如何在音樂教學中激發學生的學習興趣

[摘 要] 學習動機理論是教育心理學的重要內容、按照動力來源可將學習動機分為外在動機和內在動機兩種，引發和保護學生良好的學習動機對于各門學科包括音樂教學都會起到關鍵的作用。本文將學習動機理論與音樂教學有機結合起來.論述學習動機的概念、作用以及如何在音樂教學中培養學生的動機等問題，力圖從根本土改變“你教我學”的被動學習狀況，激發學生的求知欲和學習興趣，引發其學習動機，從而更好地保證教學質量和效果。

[關鍵詞] 音樂教學；學習動機教師；學生興趣

中圖分類號：G6135 文獻標志碼：A 文章編號：1007-2233（2016）03-0025-02

在教育心理學中，動機被認為是能夠直接推動有機體活動的，并能夠滿足有機體的某種需要的內部狀態，它是有機體行為的直接原因和內部動力。學習動機則是指能夠直接推動學生學習的內部動力，它是學生學習的出發點和原動力。無論哪一學科的教學活動，都要十分重視學生的學習動機問題.音樂教學也不例外。關注學生的音樂學習動機，使學生明白為什么要學習音樂，激發學生的學習興趣，使學生喜歡音樂、喜歡學習音樂，從而能夠努力、積極、主動地自覺學習，提高學習效率和成果。

具體來說，學習動機對學生的音樂學習活動主要有三個方面的作用和功能。

第一，是激發學習的功能。學習動機能夠使學生進入學習狀態，喚醒學生的學習意識，使其集中注意力。在音樂教學活動中、音響就成為了激發學生學習動機的最直接的媒介，音響對學生聽覺的刺激作用可以有效地調動學生的音樂意識，并將注意力放在流動的旋律之中。因此，教師要充分利用好音響這一有效媒介，積極引發學生的音樂學習動機。

第二，是定向功能。它能夠將學生的學習行為引向一個特定的目標，使學生有選擇地進行學習活動。例如在歌唱教學活動中，教師將學生難以理解的節奏或唱不準確的旋律作為教學重點，并運用游戲、講解、聆聽等教學手段對其進行特殊訓練，使學生明確這是他們要攻克的內容，引發他們攻克這一難點的學習動機。這樣，學生在教師的引導下，有意識地學習之后，會很輕松地解決所有的難題。

第三，是強化功能。它可以使學生的學習活動保持在一個適當的行為強度之內，當完成學習活動時，動機又可以加強學習活動產生的概率。音樂屬于情感藝術范疇，它通過聽覺器官進入人的大腦和內心，經過人的聯想、想象等心理過程，引起人的情緒與情感變化，這是對人的情緒需要的一種充分滿足，當人得到了這種滿足之后，就會產生對音樂的再次向往和興趣，從而渴望音樂的學習，來獲得更多的沁人心脾的音樂享受。因此，這種由興趣引發的學習動機.可是有效地維持學生的學習行為，提高學習的自覺性。

鑒于學習動機對于教學活動和學習活動都會起到十分關鍵的作用，因此，教師在音樂教學活動中就要積極地調動學生的學習動機。教育心理學上根據學習動機的不同動力來源，將其分為外來動機和內在動機兩種。外來動機是指由學習結果或學習括動以外的因素作為學習的目標而引發的推動學生學習的動力，學習活動只是達到目標的手段。例如學生得到的表揚、認可、獎勵等等，這種動機來自于個體之外，是他人給予的外在精神鼓勵，帶有一定的功利色彩。內在動機是指由學習活動本身作為學習的目標而引發的推動學生學習的動力，學習者在學習活動過程中獲得滿足。這種動機產生于個體內部，學生能將學習活動作為一種愉快的享受，是一個人自主學習的內在動力。當一個學生認識到學習的重要意義和價值，所學的內容能夠滿足他的需要，并且學習結果能夠達到預先期望時，他就會積極主動地學習，并且能夠自動維持這種學習動機，這是求知欲和興趣使然。

因此，音樂教學要想充分調動學生的學習動機，就要從外在動機和內在動機兩方面入手雙管齊下既要適時地給與學生表揚和肯定，滿足其正常的虛榮心，又要著力調動學生的內在學習動機，使學生從個體本身就能對音樂學習產生興趣和探索的熱情，積極主動地進行學習。

