互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

[摘要]隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入人心，在新課改的大背景下，小學(xué)音樂教學(xué)中越來越強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。互動(dòng)教學(xué)的重要性正在受到越來越多教育工作者的重視，并正在應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中。本文將從小學(xué)音樂教學(xué)中互動(dòng)氣氛的營造、教育方法的多樣化和多元化的師生交流平臺(tái)的建立入手，進(jìn)而分析互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的作用與具體應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；互動(dòng)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G6135

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-2233（2016）11-0039-03

新興的素質(zhì)教育理念明確提出，在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)加大音樂教育的比重，以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于局限性，導(dǎo)致其不能有效適應(yīng)新課改，無法滿足素質(zhì)教育的要求。而在小學(xué)音樂教學(xué)之中，教師更應(yīng)當(dāng)嘗試擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，有效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，這樣可以更好地加強(qiáng)師生之間的互相交流，以便教師更加科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)觀念與方式進(jìn)行調(diào)整與完善，使教師更加高效地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成績。

一、互動(dòng)教學(xué)的概念在20世紀(jì)50年代，美國心理學(xué)家羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”的教育理論，基于這一點(diǎn)，產(chǎn)生了互動(dòng)教學(xué)法，并在世界上得到越來越廣泛的運(yùn)用。我國教育部也頒布了新的小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，并在標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐、審美與人文關(guān)懷相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)。互動(dòng)教學(xué)法提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)師生之間、學(xué)生互相之間的交流溝通。互動(dòng)教學(xué)理論還指出，感情作為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，可以推動(dòng)集體與個(gè)人的共同發(fā)展。互動(dòng)教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”方式的桎梏，可以大大地提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。在教學(xué)中，教師不但是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)中的參與者以及組織者。

二、互動(dòng)教學(xué)法的作用

（一）增進(jìn)師生間、學(xué)生間的感情

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于缺少交流，教師在小學(xué)生的心目中一直如同高高在上的神仙一般。在這種情況下，學(xué)生不愿也不敢與教師多溝通。這就造成了教師對(duì)于自己的學(xué)生缺乏全面的了解，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。再加上個(gè)別教師教學(xué)手段單一，教學(xué)方法粗暴，難免造成師生關(guān)系緊張。學(xué)生在上課時(shí)必須肅靜，只有在課間休息時(shí)才能進(jìn)行有限的交流，這更不利于學(xué)生之間感情的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，就是用來打破這些條條框框的。在互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該自動(dòng)從神壇上走下來，親近學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生。這時(shí)的教師不再是單純的教授者，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。在這一框架下，學(xué)生可以與教師面對(duì)面地平等交流，更容易打開心扉，使教師學(xué)生相互了解，互相融洽，緩解傳統(tǒng)教學(xué)模式下緊張的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的師生感情。學(xué)生在課堂上也不必像以前那樣一言不發(fā)，可以多和同學(xué)互相交流，這樣可以增進(jìn)同學(xué)間的感情，更可以在學(xué)習(xí)中相互合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)與交際能力

教學(xué)是一門語言的藝術(shù)，互動(dòng)教學(xué)更是如此。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要就是教師講課，學(xué)生聽課。師生間、學(xué)生間無法進(jìn)行有效的交流溝通。這樣教出來的學(xué)生可能考試成績出眾，但由于與人交流少，導(dǎo)致其缺乏語言表達(dá)與交際能力，變得木訥、膽小，成為俗話中所說的“書呆子”，可能影響孩子一生的發(fā)展。在互動(dòng)教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要進(jìn)行頻繁的交流，不僅是一種教學(xué)方法的新嘗試，更是在這個(gè)過程中不斷鍛煉學(xué)生的口才與應(yīng)變能力。正是在互動(dòng)教學(xué)中師生間、學(xué)生間不斷的交流互動(dòng)，使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍內(nèi)大膽地說話。小學(xué)階段，正是兒童發(fā)展的奠基期，在這個(gè)時(shí)候多為學(xué)生創(chuàng)造與他人交流的機(jī)會(huì)與空間，可以快速培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)與交際能力。這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也是至關(guān)重要的。

