論我國民族音樂教學體系的建構與完善

[摘要]我國的民族音樂具有鮮明的特色，是中華民族寶貴的文化遺產。學校是傳承音樂文化的主要渠道，所以學校應該重點關注民族音樂文化的傳播，承擔傳承民族音樂文化的重責大任。但是當前我國民族音樂教學存在很多問題，需要在探索的道路上不斷完善和發展。

[關鍵詞]民族音樂；民族音樂教學；民族音樂教學體系

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-2233（2016）11-0020-03

我國有56個民族，各民族之間經過長期的發展和創造，形成了屬于自己的民族音樂，民族音樂經過長時間的發展承襲到今天已經形成了獨特的音樂藝術。民族音樂的類型有很多，主要包括民間和民族風格的專業和業余作者創作出來的音樂作品，包括民歌、器樂曲、說唱音樂、舞蹈音樂、戲曲音樂等類別。在這些大類的基礎上還可以細分為一些小的類型，比如說民歌中還包括勞動號子、漁歌、山歌等類型。民族音樂中民族特色十分鮮明，集中體現了一個民族的心理素質、文化傳統和審美觀念。我國是多民族國家，經歷幾千年的發展，各個民族都形成了獨特的社會風俗和民族語言，隨著當地自然條件的不同，孕育出的民族音樂資源也各不相同，我國的民族音樂形成了獨特的理論、創作和表演風格，具有鮮明的民族特色，充分體現了中華民族音樂文化的豐富多彩，是我國重要的文化遺產。

一、民族音樂教學存在的問題從目前我國民族音樂教學的發展情況來看，不容樂觀，主要體現在以下三個方面：

（一）教學體制無根化

上世紀我國音樂教育發展經歷了四個發展潮流，幾次改變了我國音樂教育的風向標，但是在這個過程中民族音樂教學卻如鳳毛麟角，出現的次數不多。最早在1904年，清政府頒布了《奏定學堂章程》，首次在教育體制方面提出了改革，從這一時期開始我國教育開始受到日本教育模式的影響，音樂教育也是如此，當時很多影響比較大的音樂學家，如李叔同等都是在日本留學歸來的。1922年開始，在教育領域內又受到美國模式的影響，音樂教育也開始風行美國模式，在這一時期，我國音樂領域在一些旅居歐美的音樂教育家和作曲家的領導下發展，典型的代表人物是趙元任、黃自等。1950年以后，我國的音樂教育模式受時代的影響，開始模仿蘇聯，中國音樂界與歐美現代音樂之間產生了隔膜。

上世紀80年代以后，受中國教育轉向的影響，音樂教育又重新向歐美學習。在這段時期內，西方價值觀和意識在全球范圍內擴張，從客觀角度將西方音樂推上了世界音樂體系的主流地位。很多人認為這是人類音樂發展的高峰階段，我國音樂教育領域也隨波逐流。隨著西方音樂體系和教育觀念的影響，我國現代音樂教育逐漸加快了現代化進程，但是民族音樂教學的邊緣化也開始逐漸浮現出來。因此在今后的很長時間內，我國音樂教學的首要任務，就是為中華民族傳統音樂文化奠定一個堅實的基礎。

（二）教學內容畸形化

近年來，我國各級各類學校關于音樂教育方面，很少有涉及中華民族審美意識的民族音樂教學活動，即便是有，在質量、數量和深度、廣度，以及措施影響方面，都處于式微的地位，如果從教學內容規劃方面來分析，很多中小學音樂教學中，主要的教學方法就是以唱歌為中心，基本沒有涉及我國傳統民族音樂知識方面的內容，因此很多學生嚴重缺乏音樂相關知識，即便是在專業的音樂院校，在教學內容設計方面，也呈現出畸形化特點。在音樂樂理課和視唱練耳課的設計方面，完全照搬西方音樂體系的固有模式，而不是根據中國音樂樂理課和視唱練耳課設計教學內容，造成學生對于我國傳統民族優秀音樂的理解程度不夠。形成畸形化的原因主要包括以下幾點：一線音樂教師和主管決策部門，沒有認識到我國民族音樂的重要價值，也沒有了解到我國民族音樂是中華民族的文化象征和藝術瑰寶。這種認識不到位造成了文化心態上充滿自卑感，這樣一來，很難培養學生對我國音樂藝術的感情和樹立民族自豪感和自信心。

（三）師資隊伍建設滯后化

在傳統教學模式的影響下，我國學校音樂教學的一線教師，研究的主要方向主要集中在鋼琴、聲樂、西方器樂和音樂理論方面，專門從事研究民族音樂教學的教師如鳳毛麟角。即便是在民族音樂教學的工作者中，在他們學習專業知識的過程中，培養單位和教師本人，也都是將重心放在鋼琴、聲樂和相關理論和技能的培訓方面，很少有涉及對民族傳統音樂的學習。當前學術界中雖然也有一些關于民族音樂教學研究的理論文章，但是很多研究的經驗只存在于學術刊物的書面，很難實踐探索研究推廣的途徑，這樣一來，培養的師資隊伍，他們只是粗淺地了解民族傳統音樂，了解到的范圍和曲目也比較少，這樣在實踐教學過程中，他們的教學內容就很少涉及民族音樂。由此可見，他們培養出來的學生，不僅不能了解到民族音樂的價值，甚至于還存在一定程度上的輕視。在音樂教師的層面，就造成了我國優秀傳統音樂文化的斷層，很難保障我國民族音樂學生良好素質的培養。