一、及時做出教學評價，激發學生的外在動機

教學評價是指根據一定社會所確定的教育目標，對所實施的各種教育活動的過程和結果，進行系統的資料信息的搜集、分析、歸納和整理，在此基礎上做出價值判斷的教育活動。

教師的教學評價具有激發學生外在學習動機的功能.因為教學評價是以特定的等級方式表現出來的.當學生在教學評價時得到了不好的成績，他們會找出不足、積極努力.向往著下次教學評價時得到好的成績，而當學生在教學評價時得到了好的成績，他們同樣也會積極努力，盡力保持住成績，以保證再次獲得好成績。音樂教學評價也是音樂教學實踐活動過程中的一個重要方面，教師可以采用觀察、談話、提問、表演等方式進行，或者要求學生進行自我評價或互相評價.運用這種方式激發學生的外在學習動機，使學生在受到評價之后能夠積極主動地學習音樂方面的知識和技能。口頭教學評價也是在音樂教學過程中必不可少的部分，教師肯定的評價要比否定的評價更具有激勵作用。因此，教師在運用多種教學評價手段的同時要注意尊重學生、多給與學生肯定，幫助學生樹立自信心，強化其學習動機。

二、采用多種音樂教學方法，激發學生的求知欲

教學方法是為了達到一定的教學目標.教師組織和引導學生進行專門內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和。音樂課教學方法則是為豐富學生的情感，使學生掌握一定的音樂知識與技能而采用的音樂教學活動的總稱。傳統的音樂教學方法按照教學活動的主動性可分為教師主導式教學方法、師生互動式教學方法、學生自助式教學方法等等。新課程改革之后，音樂教育教學專家和廣大一線教師們對于新的音樂教學方法也作了進一步的探討、研究與開發。認為新形式下音樂教學方法具有溝通和連接教與學、激發學生的學習動機、將學習內容轉化為學生音樂知識與技能的掌握、提高學生審美能力及最終達到學生身心健康和諧發展的作用。因此，現在的教學方法具有個性化、開放化、綜合化、探究式、現代信息技術與音樂教學相結合等發展趨勢。這里我著重談談探究式學習方法，這種以“探究”為特征的音樂教學方法的研究是我國音樂課程改革的一項重要開發領域，它已成為世界各國學科教育的主流，它所強調的探究過程和方法注重對學生創造能力的培養，變革傳統的教學方法，滿足學生的求知欲，使學生在探索中愉快地學習。在探究式教學過程中教師起到創設問題情境，引導、組織與調控的作用，激發學生的學習興趣而則應以學生自己動手參與、發現、創造為主，來獲得知識和技能。

三、豐富音樂教學內容，滿足學生的音樂享受需要，從而激起學生的學習興趣

人有物質方面的需要和精神方面的需要.衣食住行屬于物質需要，興趣屬于精神需要，是能夠使人得到精神滿足和享受的需要。興趣這一心理活動，其物質基礎是大腦皮層的活動，是大腦皮層興奮性增高的結果。由于大腦皮層有較高的興奮性，因而對于外界刺激的感受和反應就比較強而迅速。于是，人們從事有興趣的活動就會比較積極，效果也就比較好；從事缺乏興趣的活動，就顯得無精打采，效果也不會理想。

在音樂教學活動中.教師要選用能夠適應學生心理年齡發展特點的、使其感興趣的教學內容，使學生經過一定的努力就能夠掌握，與生括實際相接近并且能夠學有所用，這樣學生自然會對音樂學習產生興趣。我國教育部在新課程教學改革之時編寫的新教材就很注重對學生學習興趣的激發與培養，收集了適合不同年齡段學生特點而且能夠喜歡的教學內容，重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。

教師在激發學生的外在學習動機時一定要適度，避免過多的外部刺激而損害了學生的內在學習動機。所以要以引發學生內在興趣和求知欲為主，在學生不喜歡學習音樂知識時采取必要的獎勵、表揚等方式來激發其外在動機，使其最終對音樂學習產生興趣。

[參 考 文 獻]

[1]白燁紅.如何培養與激發學生的學習動機——關于聲樂教學[J].音樂生活，2008.

[2]郭麗云.如何在教學中激發學生的學習興趣[J].科學導報，2013.

[3]袁曉花.音樂教學中如何激發學生的學習動機[J].成才之路，2013.

（責任編輯：魏琳琳）