（三）開拓教師的視野，豐富教學(xué)手段

我們應(yīng)該看到，傳統(tǒng)的教學(xué)方法所束縛的不僅是學(xué)生，教師也是其中的受害者。在這種死板的框架內(nèi)，教師只能進(jìn)行傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的填鴨式教學(xué)，即使想要有所改變，在不突破傳統(tǒng)模式的前提下，所能做出的改變[JP2]往往也有限。長此以往，不僅學(xué)生厭學(xué)，教師也苦于沒有好的教學(xué)方法而難以提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。而互動(dòng)教學(xué)法打破了舊有的框架，這時(shí)的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來教學(xué)方法可以如此多樣。教師不僅開拓了自己的視野，還可以在教學(xué)活動(dòng)中融合進(jìn)更多更好的教學(xué)方法，更加高效地開展教學(xué)。[JP]（四）促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，提高教學(xué)效率

應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法的目的就是提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。事實(shí)證明，互動(dòng)教學(xué)法的靈活性、新穎性、交流性與多樣性幫助其很好地達(dá)到了這一目的，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法難以企及的效果。尤其對(duì)于小學(xué)生，這種效果更為明顯。小學(xué)生是好動(dòng)的，將其長期困在枯燥的課堂里，無異于困鳥于籠中，這反而容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。而互動(dòng)教學(xué)將使課堂不再枯燥乏味，且充滿趣味性。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以大膽地與老師同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)，甚至可以在課堂上玩游戲，寓教于樂。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，效率自然大大提高。

三、互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營造輕松歡樂的小學(xué)音樂教學(xué)氛圍

提到傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多人首先就會(huì)想到這樣一幅畫面：老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，小學(xué)生們背著手，一臉木然地坐在椅子上聽。這可能是大多數(shù)人抹不掉的童年回憶。這種死板的課堂里，小學(xué)生能夠?qū)W到多少知識(shí)恐怕只有天知地知了。小學(xué)音樂教師要想更好地利用互動(dòng)教學(xué)法來幫助教學(xué)，首先就必須從課堂氛圍營造入手。課堂氛圍良好與否，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。輕松愉快的課堂氛圍能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使小學(xué)生在音樂課堂上與教師或同學(xué)交流所產(chǎn)生的壓力得到有效緩解，幫助學(xué)生集中注意力，從而提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。有鑒于此，小學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中營造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍是非常必要的。這樣才能貫徹活動(dòng)教學(xué)法的理念，以最大限度地發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)法的效果。教師可以通過教授小學(xué)生唱歌的發(fā)音技巧入手，如在教授人教版音樂三年級(jí)上冊(cè)的《機(jī)器貓》時(shí)，教師在教授學(xué)生這首歌的演唱發(fā)聲技巧時(shí)，可以通過讓學(xué)生實(shí)際演唱來加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，盡量使課堂氣氛變得輕松，愉快，從而更好地掌握學(xué)生對(duì)于發(fā)音技巧的學(xué)習(xí)程度，以便采取更有針對(duì)性的方法幫助學(xué)生鞏固提高。

（二）努力使教學(xué)手段多樣化、豐富化

對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，想要更好地提升教學(xué)質(zhì)量，豐富而多樣的教學(xué)手段是不可或缺的，這樣才能更好地發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)法的最大作用。比如，小學(xué)音樂教師可以用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來發(fā)展教學(xué)，加上其他一些有效的手段，來為師生間的交流創(chuàng)造更為有利的條件。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以在師生間架起交流互動(dòng)的橋梁，日益成為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的重要手段。它可以讓教師的教學(xué)手段變得更加多樣、高效，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)手段多樣化、科學(xué)化。以人教版小學(xué)音樂教材四年級(jí)下的《甘灑熱血寫春秋》為例，教師可以利用視頻播放經(jīng)典樣板戲中的相應(yīng)唱段，把書上乏味單調(diào)的音符糅合進(jìn)視頻中，從而豐富自身的交流手段，讓學(xué)生從正確的視頻真人演唱中學(xué)習(xí)到正確的發(fā)音技巧，并有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)戲曲的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）建立多元化的互動(dòng)交流平臺(tái)

