學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)優(yōu)化措施探討

摘 要：學(xué)前教育手工課是職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門必修課。它是以傳授幼兒園教育活動(dòng)為目標(biāo)的實(shí)踐課程。同時(shí)也兼顧了教具、玩具在教學(xué)中的應(yīng)用和使用方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能方面發(fā)揮著重要的作用。本文結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的背景，探討了傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)手工課中存在的不足，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 手工課程 教學(xué)優(yōu)化措施

手工是最古老、最具普遍性的綜合藝術(shù)。它是通過雙手或簡單的操作工具將可塑性的物質(zhì)材料進(jìn)行修剪、加工，最終制作成藝術(shù)形象的活動(dòng)。我國民間流傳下來的手工，像剪紙、風(fēng)箏、皮影、刺繡等等，這些藝術(shù)活動(dòng)到現(xiàn)在仍廣為流傳，不斷豐富著人們的物質(zhì)文化生活。同樣地，適當(dāng)?shù)氖止せ顒?dòng)對(duì)兒童的發(fā)展也具有重要的意義。據(jù)科學(xué)家研究表明，適當(dāng)?shù)氖止せ顒?dòng)對(duì)開發(fā)兒童智力、思維想象能力和創(chuàng)造力具有很好的促進(jìn)作用。因?yàn)?，手工制作的過程不僅僅依靠動(dòng)手能力，還要有動(dòng)腦的參與。由此可見，手工制作教學(xué)在幼兒教育中占有重要的地位。對(duì)幼兒開展手工教育，首先必須要求教師具有很強(qiáng)的手工技能和教學(xué)指導(dǎo)能力。然而，現(xiàn)在很多的教育機(jī)構(gòu)只注重中小學(xué)生手工制作的教學(xué)活動(dòng)，忽視對(duì)即將成為幼師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的手工技能的培養(yǎng)。這些學(xué)生都是幼師的后備軍，只有提高了他們的手工技能和手工教學(xué)水平，才能進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

一、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)背景

現(xiàn)階段，我國的職業(yè)教育主要分為中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。中等職業(yè)教育一般是面向初高中的畢業(yè)生。他們只要通過入學(xué)考試就可以錄取。但是很多中職院校為了擴(kuò)大招生數(shù)量，對(duì)學(xué)生的入學(xué)門檻設(shè)置很低，基本上只要報(bào)名就能錄取。而高等職業(yè)教育雖然經(jīng)過高考，但學(xué)生一般都是最后一個(gè)批次錄取的，分?jǐn)?shù)較低，整體素質(zhì)較差。近年來，我國的職業(yè)院校迅速發(fā)展，在校的學(xué)生數(shù)量不斷增加，學(xué)校的整體規(guī)模也在逐漸提高。而企業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求量也越來越大，但要求也越來越高。因此，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)實(shí)力。職業(yè)教育院校要在當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)，研究相應(yīng)策略，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而為社會(huì)培育出高技能的人才。

二、學(xué)前教育專業(yè)手工課存在的不足

職業(yè)院校傳統(tǒng)的手工課教學(xué)存在諸多的不足。主要包括以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)模式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，從而導(dǎo)致教學(xué)效率下降；其次，教學(xué)內(nèi)容不貼近生活，很難讓學(xué)生掌握實(shí)際技能；第三，課程時(shí)間安排不合理，學(xué)生缺乏實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)方法老套，限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)的重要性

手工課是手、眼、腦并用的一種實(shí)際操作，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手操作能力、思維想象力和勞動(dòng)觀念等方面發(fā)揮著重要的作用。尤其是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，手工制作是幼師必須掌握的一項(xiàng)技能，具有重要的教育意義。它往往以娛樂的形式出現(xiàn)，以實(shí)際制作體現(xiàn)，是感覺與思維相互滲透的活動(dòng)。

四、學(xué)前教育專業(yè)手工課的教學(xué)的優(yōu)化措施

1.樹立學(xué)生的自信心。作為學(xué)前教育專業(yè)的師范生，只有兼?zhèn)涞轮求w美全面發(fā)展才能成為未來社會(huì)的寵兒。對(duì)學(xué)生開展手工課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、開拓創(chuàng)新的精神，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。在學(xué)習(xí)手工制作前，教師一定要讓學(xué)生樹立自信心。自信心是做任何事情的前提，只有學(xué)生堅(jiān)信自己能夠成功，才有成功的可能性。因此，在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展手工課時(shí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生自信為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生的手工技能和教學(xué)過程。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后要面對(duì)的是祖國的“花蕾”。所以手工制作課對(duì)幼兒來說不僅僅是為了培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，更是為了激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要在掌握手工技能的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)過程。手工課的教學(xué)過程可以從四個(gè)方面進(jìn)行探討：第一、教師在講解的過程中，要采用邊講邊示范的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠熟練使用工具，掌握操作方法。第二、定期開展學(xué)前教育情景演練，讓學(xué)生扮演老師，示范幼兒手工課教學(xué)過程。第三、教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種材料進(jìn)行手工制作。例如，利用廢舊的易拉罐、食品包裝紙制作花籃；牙膏盒、香皂盒制作沙發(fā)、電視等等，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法選擇材料并設(shè)計(jì)材料，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)還能變廢為寶，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。第四、教師可以定期安排手工作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容由團(tuán)隊(duì)小組共同來完成。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流進(jìn)步，有利于加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。手工制作是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新的過程。在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在制作過程中不斷探索。例如，在講解紙鶴的折法時(shí)，學(xué)生掌握基本折疊的方法后，教師可以讓學(xué)生在該紙鶴的基礎(chǔ)上，探索出更高端的紙鶴折法。比如從簡單的紙鶴到翅膀可以飛的紙鶴，從尾巴大的紙鶴到尾巴小的紙鶴……通過這種教學(xué)手段，可以發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，從而感受到他們的創(chuàng)作熱情。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，幼兒教育越來越受到社會(huì)的重視，人們對(duì)幼兒教育的要求也越來越高。而手工課是開發(fā)幼兒思維想象力和動(dòng)手能力的重要課程。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視手工制作課在學(xué)前教育專業(yè)中的地位。學(xué)前教育手工教學(xué)活動(dòng)是直接用雙手或操作簡單的工具，對(duì)具有可塑性的各種形態(tài)的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間、可視且可觸摸、多種藝術(shù)形象的一種教學(xué)活動(dòng)。是中、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能。要想開展好專業(yè)手工課的教育教學(xué)工作，讓學(xué)生熟練的掌握手工制作內(nèi)容，就需要教師不斷的探索學(xué)前教育專業(yè)手工課的教學(xué)方法，結(jié)合兒童好奇的生理和心理特征，為今后學(xué)生從事的幼兒園教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：周禹杉，女，貴州省畢節(jié)市，（1989—），大學(xué)本科，單位：畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教育科學(xué)系，助理講師，研究方向：學(xué)前教育課程教育與教學(xué)研究。