小學豎笛課程資源開發的策略研究

[摘要]豎笛是流傳于歐洲地區的一種木管樂器，簡單易學、易于轉調，是課堂樂器的首選。在教育部制定的新課程標準中也明確指出了器樂教學的重要地位，本文以我校進行的豎笛教學為基礎進行研究，提出了豎笛課程資源開發的策略。

[關鍵詞]豎笛；課程資源；策略

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）07-0028-02

[收稿日期]2016-04-22

[作者簡介]田大志（1978- ），男，吉林輝南人，碩士，東師中信實驗學校，小學高級教師。（長春 130117）豎笛還可以稱為直吹笛，是流傳于歐洲地區的一種非常重要的木管樂器，它起源于15世紀的意大利，16至18世紀盛行于歐洲各國。豎笛的音色優美、圓潤，簡單易學、容易掌握；八孔豎笛屬于十二平均律樂器，可以隨意轉調；豎笛的音域很寬，能達到兩個八度以上，能夠演奏水平較高的音樂；還可以把不同音域的八孔豎笛組成樂隊，演奏層次非常豐富的合奏；八孔豎笛物美價廉，適合推廣，能有效培養人的固定音高概念、提高人的音樂專業素養，是課堂教學樂器的首選。

一、器樂教學的意義

器樂教學在小學音樂教學中有著重要的地位，發揮著不可替代的作用。中華人民共和國教育部制定的《義務教育音樂課程標準》（2011 版）中也明確指出“器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用?！薄兑魳氛n程標準》中提出，“3～6 年級學生要學習課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現，樂于參與各種演奏活動；能夠對自己和他人的演奏進行簡單的評論；每學年能夠演奏樂曲2～3首。在小學音樂課堂中，演唱、演奏是學生們感受音樂、體驗音樂的重要途徑，對小學生開展器樂教學會對學生的美育發展產生積極的影響，同時也會促進小學音樂教育的發展。

有研究表明，學習樂器三年以上的孩子與從未學過樂器的孩子相比，學習樂器的孩子在聽覺辨識度和手指靈活程度方面表現更加突出，詞匯和非語言推理能力更強。因為孩子在演奏樂器的過程中，要在最短的時間內把看到的樂譜反映到大腦中，同時大腦發出指令，讓手指和身體協調運動，來演奏樂器，同時耳朵還要判斷樂器發出的聲音是否正確、優美。這一連貫的過程可能只有短短的數秒鐘，卻充分調動孩子的手、眼、耳、腦，能調動大腦的左右半球協調工作，促進大腦左右半球功能的發展。對于發展孩子的想象力、創造力、理解能力有顯著的效果。

二、我校實施豎笛課程的現狀

我校在2004年第二學期進行“豎笛單元開發”，作為音樂校本課程開始啟動（參與年級2～5年級）。主要在常規教學中掌握高音豎笛的學習規律、學習方法、演奏技能技巧及學校豎笛樂隊的套笛合奏等方面進行了實踐研究。目前不同層次、不同年級的學生已經分別掌握了不同的演奏技巧，學校豎笛興趣活動小組的同學已掌握了較有深度的多聲部豎笛演奏曲目。二、三、四年級的學生能夠進行單聲部曲目的演奏，掌握的不同程度的曲目十多首；五年級的學生，已經能夠進行二聲部合奏，掌握合奏曲目近五首。并以“千人豎笛”的表演形式在學校大型藝術活動中作精彩的校本特色活動展示。學校豎笛興趣活動小組的同學代表吉林省參加全國首屆豎笛大賽。

從2005年初開始，把演奏豎笛作為校本課程進行開發，對高音豎笛的教學內容與方法、豎笛校本教材的編制等方面進行了研究，并取得了初步的成果。2007年初制定了以“豎笛單元開發的理論與實踐研究”為主題的音樂校本。根據國家音樂新課程要求，每個學年都應開展器樂教學，其中豎笛是主要內容之一。豎笛單元開發的理論與實踐研究，是音樂學科根據我校音樂教學的實際狀況，為滿足學生音樂發展需要而開展的校本課程開發的理論與實踐研究，研究主體是全校音樂教師。

我校研究旨在通過高音豎笛、中音豎笛等豎笛樂器的教學，研究小學2～6年級豎笛課堂教學和活動教學的基本規律和方法。本研究將進一步調整教學目標，精選教學內容，合理設置教學時間，探究更有效的教學方法和評價方式，形成一套相對完整的豎笛教學體系。

