就業視域下大學生思政教育的改革與創新

摘 要：近年來，大學生思想政治教育改革工作取得顯著成績，在糾正大學生價值觀偏差和提高心理健康素質等方面發揮了關鍵性作用。但是，日益嚴峻的就業形勢給大學生思政教育帶來新挑戰，如大學生就業觀日漸功利化、誠信意識日漸淡薄、就業心理逐漸弱化等。有鑒于此，思政教育必須著力于糾正大學生就業觀的偏差，著眼于培育大學生的誠信品質，著力于調適大學生的就業心理。

關鍵詞：就業 大學生 思政教育 改革創新

一、就業視域下大學生思政教育改革與創新的必要性

1.深入開展大學生就業觀教育的必然要求。大學生是國家發展的重要人才資源和后備力量，是國家建設的接班人。當今中國的就業形勢對大學生提出了新的更高要求，不僅要求大學生具備嫻熟的職業技能，更需要大學生擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀。思政教育改革與創新必須把大學生就業觀教育納入進來，引導大學生明確自身理想，樹立堅定信念，以辯證的眼光和科學的思維方式看待自身遇到的機遇和挑戰。同時，加深大學生對國家就業相關政策和就業形勢的學習，幫助大學生了解社會實際，預知自身就業競爭力，使大學生在參與社會選擇時能夠擺正心態、從容面對。

2.強化大學生職業道德建設的本質要求。大學生終究會踏入社會，承擔起自身崗位職責，想要成為一名合格的員工，職業道德是不可或缺的基本素養。高校思想政治教育應承擔起培養大學生職業道德的重要責任，其中大學生誠信教育是關鍵一環。大學生的誠信教育，需要貫穿整個思想政治教育始終，旨在引導大學生樹立誠信意識、培養誠信思維，把誠信落實到生活的各個細節中。目前，社會對大學生存在偏見，認為大學生缺乏責任意識、工作敷衍了事、不信守諾言等，影響大學生在社會的形象，給大學生就業帶來一定的困難。因此，以職業道德教育為主，以社會公德教育為輔，全面深入開展大學生職業道德教育，有助于轉變社會對大學生的偏見，更重要的是切實幫助大學生樹立愛崗敬業、艱苦奮斗的職業作風，讓大學生在工作崗位上踏踏實實、認認真真的實現自身理想。

二、當前大學生在就業領域中存在的主要問題

1. 大學生就業觀日漸功利化。就業觀是大學生在職業選擇過程中的思想依據，對于多數大學生而言，他們通過網絡或別人講述等渠道了解目前的就業狀況，對自身就業目標和就業前景處在一知半解或者迷茫的狀態，體現為心理和行為的矛盾，如部分大學生擁有理想和目標，卻不付諸實踐；崇尚個人艱苦奮斗，卻無法脫離對家庭的依賴等。在日常教學中，通過與學生溝通和交流，發現大多數學生抱持“隨便”、“走一步算一步”等心理，并且，多數學生對工作環境、待遇、福利條件等看的非常重要。這就使大多數畢業生呈現矛盾的現象，一方面，他們追求高待遇、優環境，另一方面，他們不具備進入高待遇、優環境企業的職業條件。這種反差，讓部分大學畢業生在選擇職業的過程中心理矛盾逐漸加劇，就業行為出現偏差。

2.大學生誠信意識日漸淡薄。大學生誠信意識日漸淡薄是大學生擇業過程中亟待解決的問題。誠信是做人的根本原則，但是，部分大學生在學校養成的考試作弊、作業抄襲等行為，使大學生的誠信意識逐漸被削弱。從目前大學生擇業和就業情況來看，信用危機現象頻發。部分大學生簡歷內容造假，照搬照抄網上的簡歷模板及其內容、偽造或者購買一些職業資格證書等；部分大學生頻繁跳槽，跳槽的原因多是工作辛苦、工資低，并未認真考慮未來職業發展；還有部分大學生工作應付，不愿認真完成工作任務，或者不知道如何認真完成工作任務。諸如此類情況的發生讓大學生無法長久立足于社會，這些現象與高校缺乏職業道德教育密切相關。

