合唱中團隊合作的“心理互動”

[摘要]隨著國內外頻繁的合唱比賽交流、研討會及大師班的開展，極大地推動了中國合唱教育的快速發展。本文以此契機，從合唱個體與團體的心理、遺傳上對于合唱中的“心理互動模式”進行探討，來實現同伴教育，即一種團隊合作的培養，學生是該教育的主體。它有著空間距離接近、交往較為頻繁、思維模式接近、反饋積極主動等特征，合作者之間可以用演唱語言進行直接而及時的監督和調整，實施起來簡便有效，而且兼具互助與自助的雙重功能，實現了自我潛能開發與團隊合作能力提升的教育目標。

[關鍵詞]合唱；心理；訓練；團隊

中圖分類號：J616文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）07-0041-03

[收稿日期]2016-04-29

[基金項目]2015年度江西高校人文社會科學研究青年項目（YS1570）。

[作者簡介]付佐勇（1978- ），男，江西上饒人， 碩士，南昌理工學院音樂學院講師、教研室主任；朱建玲（1978- ），女，江西上饒人，江西師范大學附屬中學教師、中教一級。（南昌 330000）當今世界合唱藝術有三個多樣化：演唱歌曲風格多樣化，演唱技巧多樣化和演出形式多樣化；發展趨勢是“合唱生活化”。為此，我們的音樂工作者甚至醫學、生物、心理、體育等學科的教育工作者都參與到合唱這門人類藝術靈魂、人聲的工程上來。事實上，合唱隊員的來源涉及人類工作的各個領域，參與者之廣是有目共睹的。我國參加的國內外合唱比賽交流、研討會及大師班推動了中國合唱尤其是高校合唱教育的快速發展，未來中小學音樂課將以合唱為主、進行線譜教學，而且在我們生活的各個領域內都將遍地開花。中外合唱教育相差甚遠，相比國外優秀合唱教育要先學“神”后學“形”，注重藝術與科學的結合，忠于原作、注重細節，創作民歌、戲曲元素的作品，注重合唱教育而非比賽教育。

在合唱事業蓬勃發展的今天，已經歷合唱上的各類訓練，從練聲、樂理、和聲、復調、織體、作品結構、旋法、節奏、語言上的吐字咬字、作品背景、作品民族性、語言規律等等上面進行訓練，光是聲音上的訓練就涵蓋了豐富的聲樂知識及合唱音響比例的分配和團隊的合作。本文是從合唱中的“心理互動模式”進行探討，抓住“心理”和“互動”進行闡述，從心理、生理及形體的研究中運用于合唱實踐教學與表演。

合唱中“心理互動模式”的構建研究既要提高合唱訓練的效率，又能培養學生的團隊合作意識，在合唱的訓練中發現問題，解決問題。合唱課程中“團隊合作模式”是指在合唱教學實踐的過程中學生與學生之間通過各種行為，彼此有意識地施加心理、行為影響，使參與者的心理素質、團隊合作能力通過對聲音的平衡、音色比例的分配、內心走向及語言內容的微妙變化向積極方向發展變化的實踐學習活動。團體心理輔導是一門以心理學為基礎的專業助人知識、理論與技術（樊富珉，2002）。合唱中的團隊合作模式正是基于這種心理輔導進行，是在團體的心理環境下為參與者提供心理幫助與實踐行為指導的一種實踐輔導形式。合唱課程中“團隊合作模式”是基于合唱的“心理互動模式”訓練的開發模式進行的，本論文主要是就合唱“心理互動模式”的心理模式和實踐訓練模式兩個方面進行探討，以完成合唱團隊合作的培養目標，更好的實現合唱實踐的藝術性和研究價值。

一、合唱中的“心理互動模式”心理模式探索

由于人的個性和群居性特點，在了解合唱的心理模式之前我們要進行生理學中的遺傳在合唱心理探索中的作用，就可以更好地進行合唱中的“心理互動模式”研究了。

在個體發育中，一定的基因在一定的條件下，控制著一定的代謝過程，從而體現了一定的遺傳特性和特征。合唱中的心理受個人性格特點的影響體現在對音樂作品的分析和對合唱訓練的合作互動上，這期間包括個人心理上的對作品的反應及團隊上的互動反應。盡管近代分子生物學有重大的發現，認為基因控制著遺傳性狀，染色體是基因的載體。在合唱訓練中我們要利用現行的基因性格，通過環境教育達到合唱訓練的完美化或者說走入另外一個高級訓練模式。從 DNA所得到的，并沒有什么東西能有效地幫助理解人的本性和人的心理發展。它只是提供了人的心理發展的自然前提和可能性，決不能預定或決定人的心理發展。大學學習的青春期，合唱的“心理互動模式”訓練在一定程度上能發展團員的優質基因潛力。

遺傳與心理發展遺傳對心理發展的主要表現為：

1 通過人的素質影響智能的發展

合唱中的智力因素在音樂作品的表達及聲音的訓練上會產生相當積極的影響。例如神經系統的靈活性、敏銳性，接受外界信息和反饋的速度等這些遺傳而來的特性，是能力發展的前提，對于合唱作品的完善、理解和滲透影響巨大。從教育部對音樂類考生的數學和總體文化的嚴格要求就不難發現智能對于音樂和人格發展的重要性。但是把這些由遺傳而來的特性轉化為心智機能和各種能力，還需要有適當的環境和良好的教育。特別是有計劃、有目的、有組織的完善的教育。這對于合唱的訓練不謀而合。

