鋼琴四手聯(lián)彈教學(xué)在高師鋼琴課程中的構(gòu)建實(shí)施

[摘要]本文通過(guò)對(duì)鋼琴四手聯(lián)彈（二重奏）悠久的歷史介紹，展開(kāi)對(duì)這一體裁的演奏價(jià)值、教學(xué)價(jià)值和教育意義的論述，旨在在高師鋼琴課程教學(xué)中重新審視和重視其存在的巨大作用，并且在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建實(shí)施其教學(xué)形式與內(nèi)容，通過(guò)變革提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果為目的。

[關(guān)鍵詞]鋼琴教學(xué) ；四手聯(lián)彈；構(gòu)建實(shí)施

中圖分類號(hào)：G6135文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2016）07-0024-02

[收稿日期]2016-04-08

[基金項(xiàng)目]黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)（JGZ201201283）。

[作者簡(jiǎn)介]張丹（1974- ），女，黑龍江牡丹江人，碩士，牡丹江師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院副教授。（牡丹江 157011）高等師范院校鋼琴課程的改革，一直是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平提高的長(zhǎng)效措施。傳統(tǒng)的鋼琴課程改革形式很多，例如：鋼琴集體課、鋼琴小組課等，從授課形式上改變了以往的“一對(duì)一”模式，緩解了因?qū)W生數(shù)量多給教師帶來(lái)的巨大教學(xué)工作量的重負(fù)，但教學(xué)形式的變革從本質(zhì)上不能改變教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、學(xué)生興趣、社會(huì)需求的現(xiàn)狀。所以，課程形式的改革需要課程內(nèi)容的不斷更新，才能帶來(lái)質(zhì)的變化。構(gòu)建適應(yīng)高師鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容，是現(xiàn)今提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的重點(diǎn)。

我國(guó)著名的音樂(lè)教育家李未明教授說(shuō)：“鋼琴四手聯(lián)彈藝術(shù)，有深厚的歷史積淀，在今天，我們更應(yīng)當(dāng)重新審視其在音樂(lè)教育中的作用?！边@位音樂(lè)家在整理鋼琴合作藝術(shù)作品和開(kāi)展鋼琴合作藝術(shù)活動(dòng)中作出了大量的工作，為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)。

筆者認(rèn)為，鋼琴四手聯(lián)彈教學(xué)，能彌補(bǔ)高師鋼琴課程內(nèi)容的單一性和學(xué)習(xí)興趣的不足，在發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)上有著不可替代的作用。

一、鋼琴四手聯(lián)彈的歷史久遠(yuǎn)

鋼琴四手聯(lián)彈是鋼琴的一種表演形式，又稱為鋼琴二重奏，常指兩人同時(shí)彈奏一架鋼琴。據(jù)記載，巴洛克時(shí)期作曲家約翰.克里斯蒂安.巴赫 ，曾創(chuàng)作了十首四手聯(lián)彈作品，但這種演奏方式始于1765年5月13日的倫敦布勞爾街的?？扑垢Ｌ卮笠魳?lè)室。莫扎特的第一首《C大調(diào)四手聯(lián)彈奏鳴曲》（作品 k19），在這個(gè)音樂(lè)室上演，他和他的姐姐瑪麗婭.安娜經(jīng)常在這里舉辦四手聯(lián)彈音樂(lè)會(huì)。莫扎特的鋼琴四手聯(lián)彈作品絲毫不遜色于他的其他體裁的優(yōu)秀作品。莫扎特從事了大量的鋼琴重奏創(chuàng)作、演奏和教學(xué)，對(duì)推動(dòng)這一演奏形式的發(fā)展起到了重要的作用。這一音樂(lè)形式迅速在歐美盛行起來(lái)。古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期、印象主義時(shí)期、現(xiàn)代乃至今天的作曲家們，都創(chuàng)作了大量的四手聯(lián)彈作品，為人類留下了寶貴的音樂(lè)財(cái)富。

