新時(shí)期高校學(xué)生社區(qū)管理“三自”模式研究

摘 要：引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力是新形勢(shì)下進(jìn)一步提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文首先描述了高校社區(qū)管理現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今高校社區(qū)服務(wù)多元環(huán)境的影響而受到很大的制約，并且服務(wù)體系有待進(jìn)一步完善。其次從大學(xué)生自身、和諧校園和社會(huì)發(fā)展等角度分析了“三自”模式對(duì)高校大學(xué)生成長成才的重要性，最后針對(duì)高校社區(qū)提出“三自”的管理模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 高校社區(qū) 自我教育 自我管理 自我服務(wù)

一、實(shí)施社區(qū)管理“三自”模式的必要性

1.自我管理是促進(jìn)大學(xué)生全面成長的根本手段。大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的動(dòng)力在于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和全面成長成才。實(shí)施大學(xué)生自我管理的目的在于提高學(xué)生的民主意識(shí)，大學(xué)生自我管理表現(xiàn)在其可根據(jù)自身實(shí)際情況管理自身的學(xué)習(xí)和生活，提高自身管理意識(shí)和管理能力，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到在生活中自覺踐行“三自”管理模式的重要性，并且在實(shí)踐中提升自己的綜合素質(zhì)能力，把自己培養(yǎng)成為與社會(huì)發(fā)展相符合的復(fù)合型人才。

2.自我教育是構(gòu)建和諧校園的重要保障。綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)逐漸成為了高校改革和工作的重點(diǎn)。在高校普遍擴(kuò)招的背景下，高校學(xué)生生源呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的高等教育模式受到巨大的沖擊。因此，通過學(xué)生自我服務(wù)的形式來發(fā)揮其管理自主性，加強(qiáng)其個(gè)性化管理，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人性格和實(shí)際需求來制定日常生活和學(xué)習(xí)規(guī)劃，而社區(qū)管理者應(yīng)當(dāng)發(fā)揮導(dǎo)向作用，引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)正確的思想觀念，促使學(xué)生之間相互理解，減少摩擦和矛盾，促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建。

3.自我服務(wù)是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本途徑。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)高素質(zhì)人才的需要也是日益明顯，高等教育質(zhì)量也面臨巨大的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高端復(fù)合型人才是高校今后發(fā)展和改革的目標(biāo)之一。大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低在很大程度上取決于高校的管理模式，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式和管理方式等方面，但更為關(guān)鍵的因素是學(xué)生的自我管理能力。大學(xué)生應(yīng)該保持一顆積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)明辨是非的能力，現(xiàn)自身存在的長處和短處，并以此為出發(fā)點(diǎn)來加強(qiáng)管理，積極融入到身邊的環(huán)境中，通過參與社區(qū)文體活動(dòng)和加入社團(tuán)組織，使其在各方面均得到充分的鍛煉，從而不斷地提升自我。

二、高校社區(qū)“三自”管理模式的構(gòu)建

為更加清楚地了解后勤社會(huì)化中的各種關(guān)系，促使高校后勤形成完善的體系和現(xiàn)代化管理，保障社區(qū)管理中的硬件和軟件等方面的基礎(chǔ)設(shè)施，增強(qiáng)社區(qū)工作人員的服務(wù)意識(shí)，提升管理者積極性，真正發(fā)揮社區(qū)管理中心的作用，本文通過構(gòu)建高校社區(qū)“三自”模式來解決高校社區(qū)管理過程中出現(xiàn)的一系列問題，旨在為高校宿舍管理社區(qū)化提供一定的理論借鑒。具體建議如下：

1.理清“三自”之間的關(guān)系和各自扮演的角色。第一，“三自”模式的構(gòu)建必須堅(jiān)持以自我教育作為基本出發(fā)點(diǎn)和根本動(dòng)力，這是推動(dòng)自我管理和自我服務(wù)的基本條件和動(dòng)力來源，是完善高校管理社區(qū)化思想保障，為社區(qū)管理的可持續(xù)發(fā)展提供有力保證。第二，實(shí)施正確和有效的自我管理模式是推動(dòng)自我服務(wù)和自我教育的實(shí)踐方式，同時(shí)也是自我教育和自我服務(wù)的動(dòng)力來源之一。第三，為進(jìn)一步鞏固自我管理的理念，促使自我服務(wù)與自我管理在實(shí)踐過程中的互補(bǔ)作用得到不斷放大，首要前提是實(shí)施切實(shí)可行的自我服務(wù)的管理模式，通過提升自我服務(wù)能力來促進(jìn)其與自我管理和自我教育理念的不斷深化。總而言之，自我教育能夠約束自我管理與自我服務(wù)，同時(shí)，自我管理與自我服務(wù)也會(huì)反過來影響自我教育的發(fā)展。因此，建立高校社區(qū)“三自”模式必須清楚地認(rèn)識(shí)到三者之間的辯證關(guān)系，充分發(fā)揮三者協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