3.大學生就業心理逐漸弱化。新媒體時代的不斷發展和移動電子設備的逐漸升級，讓多數大學生不再面對面交流，而是借助QQ、微信、微博等社交軟件進行溝通。這些社交軟件具有匿名性、虛擬性、缺乏真實性等特點，多數大學生在這些虛擬交流平臺中非常活躍，卻無法進行日常的溝通交流。在校園中和課堂上，隨處可見大學生低頭操作手機等移動設備的現象，他們在虛擬平臺上發表評論、溝通聊天，但在課堂回答、討論中卻體現出不會思考、語言表達不清晰、缺乏邏輯性等現象。然而，就業是現實的、面對面的人與人的溝通交流，需要切實完成工作任務，部分大學生無法做到，出現心理反差，這些心理反差逐漸拉大，從而引發大學生逃避就業。

三、就業視域下改革創新大學生思政教育的路徑

1.著力于糾正大學生就業觀的偏差。糾正大學生就業觀的偏差，必須讓大學生明確我國經濟發展形勢和各行業就業現狀，向大學生宣傳和講授目前社會的就業形勢和國家對大學生的就業政策，幫助大學生認清理想和現實的差距，調整自身就業期望值，引導大學生以認真實踐實現最終理想。糾正大學生就業觀的偏差，需要不斷加強大學生的價值觀教育，幫助大學生明確自身社會責任，促使大學生自覺將個人發展與社會發展、將個人興趣和特長與社會需要緊密聯系起來。幫助大學生了解職業生涯發展對大學生的要求，明確職業道德、語言溝通能力、相互協作精神在職業發展過程中的重要作用，進而促使大學生放遠眼光，并立志在大學期間積極實踐，培養和提高自身職業技能和職業素養。

2.著眼于培育大學生的誠信品質。培育大學生的誠信品質，必須讓學生清楚的認識到樹立誠信意識與長久就業之間的關系，明確培育自身誠信品質在與人相處中的重要作用，幫助大學生牢固樹立以誠實守信為榮，以見利忘義為恥的榮辱觀。培育大學生的誠信品質是幫助大學生樹立職業道德的根本，擁有良好的職業道德，是大學生立足于社會、實現自身價值的必然要求。思政教育應不斷加強大學生職業道德教育，引導大學生處理好個人發展與社會發展的關系，明確自身職業與自身價值追求的聯系，樹立多奉獻、少索取的職業理念，認認真真、踏踏實實完成工作任務。思政教師在日常教學工作中應注重培養大學生在職業道德方面的素養，例如：在《思想道德修養與法律基礎》第五章第二節“職業道德”的授課過程中，把“職業生活中的道德規范”的理論內容與社會實際結合起來，以感動中國十大人物中的朱敏才、孫麗娜夫婦貧困山區義教及人民的好公仆趙久富等為例，向學生講述如何踐行職業道德，并結合現實社會對人才素質的要求使學生更加明確自身應切實樹立和踐行職業道德。

3.著力于調適大學生的就業心理。調試大學生的就業心理，一方面思政教育要將心理健康教育融入至日常教學過程中，旨在幫助大學生樹立心理健康意識，明確順境與逆境共存、成功與挫折同在的現實情況，增強大學生的心理承受能力。另一方面，思政教育應引導大學生客觀評價自己的心理狀況和技能水平，明確自身現實與社會需求是否適應。調試大學生的就業心理，更重要的是讓大學生明確社會對自身的要求，不斷具備社會需要的技能和素養。從實際情況看，部分大學生沉迷虛擬網絡，致使自身產生溝通障礙。高校思政教育必須引導大學生正確運用網絡和社交軟件，將其從虛擬世界拉回現實世界中來。思政教師必須讓大學生明白工作是人與人之間在現實社會中的溝通，工作任務亦是在現實社會中完成，沉迷于虛擬世界只能讓其與社會脫節。筆者注重鍛煉學生的組織能力和語言表達能力，在思政實踐課堂上，多以辯論、討論為主。例如：在《思想道德修養與法律基礎》第三章第三節“正確認識和處理競爭與合作的關系”的講授過程中，讓學生自行組織了題為“競爭與合作哪個更重要”的辯論，在辯論休息和結束時對學生的表現進行評價，將不足之處對學生進行糾正。通過辯論，讓學生對理論有了更深刻的理解，提高了組織能力、應變能力和語言表達能力，認識到了團隊協作的重要性。唯有將心理健康教育與實踐技能培養相結合，才能幫助大學生樹立正確的就業心理。

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