二、鋼琴四手聯(lián)彈轉(zhuǎn)變高師鋼琴課程傳統(tǒng)的教學(xué)形式

所謂傳統(tǒng)的教學(xué)形式是指：一個(gè)教師針對(duì)一個(gè)學(xué)生，也就是“一對(duì)一”的教學(xué)活動(dòng)。鋼琴課教學(xué)不同于其他課程，需要教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度及個(gè)體差異等分別進(jìn)行授課的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能取得因材施教的良好效果。但是，這種教學(xué)形式的弊端是缺少合作、互動(dòng)、傾聽(tīng)及更高的審美理想。鋼琴四手聯(lián)彈的教學(xué)形式可以充分彌補(bǔ)這些缺憾。

鋼琴四手聯(lián)彈的教學(xué)形式可以分為單獨(dú)課與集體課兩種，單獨(dú)課教學(xué)便于師生之間的互動(dòng)與交流，能夠增加學(xué)生對(duì)作品的理解與演奏技巧的提升。集體課有利于教師教學(xué)中對(duì)二者之間的合作問(wèn)題的處理與解決。兩種教學(xué)形式根據(jù)具體情況交替使用，鋼琴四手聯(lián)彈教學(xué)形式靈活多樣，第一，教師的示范教學(xué)和合作教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)示范方法使學(xué)生獲得新的認(rèn)知點(diǎn)，拓展了學(xué)生的思維想象空間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，由一個(gè)學(xué)習(xí)者變?yōu)轳雎?tīng)者，在聆聽(tīng)中尋找自身的不足，加深對(duì)樂(lè)曲的理解。第三，這種形式的教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)舞臺(tái)實(shí)踐的環(huán)境，在這種環(huán)境中能夠不斷提高學(xué)生時(shí)間的心理素質(zhì)。

三、鋼琴四手聯(lián)彈增補(bǔ)高師鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容

綜觀鋼琴藝術(shù)的發(fā)展史，不同時(shí)期的作曲家、演奏家們留下大量珍貴的鋼琴傳世之作，包括他們創(chuàng)作的四手聯(lián)彈作品（鋼琴二重奏），從古典主義時(shí)期到現(xiàn)今，我們所熟知的作曲家均留下眾多四手聯(lián)彈作品，這一體裁作為他們鋼琴作品的重要組成部分?？墒牵覀儸F(xiàn)今的高師鋼琴教學(xué)中并沒(méi)有體現(xiàn)這部分內(nèi)容，而是一味地使用他們的獨(dú)奏作品，忽略了著一體裁的存在和價(jià)值。經(jīng)過(guò)筆者對(duì)這一體裁的粗略梳理，列舉如下：古典主義時(shí)期海頓的鋼琴四手聯(lián)彈作品（鋼琴二重奏）《F大調(diào)變奏曲：大師與學(xué)者》《f小調(diào)柔板與快板》等等，貝多芬《D大調(diào)四手奏鳴曲》《D大調(diào)四手聯(lián)彈》。浪漫主義時(shí)期舒伯特的鋼琴四手聯(lián)彈作品（鋼琴二重奏）數(shù)量?jī)H次于他的歌曲，高達(dá)七十余部，《D大調(diào)回旋曲》《A大調(diào)回旋曲》等等。這些鋼琴四手聯(lián)彈作品（鋼琴二重奏）同樣需要我們?cè)诟邘熶撉俳虒W(xué)中教學(xué)、演奏并傳承，對(duì)于建構(gòu)鋼琴課程的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，改變教學(xué)模式，師生合作學(xué)習(xí)，推陳出新，推進(jìn)高師鋼琴教學(xué)的改革有著重要的實(shí)用意義。

四、鋼琴四手聯(lián)彈提高學(xué)生的音樂(lè)能力與綜合素質(zhì)

