng)悟，并以形式美滲入至宇宙終極結(jié)構(gòu)關(guān)注里。高校應(yīng)通過(guò)一些非邏輯形式來(lái)啟迪引導(dǎo)學(xué)生，如靈感、領(lǐng)悟、直觀、感性等，實(shí)現(xiàn)以美啟真，這樣有助于學(xué)生直觀領(lǐng)悟能力的形成。因此，高校不僅應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，也要關(guān)注對(duì)學(xué)生的美育教育，這樣可有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升，并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[5]。

四、對(duì)大學(xué)生實(shí)施美育教育的方式

（一）安排美育理論課

高校可適當(dāng)設(shè)置選修課，讓學(xué)生了解審美、藝術(shù)評(píng)論、藝術(shù)史等理論知識(shí)，對(duì)“如何審美”、“何為藝術(shù)”、“何為美”等問(wèn)題有基本領(lǐng)悟，并以理論知識(shí)指導(dǎo)其日常審美活動(dòng)。

（二）安排藝術(shù)鑒賞課

高校進(jìn)行美育教育的重要方式就是藝術(shù)教育，成功的審美教育需要藝術(shù)教育的支持，因?yàn)椋囆g(shù)可充分體現(xiàn)審美，為讓學(xué)生充分了解藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。為了在具體鑒賞活動(dòng)中體現(xiàn)美學(xué)知識(shí)與修養(yǎng)，高校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)藝術(shù)鑒賞課程。教師可在課堂上帶學(xué)生對(duì)經(jīng)典藝術(shù)進(jìn)行欣賞，并引導(dǎo)其對(duì)作品中“美”的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式進(jìn)行感受、領(lǐng)悟，從而使其形成良好的審美取向及能力。美術(shù)鑒賞、音樂(lè)鑒賞、文學(xué)鑒賞等均可為鑒賞課的內(nèi)容。綜上，高校開(kāi)設(shè)合適的藝術(shù)鑒賞課程是實(shí)施美育教育的途徑之一[6]。

（三）設(shè)置美育實(shí)踐課

除了開(kāi)設(shè)理論課、鑒賞課，高校還應(yīng)當(dāng)設(shè)置實(shí)踐選修課以不斷深化美育教育，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況及愛(ài)好，選擇合適的實(shí)踐課，并根據(jù)老師的引導(dǎo)及幫助，集中、有序地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能，并對(duì)作品的藝術(shù)內(nèi)涵進(jìn)行充分感受及領(lǐng)悟。為在學(xué)生日常生活中融入審美、并實(shí)現(xiàn)持續(xù)的自我美育教育，高校應(yīng)當(dāng)重視美育實(shí)踐課的設(shè)置。不同藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課，面向所有大學(xué)生的美育實(shí)踐課的教學(xué)目的是讓學(xué)生全面發(fā)展，并適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)。

（四）美育教師應(yīng)提高自身素質(zhì)

在美育教學(xué)全過(guò)程中，教師需進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力，其作用不可忽視。教師在教學(xué)中的影響可從其形體動(dòng)作及其生動(dòng)、富于感染力的語(yǔ)言表達(dá)中體現(xiàn)中來(lái)，首先，審美教育重在培養(yǎng)學(xué)生感悟美的能力，這就要求教師具有良好的外表形象，對(duì)學(xué)生起到示范作用，促進(jìn)其良好審美觀的形成；其次，教師應(yīng)在充分準(zhǔn)備下，進(jìn)行幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)，以有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)課熱情，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；最后，教師應(yīng)具有良好的行為品質(zhì)，讓學(xué)生能夠效仿其內(nèi)在美，塑造優(yōu)秀人格。為增強(qiáng)師資隊(duì)伍實(shí)力，高校還可請(qǐng)藝術(shù)家、藝術(shù)團(tuán)體中的專業(yè)人員加入到教師隊(duì)伍中來(lái)，使美育教育取得更理想效果。

（五）在高校教育工作全過(guò)程滲透美育教育

除了藝術(shù)教育，美育教育還有多種方式，如去展館參觀藝術(shù)品、平時(shí)生活審美化、欣賞自然中的美等等。為讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美的實(shí)踐，可鼓勵(lì)其參與到各種校園文化、課文審美活動(dòng)中。除了開(kāi)設(shè)藝術(shù)課，高校教育的各學(xué)科、各環(huán)節(jié)、各方面均可進(jìn)行審美教育。教師可充分發(fā)掘不同學(xué)科中的美育素材，并以音樂(lè)、圖片等多媒體手段進(jìn)行展示；也可將美育滲入社團(tuán)活動(dòng)中，讓學(xué)生在課余活動(dòng)中接受審美培養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，高校可從教育過(guò)程各方面入手，對(duì)學(xué)生實(shí)施美育教育，以豐富學(xué)生體驗(yàn)、增強(qiáng)審美能力，充分激發(fā)潛力，從而實(shí)現(xiàn)全面、健康、平衡的個(gè)人發(fā)展，通過(guò)良好的審美教育，學(xué)生可學(xué)會(huì)分辨善惡美丑，逐步形成積極的價(jià)值取向及高尚的人生追求，并成長(zhǎng)為被社會(huì)青睞的優(yōu)秀人才。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]杜藝垚.美育對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展作用探析[J].新西部（理論版），2015（12）：130-141.

[2]彭軍林，李賽紅.素質(zhì)培養(yǎng)背景下的大學(xué)生美育探析[J].美與時(shí)代，2014（01）：121-123.

[3]孫冬林.大學(xué)生自我美育初探[J].中國(guó)電力教育，2013（09）：207-209.

[4]張高陽(yáng).試論以美育促進(jìn)大學(xué)生逆商培養(yǎng)[J].改革與開(kāi)放，2015（05）：113-115.

[5]李瀟海.論目前我國(guó)大學(xué)教育中的美育缺失及對(duì)策[J].高校輔導(dǎo)員，2013（05）：22-25.

[6]王小棟.高等學(xué)校美育的理解偏差與認(rèn)知沖突及其對(duì)策[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（03）：33-36.

（責(zé)任編輯：章若藝）