關于加強小學班主任管理工作質量的對策

摘 要：由于目前我國教育正處于轉型階段，對班主任的管理能力和專業平水要求也有所提升。然而班主任卻存在諸多問題。就班主任工作的情況而言，陳舊的管理模式和僵化的工作程序仍然是現階段一個非常顯著的問題。本文以新疆少數民族地區小學的班主任管理工作為例，討論現階段班主任管理工作的現狀，在此基礎上，以現實的角度出發，分析班主任管理工作中的癥結，探討改善小學班主任管理工作的對策，以期提升小學班級管理的水平和整體質量。

關鍵詞：新疆地區 小學 班主任工作 班級管理

一、引言

在新的教育背景下，小學班主任團隊在班級和學生管理工作中具有及其重要的地位，對班級文化建設、學習環境創設具有不可比擬的優勢。尤其是在新疆少數民族地區的小學，不同民族的孩子在共同的文化環境和教育氛圍中學習，更需要一個良好的學習引導者。對于學生的教育的學習上的管理更需要班主任直接有效的指導和引領。隨著國家越來越重視基礎教育公平和推動教育改革的步伐加快，新疆少數民族地區的小學教育應該更加提升一個臺階。增強班主任管理工作的力度，立足于實際，科學有效地提高班主任管理工作的質量，改進班主任管理工作的方式，從多方面加強教育、指導和管理。

二、小學班主任管理工作的癥結

現階段，小學班主任管理工作存在及其復雜的問題和癥結，這些問題是由于班主任工作的對象是年紀尚小的小學生，他們一般都在6歲到12歲之間，認知水平比較低，自制力較弱，班集體觀念不強，學習能力不足。這些都是這階段的孩子的主要特征。然而很多小學班主任在進行班級管理時，并沒有從實際的角度出發，研究學生的具體情況和總體特征，導致在班級管理工作中遇到重重的麻煩。目前，小學班主任管理工作的主要問題有一下幾個方面：

1.班集體的建設的必要性與小學生薄弱的集體意識之間存在很大的矛盾。班級的產生意味著一個完整的集體的出現。從小學開始，班級就是一個完整的集體，因此班主任管理工作的一個重要內容就是建設班集體，建設班集體的首要條件就是需要培養集體中的所有成員的集體意識。然而，現階段的學生集體意識非常薄弱，對于班集體的認識基本為零，這使得班主任的班集體建設工作必然會遇到諸多困難。班主任需要思考如何在學校培養小學生的集體意識和合作意識，提高學生的認知水平。在實際的班級管理工作中這并不是一件容易的事。因為，小學生在家里受到家庭的佑護和關愛，一直活在自我中，不太可能去思考團結合作的問題，對集體也缺乏系統的認識。這從客觀上加大了班主任管理工作的難度。

2.集體的共同性與學生的個性化特征之間的矛盾。要知道，教育工作面對的是一個個活生生的人。每個人都有各自不同的特點，每個人從小生活的家庭環境和社會環境也各自不同，因此學生自身的各方面的特點也就不同，有的學生活潑開朗，有的學生陰郁沉悶；有的學生好動，有的學生好靜；有的學生調皮搗蛋，有的學生生性怯懦；有的學生專橫霸道；有的學生謙卑禮讓。不同的環境成就不同的性格。這就導致每個學生都有各自的特性。然而在一個完整的集體中，人的個性必然會被強制削減，因為集體在一定程度上依賴人與人之間的共同性而存在。因此教師在班主任管理工作中解決好集體的共同性與學生的個性化特征之間的矛盾是非常重要的。一個班級必然會有不同性格的學生，讓班主任頭痛的是那些調皮搗蛋的學生經常擾亂班級秩序，做一些破壞班級和諧的事情。這樣的學生可能會帶壞班級風氣，影響班集體正常運轉。這樣，班主任的管理工作可能受到影響，班主任也會花更多精力在這些學生身上，然而，就諸多教師的實踐經驗而言，對這類學生進行管理是十分困難的。以新疆阿克蘇某實驗小學為例，該學校三年級（5）班有三個非常調皮的哈薩克族學生，老師是一個漢族的老師。這三個學生平常在家里受到父母呵護，在班上欺負其他同學，嘲笑女同學，還有厭學情緒，對老師也不尊敬，經常不按時完成作業。這個班級因為這三個學生而常常與文明班集體失之交臂。該班班主任也對這三個學生十分關注，想盡辦法教育他們，不管是叫到辦公室談話還是與家長共協商共同解決，都沒有起到效果。結果半個月后，與這三個學生座位相近的同學竟然也慢慢變得調皮搗蛋，欺負同學，不按時完成作業。這足以說明在一個完整的班集體中，如果有一些不和諧因素的存在，會對整個集體產生巨大的沖擊。