從音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)看我們?cè)诎l(fā)展音樂(lè)能力的過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂(lè)能力是指先天具備以及后天通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)編音樂(lè)的能力。它包括對(duì)音樂(lè)的感知辨別能力、對(duì)音樂(lè)關(guān)系的理解能力、對(duì)音樂(lè)技能的表現(xiàn)和運(yùn)用能力等。綜合素質(zhì)是指人具有的學(xué)識(shí)、才氣、能力以及專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)等綜合表現(xiàn)。鋼琴四手聯(lián)彈是高師音樂(lè)教育中必不可少的素質(zhì)教育。

高師的學(xué)生普遍缺少合作、協(xié)調(diào)、平衡、多聲部思維和音樂(lè)修養(yǎng)等音樂(lè)能力與綜合素質(zhì)。鋼琴四手聯(lián)彈是提高音樂(lè)能力與綜合素質(zhì)最有效的學(xué)習(xí)方式，它需要兩個(gè)人互相配合，不但要有相同或相近的審美追求，還要學(xué)會(huì)互相聆聽(tīng)他人演奏，并將自己的聲部有機(jī)的融入到整體的音樂(lè)形象和風(fēng)格中。例如：巴赫《旋律》這首復(fù)調(diào)作品，不但要處理好聲部協(xié)調(diào)，保證每個(gè)聲部的完整與清晰，還要彈出各聲部不同的音色，似教堂管風(fēng)琴一樣，音樂(lè)氣勢(shì)宏偉，優(yōu)美莊重。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但要了解管風(fēng)琴的發(fā)聲原理、音色特征，還要通過(guò)兩個(gè)人心靈的配合用四只手彈出美妙的旋律，通過(guò)鋼琴演奏產(chǎn)生聯(lián)想，和聲似教堂管風(fēng)琴一般，讓人們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生敬仰之情。貝多芬《G大調(diào)小步舞曲》四手聯(lián)彈，是一首非常好的二重奏作品，對(duì)提高學(xué)生對(duì)室內(nèi)樂(lè)的認(rèn)識(shí)與演奏有著重要的作用，這首作品演奏的要像弦樂(lè)四重奏一樣，四個(gè)聲部清晰：大提琴、中提琴和兩把小提琴，分別用鋼琴的不同聲部去模仿弦樂(lè)音色，兩名學(xué)生不但要有良好的視聽(tīng)體驗(yàn)，還要有恰如其分的觸鍵技巧、身體協(xié)調(diào)、彼此聆聽(tīng)、踏板配合及高雅的情操等綜合音樂(lè)能力。所以，能彈好一首四手聯(lián)彈作品，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是事半功倍的！記得有一次上課，兩名學(xué)生興致勃勃的演奏《賣藝人》，一遍又一遍地彈，就是不想下課，他們對(duì)我說(shuō)：“老師，四手聯(lián)彈太有意思了，我現(xiàn)在太愛(ài)彈鋼琴了?！蔽倚牢康匦α?！興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量最行之有效的教學(xué)手段。

目前鋼琴四手聯(lián)彈教學(xué)在高校的開(kāi)展并不普遍，筆者認(rèn)為，應(yīng)從音樂(lè)文化歷史的角度重新重視這種體裁的價(jià)值，并廣泛地傳播和發(fā)揚(yáng)它。這種形式能實(shí)現(xiàn)人與人之間心靈的溝通與合作，把音樂(lè)文化的美好、激勵(lì)和感動(dòng)傳承社會(huì)。它也是構(gòu)建和諧社會(huì)不可缺少的樂(lè)音，是提高全民音樂(lè)文化修養(yǎng)的重要一課，是促進(jìn)高師鋼琴教學(xué)改革的有效措施。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]李未明.鋼琴四手聯(lián)彈名曲集[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2006.

[2][美]Patricia Fallows Hammond.鋼琴藝術(shù)三百年[M].西南師范大學(xué)出版，1998.

[3]陳晶. 論鋼琴教學(xué)中四手聯(lián)彈的重要性[D].東北師范大學(xué)，2007.

（責(zé)任編輯：魏琳琳）