學前教育專業手工課教學優化措施探討

摘 要：學前教育手工課是職業院校學前教育專業學生的一門必修課。它是以傳授幼兒園教育活動為目標的實踐課程。同時也兼顧了教具、玩具在教學中的應用和使用方法，對培養學前教育專業學生的職業技能方面發揮著重要的作用。本文結合學前教育專業教學的背景，探討了傳統的學前教育專業手工課中存在的不足，并提出了相應的優化措施。

關鍵詞：學前教育專業 手工課程 教學優化措施

手工是最古老、最具普遍性的綜合藝術。它是通過雙手或簡單的操作工具將可塑性的物質材料進行修剪、加工，最終制作成藝術形象的活動。我國民間流傳下來的手工，像剪紙、風箏、皮影、刺繡等等，這些藝術活動到現在仍廣為流傳，不斷豐富著人們的物質文化生活。同樣地，適當的手工活動對兒童的發展也具有重要的意義。據科學家研究表明，適當的手工活動對開發兒童智力、思維想象能力和創造力具有很好的促進作用。因為，手工制作的過程不僅僅依靠動手能力，還要有動腦的參與。由此可見，手工制作教學在幼兒教育中占有重要的地位。對幼兒開展手工教育，首先必須要求教師具有很強的手工技能和教學指導能力。然而，現在很多的教育機構只注重中小學生手工制作的教學活動，忽視對即將成為幼師的學前教育專業學生的手工技能的培養。這些學生都是幼師的后備軍，只有提高了他們的手工技能和手工教學水平，才能進一步加強幼兒的動手操作能力。

一、學前教育專業教學背景

現階段，我國的職業教育主要分為中等職業教育和高等職業教育。中等職業教育一般是面向初高中的畢業生。他們只要通過入學考試就可以錄取。但是很多中職院校為了擴大招生數量，對學生的入學門檻設置很低，基本上只要報名就能錄取。而高等職業教育雖然經過高考，但學生一般都是最后一個批次錄取的，分數較低，整體素質較差。近年來，我國的職業院校迅速發展，在校的學生數量不斷增加，學校的整體規模也在逐漸提高。而企業隨著經濟的發展，對人才的需求量也越來越大，但要求也越來越高。因此，為提高學生的整體素質，增強學校的教學實力。職業教育院校要在當前學生學習情況的基礎上，明確教學目標，研究相應策略，改進教學方法和手段，提高學生學習的積極性和主動性，從而為社會培育出高技能的人才。

二、學前教育專業手工課存在的不足

職業院校傳統的手工課教學存在諸多的不足。主要包括以下幾個方面：首先，教學模式單一，學生的學習興趣不濃，從而導致教學效率下降；其次，教學內容不貼近生活，很難讓學生掌握實際技能；第三，課程時間安排不合理，學生缺乏實踐活動；教學方法老套，限制了對學生創新意識的培養。

三、學前教育專業手工課教學的重要性

手工課是手、眼、腦并用的一種實際操作，它對培養學生創新意識、動手操作能力、思維想象力和勞動觀念等方面發揮著重要的作用。尤其是對學前教育專業的學生來說，手工制作是幼師必須掌握的一項技能，具有重要的教育意義。它往往以娛樂的形式出現，以實際制作體現，是感覺與思維相互滲透的活動。

四、學前教育專業手工課的教學的優化措施

1.樹立學生的自信心。作為學前教育專業的師范生，只有兼備德智體美全面發展才能成為未來社會的寵兒。對學生開展手工課教學，培養學生持之以恒、開拓創新的精神，是適應社會發展的必然趨勢。在學習手工制作前，教師一定要讓學生樹立自信心。自信心是做任何事情的前提，只有學生堅信自己能夠成功，才有成功的可能性。因此，在對學前教育專業學生開展手工課時，教師要以培養學生自信為教學目標，學會鼓勵和表揚學生。

2.培養學生的手工技能和教學過程。學前教育專業的學生今后要面對的是祖國的“花蕾”。所以手工制作課對幼兒來說不僅僅是為了培養他們的動手操作能力，更是為了激發幼兒的想象力和創造力。所以，學前教育專業的學生要在掌握手工技能的基礎上，注重教學過程。手工課的教學過程可以從四個方面進行探討：第一、教師在講解的過程中，要采用邊講邊示范的教學方法，讓學生能夠熟練使用工具，掌握操作方法。第二、定期開展學前教育情景演練，讓學生扮演老師，示范幼兒手工課教學過程。第三、教師要引導學生利用各種材料進行手工制作。例如，利用廢舊的易拉罐、食品包裝紙制作花籃；牙膏盒、香皂盒制作沙發、電視等等，這樣可以讓學生根據自己的想法選擇材料并設計材料，充分發揮了學生的創造力和想象力，同時還能變廢為寶，保護環境衛生。第四、教師可以定期安排手工作業，作業內容由團隊小組共同來完成。這樣能夠促進學生間的交流進步，有利于加強學生的合作意識。

3.激發學生的創造性思維。手工制作是一個需要不斷創新的過程。在教學中，教師要學會運用多種方法和手段，激發學生的創造性思維，促使學生自主學習，并在制作過程中不斷探索。例如，在講解紙鶴的折法時，學生掌握基本折疊的方法后，教師可以讓學生在該紙鶴的基礎上，探索出更高端的紙鶴折法。比如從簡單的紙鶴到翅膀可以飛的紙鶴，從尾巴大的紙鶴到尾巴小的紙鶴……通過這種教學手段，可以發掘出學生的創造潛能，從而感受到他們的創作熱情。

五、結語

綜上所述，隨著科技的發展，時代的進步，幼兒教育越來越受到社會的重視，人們對幼兒教育的要求也越來越高。而手工課是開發幼兒思維想象力和動手能力的重要課程。因此，我們應當重視手工制作課在學前教育專業中的地位。學前教育手工教學活動是直接用雙手或操作簡單的工具，對具有可塑性的各種形態的物質材料進行加工、改造，制作出占有一定空間、可視且可觸摸、多種藝術形象的一種教學活動。是中、高職學前教育專業學生必備的一項基本技能。要想開展好專業手工課的教育教學工作，讓學生熟練的掌握手工制作內容，就需要教師不斷的探索學前教育專業手工課的教學方法，結合兒童好奇的生理和心理特征，為今后學生從事的幼兒園教育打下堅實的基礎。

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作者簡介：周禹杉，女，貴州省畢節市，（1989—），大學本科，單位：畢節職業技術學院，教育科學系，助理講師，研究方向：學前教育課程教育與教學研究。