淺談高職院校圖書館用戶信息素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展

摘 要：作為傳統(tǒng)意義上的圖書館，如何趕上信息素質(zhì)教育的時代浪潮，充分發(fā)揮現(xiàn)有的藏書，儲存信息的功能，凸顯信息大時代圖書館在用戶信息素質(zhì)教育中不可替代的作用，尤其是如何推進高職院校圖書館在用戶信息素質(zhì)教育中的創(chuàng)新發(fā)展，是本文的重點闡釋內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：圖書館信息 素質(zhì)教育 創(chuàng)新

信息素質(zhì)教育是信息社會人人都面臨的課題。自從二十世紀(jì)七十年代美國信息工業(yè)協(xié)會的會長首次提出信息素質(zhì)的概念，其核心得到普遍認(rèn)同 “信息素質(zhì)是信息時代對人類的一種高要求，是現(xiàn)代人才在信息環(huán)境下獲取、加工和利用知識信息必需的技能。是人們獲取、評價和使用知識信息資源的能力，是人們跨入信息社會，在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等基本品質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展并優(yōu)化出來的一種新品質(zhì)。”

一、高職院校圖書館的功能與特色

1.關(guān)于傳統(tǒng)圖書館的功能和作用，比較權(quán)威的論述來自1975年，國際圖書館聯(lián)合會在法國里昂召開的國際圖書館職能科學(xué)研討會上與會的專家們的歸納：即 a保存人類文化遺產(chǎn)，b開展社會教育，c傳遞科學(xué)情報，d開發(fā)智力資源等四個方面。隨著信息技術(shù)的突飛猛進，圖書館基本功能的實現(xiàn)必須駛上信息素質(zhì)教育的快車道，最大限度滿足以用戶對信息素質(zhì)教育的需求為目標(biāo)，最大程度地實現(xiàn)服務(wù)人性化，資源數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)平臺化，管理智能化，手段自動化。

2.高職院校的定位以及高職院校圖書館的定位。

2.1高等職業(yè)教育的含義、屬性。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。”明確了高職院校的辦學(xué)層次和高等教育層次的共同性。但是，高職院校具有自身鮮明的特殊性。即“以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層，面向生產(chǎn)，面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育。”基于此，高職院校圖書館辦館必須緊緊圍繞高職院校的辦學(xué)特色，突出職業(yè)院校教育教學(xué)的特殊性。

2.2高職院校圖書館的特色。高職院校圖書館是伴隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展需要而發(fā)展起來的，它不僅受高等職業(yè)技術(shù)教育的影響，也受到其自身條件的制約，它的服務(wù)對象與目的，信息資源建設(shè)、發(fā)展方向都應(yīng)該與高職教育的需要相適應(yīng)。具有鮮明的辦學(xué)趨向、就業(yè)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、技能培訓(xùn)的特色。

二、目前高職院校圖書館的信息素質(zhì)教育狀況分析

1.現(xiàn)狀的利與弊。追溯歷史的原因。由于高職院校大都是中等職業(yè)學(xué)校升格和專科院校獨立而來的，辦館指導(dǎo)思想的偏差，所以原有圖書館的藏書數(shù)量和書籍質(zhì)量都非常有限，底子薄，基礎(chǔ)差是普遍狀況。凡事都有矛盾，矛盾總有它的兩面性。原有的圖書館規(guī)模不夠大，專業(yè)不系統(tǒng)的弊端，恰恰也有其優(yōu)勢，即包袱輕，拖累小。易于“改弦更張”從頭再來。再加上高職院校圖書館組建和完善期間，正好趕上信息素質(zhì)教育的時代大潮，起點高，步伐快，為高職院校圖書館信息素質(zhì)教育創(chuàng)新和發(fā)展，迎來最佳機遇。

2.高職院校圖書館用戶信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析。

2.1教師層面的信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀：近二十年，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，經(jīng)歷了初創(chuàng)到逐漸成型的磨礪階段，但高職院校的教師隊伍仍處于整合+融合的狀態(tài)。按照職業(yè)教育“雙師型”專家型和技能型，知識型和操作型，“復(fù)合型人才”教師隊伍建設(shè)要求相去甚遠。高職院校教師隊伍建設(shè)隨著高職院校的建設(shè)而起步，因此，建校初期為應(yīng)付教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，只得“摸著石頭過河”不可避免地存在教師數(shù)量多，教學(xué)質(zhì)量差，專業(yè)設(shè)置弱的短板。職業(yè)道德素質(zhì)良莠不齊，科學(xué)知識素質(zhì)欠缺，職業(yè)技術(shù)能力普遍不高。嚴(yán)重影響著高職院校信息素質(zhì)教育的進程。