2 通過氣質類型的因素影響到人的性格和情緒特點

這主要表現在個體體驗的強弱、快慢、隱顯以及動作的靈敏與遲鈍等方面。一個人的積極熱情、善于交際，或者沉靜寡言、動作遲緩等，這就是受到遺傳下來的氣質類型的因素的影響所致。而這些因素的變化發展、轉化為這樣或那樣類型的心理狀態，這就要靠環境和教育的影響。在本文中，合唱所帶來的教育影響則是一個不錯的優質氣質體驗，直接作用于人的全面發展。遺傳素質只是人的心理發展的自然條件，它不能決定人的合唱心理內容和發展水平。只有作為具有一定的自然特性和生理機能的個體，參加到社會的、歷史的合唱實踐中，受到客觀環境和教育的影響，才能使人的心理得到各方面的發展，更能完成優秀的合唱作品。

所以我們要通過后天的合唱中的“心理互動模式”訓練來完成個性的發展及團隊合作的開發，從藝術上、生活上、學習上、人格上以及人生價值上完善自己和團隊。這是合唱中的“心理互動模式”心理模式的核心。合唱隊員在進行合唱中“心理互動模式”訓練的時候實際上也在了解自己。強調從合唱方法、技術、能力等方面給予學員的援助，使學員掌握科學的合唱方法，學會獨立地解決自己的各項問題；最后合唱中“團隊合作模式”有助于開發積極心理資本。心理資本從本質上講是一種積極心理品質，而這種品質的形成需要個體在日常生活中正確認知自我、樹立理想、學會感恩、培養樂觀情緒方能實現，合唱中“心理互動模式”恰可完成這一任務。在訓練上幫助他人，可以培養學生的樂觀信念。

二、合唱中的“心理互動模式”的實踐訓練探索

合唱是門實踐性很強的學科。本文對于合唱中“心理互動模式”的實踐訓練提出“個體到集體”的訓練模式，在個體到集體訓練模式中由內到外地進行。本文主要論述集體訓練模式為：

1體內調度訓練——發展團隊優質“基因”靈活性、敏銳度、心靈默契訓練

A節奏節拍練習 ——按一定時值的節奏或一定速度的拍子閉上眼睛，由腦、耳、心、口的配合，四聲部的女高、女低、男高、男低中的一個聲部唱一小節的第一拍或者第二拍，另外聲部唱另一小節的另一拍進行體內調度訓練等等諸多根據合唱隊具體的情況進行組合練習。

B調式調性練習 ——按一定時值的旋律或一定速度的調式調性，閉上眼睛，由腦、耳、心、口的配合，四聲部的女高、女低、男高、男低中的一個聲部唱一小節的第一拍或者第二拍，另外聲部唱另一小節的另一拍進行單音、和聲、和弦、單旋律。

C多旋律及復調訓練（高級訓練）——按一定時值的旋律或一定速度的調式調性，閉上眼睛，由腦、耳、心、口的配合，四聲部的女高、女低、男高、男低中的一個聲部唱一條旋律，其他聲部同時或分開唱另一聲部或多聲部的練習。

要求自始至終用心閉目練習，也可以進行音量、音色、織體等其他音樂素材的訓練，形式可以根據合唱團的具體素質、氣質水平進行由簡單到復雜的各類訓練，可以按部就班的訓練，也可以創造性的訓練，不斷地進步和變化。

2體外調度訓練——發展團隊氣質、力量、反應、體能的訓練

A合唱隊氣質互動練習

——哭、笑、怒、喊、噓、竊竊私語等表達團體表情、情感的練習

——聲部均衡練習

——練聲曲滲透

——合唱作品滲透

B合唱隊敏銳度練習

—— 做動作猜謎語等團體游戲

——多種節奏、旋律的不同元音的分解組合練習

——多種面部動作的訓練，手、腳、身體并用的訓練

——不同角色的扮演，可以擴展到戲劇、影視

——練聲曲滲透

——合唱作品滲透

C合唱隊體能的練習

——手搭肩膀的按摩式發聲

——跑動、舞動發聲

——后倒信任的各類拓展性團體合作訓練

——練聲曲滲透

——合唱作品滲透

以上訓練只是其中拋磚引玉的一些練習，還有更多的訓練方式、訓練內容有待于進一步完善，合唱就要克服心理上的膽怯，挖掘個體的優質個性，組建團體中的合作潛能。

合唱實踐中的“心理互動模式”是一種以學習者為中心，通過體驗實踐與反思感悟來獲得知識、技能和態度的學習方式，使學習者獲得成長性的發展。

一是構建一套具有發展性、預防性、實用性、創新性等特點的合唱課程中的“團隊合作模式”，對大學生團隊合作能力提升提供新路徑；二是建構一種課堂與實踐結合、知識學習與能力提升結合的學習新模式；三是具有以“小”為切入口、以“實”為落腳點、以“情”為催化劑、尊重個體需要、立足活動實踐、經驗提升和成長發展的特色。

合唱實踐中的“心理互動模式”不僅使自己的自助水平、自助能力得到提高，更是獲得團隊認知的過程。本論文從心理層面著手外在形體的訓練涉及了解自己、增強自信、認知情景、團隊合作、生活效率、確定發展目標等方面，實現人格藝術上的完美，實現學業、事業上的創新。

[參 考 文 獻]

[1]樊富珉 .優秀大學生心理特征研究[J].青年研究，1993（12）.

[2]張肇平，杜飛虎. 論太極拳[M].北京：北京體育大學出版社，2002.

[3]Ken Smith .追蹤歌劇的青苗[J].歌劇 ，2008（06）：24.

[4]付佐勇.找回自己的音色[J].黃河之聲，2008（14）：80.

[5]威廉·埃曼 ，富克勞·哈澤曼，中國音樂學院指揮系譯.合唱隊的聲音訓練[M].北京：人民音樂出版社， 2008.

[6]陳閱增.普通生物學：生命科學通論[M].北京：高等教育出版社，2003.

（責任編輯：邢曉萌）