二、民族音樂教育體系的建構與完善

（一）教材建設

從教材建設的角度來說，我們在規劃教學體系的過程中，要注重數量、民族情感和民族音樂語言的部分，注意吸納這些優秀的民族音樂作品，不斷完善我們的教材體系。通過吸收新鮮的、感性的知識內容，讓學生能夠從真正意義上體會到我國傳統音樂的優勢和價值，使他們在面對西方古典音樂的成就時也能夠因為我國傳統民族音樂而充滿民族自豪感和自信心。實際上，教材內容的選擇是由相關人員決定的，他們通過合理的配置選擇合適的內容。因此我們要結合我國民族音樂文化的實際內容，再加上合理選編教材體系，適當選擇民族音樂文化的內容。可以組織優秀的民族音樂學家進行教材選編，這是由于這些專家熟練掌握我國傳統音樂和少數民族音樂的內容和價值，因此在選編教材的過程中，可以讓他們充分發揮主導作用。此外還可以選擇一些民族音樂學修為深厚的音樂家、教育家作為輔助，將民族音樂理念深入貫徹到教材的每一個章節和文字之中。

（二）課程設置

從課程設置方面來分析，在教學過程中，應該時刻注重民族音樂教育的理念。無論是在音樂基礎理論課、音樂技術理論課和文化共同課等方面，還是在設置音樂專業課方面，都應該設置相應的民族音樂課程。比如說在音樂基礎理論課中，安排民族音樂概論課和中國音樂史等相關理論知識，包括中國傳統音樂概論、民族音樂學概論等，在文化共同課中加入中國古代美學思想史的相關內容，在上樂理課的時候也講授一些中國樂理知識，如民族樂理。此外，在視唱練耳課中，進行試聽訓練時，加入一些中國民族音樂的內容，如民歌、戲曲演唱及民族器樂的演奏等等。

由此可見，在設置課程的時候，要重點關注不同類別課程之間的合理配置比例關系。與其他人文領域課程配置不同，音樂類課程設置重點在于音樂這門藝術注重聽覺。因此，無論是在任何級別類型的學校中，只要有涉及民族音樂教育課程安排的內容，就要首先想到這個特點，要根據教材中涉及的民族音樂曲目，給每個學生都安排一個親身體驗的機會。如果條件允許，可以設立一些課程，能夠兼顧視聽雙重效果，幫助學生加深對我國優秀民族音樂曲目的理解和感受，以便于深入了解我國民族音樂文化的背景。簡單來說，無論課程如何安排，都要統籌兼顧可讀性、可聽性和可視性等各類課程之間的比例關系，這也是設置課程重點關注的一個問題。

（三）師資培養

在我國民族音樂教學建構教學體系的過程中，建設師資隊伍具有至關重要的作用，這是由于在建設教材和課程的各個環節，都需要一線教師的支持，無論教材選編得如何完善，課程設置得如何全面，真正對學生發揮作用方面，還是需要通過教師完成這個環節。因此傳承民族音樂的成功與否，關鍵在于師資力量的培養方面。在音樂教學過程中，教師作為主導者和決定者，我們應該加大對教師培養的力度，使教師能夠熟練掌握民族民間音樂的各方面知識，只有培養出具有較高民族音樂技能水平的師資力量，才能夠完成民族音樂教學的目標，同時培養一大批熱愛民族音樂的教師，還能夠極大地刺激學生對民族音樂的投入度和激情。以積極的態度進行教學，能夠更好地促進學生熟練掌握民族音樂知識。

（四）體系建構

構建我國民族音樂教學體系，是一項長期的復雜的工程，需要涉及的人員包括民族音樂家、音樂教育家、音樂理論家、作曲家，需要他們深入到教學一線，同音樂教師和音樂教育工作者等，共同致力于民族音樂教育，同時還需要得到各級教育行政主管部門的重視和學校領導的支持，在此基礎上才能夠實現民族音樂教學實驗改革。從培養師資力量方面來說，我們在培養高素質的民族音樂教師方面，不僅需要得到學校的支持，同時還應該充分發揮社會上的各種力量來共同完善學科隊伍的建設，培養民族音樂理論、作曲等方面的專業型人才，充分滿足教學和科研項目等對人才的需求。教育管理部門還應該定期組織相關的培訓和研討工作，通過召開學術會議，從整體上提高教師在研究民族音樂方面的能力，提高他們的教學和理論水平。

音樂教育是一項系統性的工程，要想完善我國民族音樂教學體系，需要設置一個民族音樂文化課程群，要求這個群能夠符合當代民族音樂教育改革的需求，這樣才能夠從真正意義上傳承中華民族優秀的傳統文化，音樂教育也是民族文化的精華部分。只有充分提高我國自身的文化語境，才能夠從根本上擺脫西方音樂理念的束縛，建立一個與西方音樂教學體制對等的、完全獨立的中國音樂教學體制。為了實現這個目標，上世紀90年代以后，我國文化界重估五四，批判全盤西化的行為，發起了弘揚傳統文化的浪潮，進一步深入研究音樂領域中關于民族音樂的部分，全面開展民族音樂研究工作，有效完善了民族音樂教學體系的建構。教育主管部門充分意識到民族音樂教學的重要價值，提高學生對祖國音樂藝術的感情，增強他們的民族自豪感和自信心。

結 語民族音樂能夠在人們的生活中占據重要地位，與政府和文化管理部門的大力提倡分不開。同時，廣大人民群眾能夠熟悉和熱愛自己的民族音樂，與音樂教育同樣不可分。所以，建構與完善我國民族音樂教學體系，任重而道遠。

[參 考 文 獻]

[1]張應華，謝嘉幸.我國當代少數民族音樂教育操作策略的探討[J]. 音樂藝術，2012（03）.

[2]劉 楊.我國民族音樂教學體系研究[J].大眾文藝，2016（10）.