2.2高職學(xué)生層面的信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀。高職學(xué)生大多數(shù)是應(yīng)試教育的受害者。有些高職生從小學(xué)到中學(xué)屢屢遭受挫折，形成了逆反浮躁的心理。表現(xiàn)為“學(xué)習(xí)無目標(biāo)，就業(yè)無目標(biāo)，人生無目標(biāo)”不少高職生“ 不愛讀書，不想讀書，不會讀書。”根據(jù)教育部規(guī)定，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是 “學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。”要求學(xué)生“既具有較強的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，能安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作。但是高職生群體信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與這一目標(biāo)存在的差距顯而易見。

3.館員層面信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀。高職院校圖書館館員既是信息素質(zhì)教育的傳播者，又是信息素質(zhì)教育的受益者。在高職院校信息素質(zhì)教育中扮演的角色舉足輕重。究其歷史沿革，高職院校圖書館館員隊伍同樣存在水平能力不整齊，專業(yè)人員奇缺，而且在圖書館人員配置上還有嚴(yán)重偏差，圖書館曾一度成為消化安排閑置人員的最佳去處。這些原因都削弱了高職院校圖書館館員隊伍在信息素質(zhì)教育中的保障作用。

三、高職院校圖書館如何在信息素質(zhì)教育中創(chuàng)新發(fā)展

1.信息素質(zhì)教育的創(chuàng)新首先體現(xiàn)在辦館思路的創(chuàng)新。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)決策層要破舊立新，明確辦館思路，充分給予專業(yè)人員配置、信息素質(zhì)教育相關(guān)資料、設(shè)備、資金上的支持，做好圖書館發(fā)展的頂層設(shè)計。依據(jù)國家的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，人才培養(yǎng)的規(guī)劃指導(dǎo)高職院校圖書館制定職業(yè)特色鮮明，專業(yè)設(shè)置合理信息素質(zhì)教育長期規(guī)劃；圖書館則要依據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)計劃，緊貼學(xué)校辦學(xué)特色，制定本校圖書館信息素質(zhì)教育的中期規(guī)劃；圖書館用戶既包括讀者（教職員工）又包括服務(wù)者（圖書館員和管理者）個人信息素質(zhì)教育的近期規(guī)劃。

2.高職院校圖書館用戶構(gòu)建創(chuàng)新。高職院校圖書館信息素質(zhì)教育用戶不僅僅包括在校教職員工，在讀學(xué)生，還包括歷屆生及學(xué)生家長，還可以擴展到社會短期培訓(xùn)生，甚至包括校園周邊居民。信息素質(zhì)教育的用戶應(yīng)該是全社會的信息技術(shù)使用者。突破以往圖書館對用戶認(rèn)知的局限性。

3.信息素質(zhì)教育方式創(chuàng)新。

3.1堅持以人為本的原則。實行針對性更強的措施，補齊用戶信息素質(zhì)教育的短板。對教師所需的各類信息，及時推介，尤其是“雙師型”教師的培訓(xùn)指導(dǎo)資料實行“對口支援”。著力提升高職院校教師信息篩選，信息轉(zhuǎn)化，信息利用的能力。對高職生培養(yǎng)所需的信息，用喜聞樂見的方式推薦和引領(lǐng)。營造濃厚的讀書氛圍，經(jīng)常搞好圖書推介、書評等系列活動，鼓勵高職生愛讀書，勤讀書，善讀書，讀好書的良好習(xí)慣。選拔“讀書明星”，可以在高職生讀者群中開展“微館設(shè)計（自己設(shè)計的迷你圖書架）”比賽等，了解用戶的需求期望，調(diào)動高職生積極主動接受正能量信息，促進高職生德智體美全面發(fā)展。對館員，則要把信息素質(zhì)教育作為本職工作的應(yīng)有之義，系統(tǒng)地組織各門類信息，專業(yè)推銷信息。無論是紙質(zhì)圖書還是電子資源，都要充分利用，有效利用。

3.2建立信息素質(zhì)教育資料庫，建立個人閱讀信息檔案，跟蹤服務(wù)，售前推介，售后服務(wù)。

3.3改封閉式辦館為開放式辦館，從坐等讀者來館到推介信息，吸引用戶使用圖書館的信息資料。

3.4改說教式為交流式，尊重個性化的選擇，同時理性的指導(dǎo)，把抽象理性的“三觀教育”變成潤物細(xì)無聲的感化。于人類而言，每一次技術(shù)和信息革新都為其進步和發(fā)展注入巨大能量。順之者昌逆之者亡。高職院校圖書館在信息素質(zhì)教育中要更上一層樓，在于不能停步，不能懈怠，只有主動迎合，積極創(chuàng)新，才能發(fā)揮其傳播知識，讀書育人不可替代的重要作用。

參考文獻：

[1]《教學(xué)相長—高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識讀本》中華人民共和國教育部高等教育司全國高職高專校長聯(lián)席會 高等教育出版社.

[2]《圖書館發(fā)展論叢》 主編 張華臣 時代文藝出版社.

[3]中國圖書館學(xué)會：以人為本服務(wù)創(chuàng)新[M].北京：北京圖書館出版社.2005：13-15.