小學(xué)音樂教師想更好地利用互動(dòng)教學(xué)法來幫助自己進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)質(zhì)量與效率做進(jìn)一步提升，首先就要嘗試建立起一套多元化的師生交流互動(dòng)平臺(tái)。小學(xué)音樂的互動(dòng)教學(xué)法一直在把加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生與小學(xué)音樂教師之間的交流互動(dòng)作為自己的核心理念，因此，在課堂上教師必須時(shí)時(shí)注意與學(xué)生間加強(qiáng)交流互動(dòng)，這樣才能使互動(dòng)教學(xué)法起到更大的作用。而這其中的重中之重就是建立一個(gè)多元化的師生互動(dòng)交流平臺(tái)。建立一個(gè)這樣的互動(dòng)交流平臺(tái)可以為教師和學(xué)生創(chuàng)造出更多的師生互相交流的機(jī)會(huì)，幫助教師及時(shí)了解與掌握學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)度，從而對(duì)音樂教學(xué)的進(jìn)度和方法進(jìn)行及時(shí)有效的完善與改進(jìn)，達(dá)到有效提高小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率和水平的效果。比如教師可以利用時(shí)下流行的微信、QQ 等聊天工具，建立微信公眾號(hào)、QQ群的方式，建立一個(gè)能夠讓小學(xué)學(xué)生暢所欲言的平臺(tái)，給予小學(xué)學(xué)生足夠的尊重和互動(dòng)交流的自主權(quán)，讓小學(xué)學(xué)生更愿意敞開心扉與小學(xué)音樂教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

（四）提倡問題教學(xué)

所謂問題教學(xué)，就是教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己在學(xué)習(xí)中不懂的地方提出問題，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師靈活運(yùn)用問題教學(xué)，不僅使師生間呈現(xiàn)良好的互動(dòng)氛圍，而且可以使學(xué)生更容易攻克學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)并加深理解記憶。眾所周知，小學(xué)生對(duì)于世間萬物都具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲，教師完全可以利用這一點(diǎn)來進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，達(dá)到問題教學(xué)的最大效果。

（五）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

[JP2]互動(dòng)教學(xué)法不僅重視師生間的互動(dòng)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，并將其當(dāng)作互動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)。這就需要教師在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生在相互合作中交流學(xué)習(xí)，包括表演小情景劇、組織小型多聲部合唱，以及讓學(xué)生分為若干小組進(jìn)行學(xué)習(xí)等。這種方法不僅可以從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，更能加強(qiáng)學(xué)生之間的感情交流，促進(jìn)學(xué)生們和睦相處。

（六）在教學(xué)中適當(dāng)增加游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂

小學(xué)生處于兒童年齡段，往往比較好動(dòng)愛玩，相對(duì)于課堂和課本，他們對(duì)新鮮事物和游戲更感興趣。小學(xué)音樂教師在教學(xué)時(shí)，不妨把一些新穎的小游戲穿插進(jìn)課堂，帶著孩子們邊玩邊學(xué)。這樣讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，可以把枯燥的課堂教學(xué)變得多樣化、趣味化，不僅能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且學(xué)生對(duì)于在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到的知識(shí)往往印象更深，更能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié) 語綜上所述，小學(xué)的音樂教學(xué)，是一項(xiàng)長期的，在教學(xué)活動(dòng)之中不斷探究、不斷摸索的課題。這就需要小學(xué)音樂教師對(duì)于新課改下小學(xué)音樂的教學(xué)思路進(jìn)行認(rèn)真梳理，針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因地制宜地發(fā)展互動(dòng)教學(xué)。而在互動(dòng)教學(xué)中，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生營造一個(gè)輕松的小學(xué)音樂課堂師生互動(dòng)氛圍，豐富小學(xué)音樂教師的音樂互動(dòng)教學(xué)手段，建立多元化的小學(xué)音樂師生互動(dòng)平臺(tái)，從而有效地應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法來提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王文鳳.互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（20）：159.

[2]陳蘇媚.淺析互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂時(shí)空，2014（13）：180—181.

[3]黃珊珊.互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2016（04）：79.

（責(zé)任編輯：章若藝）