3.班級管理的全面性與班主任管理的片面性之間的矛盾。在素質教育的時代，教育應該關注學生的全面發展，不能片面地追求考試成績。這已經成了所有教育工作者的普遍共識。然而在實際的教學工作中要做到這一點卻有很大的難度。因為社會和家長關注學生的成長和前途，生怕學生輸在起跑線上。這無形給學校和老師巨大的壓力，追求考試成績也成為教學工作的一個無奈的選擇。這就會導致班主任在進行班級管理是把目光重點放在學生的考試成績上，片面地追求分數導致班級管理失衡，使得班級氣氛緊張，同學之間的競爭更加激烈。最終導致老師與學生處于對立的關系。

三、提高班主任管理工作質量的對策

在現代化教育建設階段，小學班主任在管理工作中可能會遇到諸多問題，有些則要求班主任投身到班級建設中，更新教育理念，提高管理能力和教育水平，優化管理結構，以科學的班級管理方法解決班級管理工作中的各種問題。

首先，班主任要重視加強班集體建設，增強學生的集體意識。小學班主任要認識小學生愛玩的天性，引導班干部組織相關的集體活動。比如可以玩一些有趣的集體游戲，提供機會讓同學間互相幫助，互相認識。同學們在游戲中建立感情，培養互幫互助的意識。在班干部建設中，可以有針對性的實行班干部輪流制。以往的班級往往是老師自己任命班干部，稍微好一點的可能就是通過民主選舉的方式選出班干部。這種傳統的方式導致一個班級總是那幾個人做班干部，其他同學很少有機會當班干部。這樣的結果就是大部分學生沒有班級主人公的意識，他們沒有參與班級建設和管理的機會，對班級事務也不太關心，很難形成集體意識。而班干部輪流制則可以讓每一位學生都能夠當上班干部，都有機會參與班級事務，自然就更加容易形成集體意識。其次，班主任要有原則，保障公平，最終學生的個性特征。每個班級都會有各種各樣的學生，有成績好的學生，也有成績比較差的學生。但是不管怎樣，班主任在進行班級管理時必須要有原則，保障每一位學生的公平。不能因為某些學生成績差而輕視他們，不能因為某些學生成績好而給予特殊待遇。還以新疆阿克蘇某實驗小學為例，據筆者了解，三年級（5）班這三個哈薩克族的學生之所以會有這些破壞班級和諧的行為，就是因為這三個學生認知水平和學習能力跟不上班上其他同學，有一次考試結束后該班班主任當著全班同學的面點名批評了這三個學生，還把他們安排在教室最后一排。教師的不公平待遇將促使學生向壞的方向轉變。最后，班主任還要建立全面系統的管理制度。班集體的成長需要班主任的科學全面的管理，包括集體建設、班級文化建設、學習建設、班干部團隊建設等全方位的管理。

四、結語

新疆是我國少數民族聚居的一個地域遼闊的地方，具有特殊的教育環境和教育背景。新疆地區的小學教育自然具有一定的特殊性，當然教育的規律是有其普遍性的。小學班主任工作是教學中的不可或缺的一個部分。應該說，在一切學校中，班主任管理工作是及其重要，也十分復雜的一項工作。班主任管理工作的提高會改善班級教學工作和班級管理水平以及學生的學習情況。

參考文獻：

[1]劉珊珊.小學班級管理研究[D].華中師范大學，2015.

[2]孫穎.建立班主任崗位資格認證制之研究[D].華東師范大學，2009.

作者簡介：博思壇·曉開提（1987—），女，本科 ，新疆省哈密市三道嶺人民教師，現就職于新疆省哈密市三道嶺第一中學教師，主要從事二年級班主任及漢語課。