三、豎笛課程資源開發的策略

1對教師開展多樣化的培訓

要組織教師參加省級、市級等不同層次和內容的理論培訓，提高音樂教師開發音樂課程資源的能力和意識，加強理論學習，提高理論水平，提高教師開發利用音樂課程資源的能力。還要加強理論學習，鼓勵教師參加國家級、省級、市級培訓，還要根據實際教學需要，有針對性的開展校本培訓，促進教師課程觀念的轉變，專業技能的提高。最后，樹立教師的自我反思意識，使教師在反思中不斷成長。

培養教師具有資料搜集、整理的技能，學會從網絡、電視、圖書館等不同媒介搜索教學素材的能力，還要根據學生的興趣和教學目標把這些素材進行適當的加工、整理，使之能夠應用到實際教學當中。

有的時候學生非常喜歡某些歌曲，但是并沒有現成的豎笛譜子可以利用，這就需要教師具有加工和整理譜子的能力。歌曲的音域不合適，用豎笛演奏起來比較困難，需要教師把曲子轉調，調整音域使之適合豎笛演奏。升降號不能太多，最好在一升一降以內，這樣學生比較容易掌握。需要老師熟練掌握一些編輯樂譜的軟件，例如“雅樂”簡譜，“Overture”五線譜軟件等。還要給豎笛曲配上合適的伴奏，同樣也需要會加工音頻文件，給伴奏音樂轉調、調整速度等。需要用到“Cool2”、“Adobe audition”等音頻處理軟件，進行變調、變速、剪切等功能。如果沒有現成伴奏可利用，教師還要嘗試使用一些簡單的編曲軟件，來創作一些豎笛伴奏，為教學服務。例如“Cake walk”、“cubasis”、“GarageBand”等編曲軟件，這就需要教師具有更強的音樂素質和電腦操作等技能。

2豎笛教學內容的選擇

豎笛教學內容的選擇要遵循學生的認知規律和審美喜好。首先，在國標《音樂》教材中有部分豎笛教學內容可以借鑒，還可以把教材中學生非常喜歡的歌曲進行整理、加工，使之符合豎笛的音域，用于演奏。其次，要充分利用學校之外的音樂課程資源，例如互聯網、圖書館、學校所在的音樂院校等。廣泛的吸納更多的國內外經典作品；也要與時俱進，選擇符合時代要求，師生們喜聞樂見的流行音樂作品。這些內容的選擇需要教師具有很高的審美要求，同時還要照顧到學生的興趣和審美需求，要選擇那些與學生的實際生活經驗相聯系的，開拓學生視野，提高學生音樂審美的經典作品。最后，還要發揮師生的特長，把師生創作的一些作品加入到教學內容當中。

3建立完善的音樂課程資源管理機制

建立有效的管理制度和音樂課程資源的利用規范，從制度上更好地實施小學豎笛課程資源開發。對已開發的音樂課程資源進行篩選、整理、共享，方便對音樂課程資源的管理，避免部分已開發的音樂課程資源的閑置和浪費。

成立課程資源庫，對不同類型的音樂課程資源進行分類、整理。課程資源庫的建立，最好可以教學資源存儲在學校的內網或云備課平臺，這樣可以讓教師在任何有網絡的地方都能隨時能找到自己所需要的資料，縮短備課時間，避免精力的浪費。

還要建立符合自己學校特點和學科組特點的評價制度，及時總結在音樂課程資源開發中取得的成績，發現哪些音樂課程資源符合學生的認知發展、審美需求，對學生的能力和情感發展具有促進作用，非常具有保留價值；哪些教學效果不太好，需要修改或替換，從而形成良性的循環。通過對已開發的教學內容進行有效的評價，能夠提升開發內容的質量，還能對教師的開發行為起到激勵作用，科學有效地評價制度能夠保障小學豎笛課程資源開發與利用的順利進行。

結語

音樂課程資源開發是一個完整的體系，本文僅以豎笛課程資源角度，從器樂教學的意義、我校實施豎笛的現狀、豎笛課程資源開發的策略等三方面進行了闡述，其中還有很多不足之處，需要在日后的研究和工作中不斷的探索和完善，通過不斷的研究提高其教學水平，促進學生的全面發展。

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（責任編輯：邢曉萌）