2.立足自我發(fā)展，努力強(qiáng)化“三自”理念。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，素質(zhì)教育也面臨著改革，要求素質(zhì)教育順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，其發(fā)展應(yīng)當(dāng)與學(xué)生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)緊密相連。雖然高校也屬于一個(gè)社會(huì)環(huán)境，但是與社會(huì)大環(huán)境相比，仍舊存在著諸多缺陷和制約，大學(xué)生的觀察力、意志力、理解力和理智感在取得迅速提高的同時(shí)在學(xué)校環(huán)境的制約下仍舊不夠成熟，排斥成人和社會(huì)的對(duì)其控制，追求自由、自我價(jià)值感和主體精神，并且因?yàn)楠?dú)立意識(shí)的存在和日趨強(qiáng)烈也使得他們對(duì)高等教育體系進(jìn)行重新審視和思考，容易造成厭學(xué)的消極情緒。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的“三自”教育并非意味著讓大學(xué)生根據(jù)自我意識(shí)的變化去形成自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，高校社區(qū)管理者應(yīng)該要有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)和有規(guī)范地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生形成“三自”意識(shí)的引導(dǎo)，避免其因社會(huì)環(huán)境的影響而導(dǎo)致陷入歧途和困境。

3.借助社區(qū)平臺(tái)，培養(yǎng)“三自”核心動(dòng)力。高校社團(tuán)和學(xué)生組織是大學(xué)生開展課外活動(dòng)和豐富課余生活的重要平臺(tái)，社區(qū)管理人員積極組織各種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與到其中，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)，是高校變革和發(fā)展教育體系的重要途徑之一。一方面，大學(xué)生在參加和實(shí)踐各種活動(dòng)的過程中，能夠得到周邊教師和同學(xué)的幫助和正確引導(dǎo)，讓他們獲取更多的關(guān)于社會(huì)形勢(shì)，盡早熟悉社會(huì)環(huán)境，建立社會(huì)成員的觀念，促使學(xué)生朝正確的方向成長成才。另一方面，通過課堂之外的鍛煉過和學(xué)習(xí)，大學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，確定改進(jìn)的方向和方法，更切實(shí)際地意識(shí)到“三自”模式所具有的優(yōu)越性，促使學(xué)生在“三自”模式下不斷地提升自己。如今，高校社團(tuán)和學(xué)生組織是大學(xué)生豐富課余時(shí)間的重要平臺(tái)，其旨在通過舉辦一系列活動(dòng)來加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流，每個(gè)參與者可在活動(dòng)中不斷發(fā)掘自身能力和發(fā)現(xiàn)自身問題，進(jìn)而達(dá)到精益求精的效果。比如，參與社區(qū)舉辦的文藝和體育活動(dòng)，通過系列活動(dòng)來認(rèn)識(shí)更多的朋友，拓展人際關(guān)系，為畢業(yè)之后的就業(yè)奠定更好的基礎(chǔ)。

4.引入集體機(jī)制，構(gòu)建導(dǎo)向式“三自”模式。班級(jí)和宿舍是大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的主要集體，大學(xué)生是這該集體的主要成員，大學(xué)生的素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等方面的能力的提高都與其有關(guān)，通過培養(yǎng)集體機(jī)制有利于其更好地融入日常的學(xué)習(xí)和生活中去，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)水平。以宿舍或班級(jí)為單位，參與學(xué)校和學(xué)院組織的各種諸如參加“宿舍裝飾大賽”、參評(píng)“最牛學(xué)霸宿舍”、“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技競(jìng)賽等活動(dòng)，在實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，提升集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)相互監(jiān)督，提升責(zé)任感和凝聚力。傳統(tǒng)的以班長和團(tuán)支書為管理中心的模式存在著較大的弊端，日常的班級(jí)事務(wù)主要是由班長和團(tuán)支書進(jìn)行操作和管理，導(dǎo)致其工作負(fù)荷加重，相反，其他團(tuán)支部和班干卻無所事事，導(dǎo)致班長和團(tuán)支書的工作積極性嚴(yán)重下降，影響班級(jí)事務(wù)的有效進(jìn)行。因此，通過班級(jí)進(jìn)行的“三自”模式，應(yīng)當(dāng)以班長和團(tuán)支書作為宏觀調(diào)控的中心，其他班干和團(tuán)支部成員作為主干力量，負(fù)責(zé)微觀細(xì)節(jié)工作的處理，鼓勵(lì)班級(jí)每個(gè)成員參與到團(tuán)支部和班級(jí)的建設(shè)中。

5.加強(qiáng)師生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“三自”模式。首先，提倡以人為本的治理理念，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。以人為本的理念要求高校的一切活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)符合大學(xué)生的教育和發(fā)展，其關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生實(shí)施民主的管理，調(diào)動(dòng)大學(xué)生相互管理和自我管理的積極性，體現(xiàn)其主人翁地位，把學(xué)生需要作為日常管理和服務(wù)的重點(diǎn)，并作為決策和管理的基本出發(fā)點(diǎn)。因此，為充分了解到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際需要，社區(qū)管理者應(yīng)當(dāng)將更多的時(shí)間集中在與學(xué)生的溝通交流上，通過深入宿舍聆聽學(xué)生的意見，充分掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有利于社區(qū)管理者在決策過程中利用所獲得的第一手資料，確保決策的針對(duì)性和有效性。

作者簡(jiǎn)介：汪晟（1981—）男，安徽績(jī)溪人，講師，碩士，桂林理工大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院。研究方向：思想政治教育。

※基金項(xiàng)目：課題項(xiàng)目：本文系桂林理工大學(xué)輔導(dǎo)員專項(xiàng)研究課題“新時(shí)期高校學(xué)生社區(qū)管理“三自”模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GUT13FB13）的階段性成果.