以就業和學生的學習產出為導向，推進網絡化職業技能競賽

摘 要：以筆者自身多年來企業工作經歷，通過對高職院校部分職業技能競賽比賽過程研究發現，目前所觀察到的部分職業技能競賽的比賽軟件所體現的和實際工作過程的技能需要仍有一定的距離。本文從分析目前高職院校職業技能競賽的運行情況及所取得的成果，探討高職教育如何充分發揮互聯網優勢，以就業及學生的學習產出為導向，逐步建立數字化教學資源中心，以技能競賽運動會的模式，引導有意向、有水平的學生積極參與職業技能競賽，通過競賽，達到全面提高人才培養質量的高職教育目的。

關鍵詞：就業及學生的學習產出 職業技能大賽 數字化教學資源中心 技能競賽運動會

政府各級教育主管部門、行業協會等機構每年精心組織的各種職業技能競賽，已成為一個有力的推手，促使高職院校教育朝著實現“以就業為導向”、“以提高學生專業實際工作能力”教學模式的根本轉變，促進了課程體系和教材的改革，推動了師資隊伍特別是“雙師型”教師隊伍的建設和培養，提高了學生的學習興趣和主動性，改進了學生的學習風氣，培養了學生實踐操作技能、創新意識、團隊協作意識、認真鉆研精神、上進心及發現問題、解決問題的能力。各高職院校在積極參加各種職業技能競賽項目過程中，立足學校已設置專業，也在努力構建以政府技能競賽組織部門、企業實際工作崗位為依托的高職院校校內職業技能競賽體系。在深入了解各級教育主管部門設立的與本校專業相關的職業技能大賽項目、內容、競賽規則的基礎上，加快實驗實訓條件建設，組織學生認真準備，積極參加，以此讓學生了解專業實際工作崗位內容及工作技能的實際需求。通過對競賽項目的認真總結，反過來促進該項目所對應的專業建設、課程體系構建、課程標準、課程大綱及考核方式的科學制定。各高職院校通過對職業技能競賽項目的積極參與、認真總結、詳細研究，目的在于能夠按照政府教育主管部門的要求，最終在校內建立與學校專業特色對應的職業技能競賽體系，并使之良好運行，如同體育運動會一般在校內定期舉辦“技能運動會”，最后達到“專業全覆蓋，學生全參與，年年有競賽”的良好運行格局，為大面積培養高端技術技能型人才打下堅實基礎。發展迅速的各種職業技能競賽已成為高職教育的方向指引，所以各種競賽項目設定的學生需掌握的技能或綜合素質與實際工作崗位所需技能的貼合度，是非常重要的，決定著高職教育的真正水平。

一、高職院校參與職業技能競賽運行狀況剖析

目前各高職院校參與的職業技能競賽分理工和經管二大類，理工類學科相對經管類專業而言，由于自身的專業建設需要，建設時間較長，實驗實訓設備較多，在長期的專業建設和人才培養工作中，已經積累了較多的經驗，培養學生掌握實際工作技能的教學模式也比較成熟有效，已順利和行業、企業接軌。校企合作出現了雙贏的可喜局面，在校內或到企業進行對口的實驗、實訓、頂崗實習等實踐類課程的學習也卓有成效，所涉及的職業技能競賽也更貼近工作實際，特別是參賽學生經過了技能競賽后，包括專業動手能力、心理素質、學習精神、深入思考能力等方面的綜合素質得以全面提高，畢業后工作能很快適應本職工作，減少了用人單位的培養時間，并能迅速成為單位的工作骨干，職業技能競賽的成效顯著。但是從部分經管類職業技能競賽的軟件內容及學生參賽結果來看，特別是某些經管類的競賽項目，由于影響競賽的幾個變量之間和結果并沒有直接的函數關系，競賽更多反映的是經營理念或思維的植入和強化，更多的是體現了某一領域的經營理念或思維，涉及到的實際工作技能并不多，學生更多的是在理解經營理念的基礎上，對軟件、競賽規則的了解程度及對電腦的熟練操作程度決定了比賽的結果。各高職院校都高度重視職業技能競賽，都安排了優秀的學生參加比賽，從而演變成各高職院校之間優秀學生的對決，這些優秀學生就如同體育界的職業運動員一樣參與競賽，而絕大部分學生只能置身競賽之外，偏離了以提高全體學生實際工作技能的競賽目的，高職技能競賽目的的持續升級應與“發展體育運動，增強全民體質”有同樣的工作思路。目前，順應提高學生實際工作技能的迫切需要，針對各專業課程的競賽軟件不斷推出，并在實際運用過程當中不斷升級換代。由于這些軟件大部分都需要高職院校自行投入，對于經費相對緊張的民辦高職院校自然捉襟見肘，不能進行大量的投入，即使開始有投入，也無法及時續費更新，也造成了競賽成績不盡如人意，后續發展乏力的現象。從上述情況來看，政府教育主管部門以職業技能競賽來推動各高職院校朝著技術技能型人才培養模式發展的目的已經達到，但隨著職業教育的不斷發展，如何進一步發揮職業技能競賽的作用，從人才培養的角度，在于加大政府和各高職院校對技能競賽項目的投入，推進配套的硬軟件建設，深入研究職業技能競賽項目與職業工作能力的貼合度及學生培養方式，轉變課程建設和教育教學理念，在教師和學生當中樹立“技精立業”的思想觀念，縮小與西方發達國家在職業教育上的差距，扎扎實實推進職業教育的發展。

二、以就業及學生的學習產出為導向，針對性設立職業技能競賽項目

政府教育主管部門及行業協會推出的各種職業技能大賽，目的當然不是滿足于僅僅培養幾個優秀的學生，而在于通過職業技能競賽能讓全體學生受益，使大面積的學生能夠成為行業企業合格的人才。對于理工類的學生而言，畢業后要能成為技術技能型人才，必須要有動手制作或設計能力，比如汽修專業，要能在限定的時間內拆裝某型發動機；機械制造專業要能在機床上造出某種體現技術水平的機械零件；建筑設計專業則能拿出建筑設計圖紙來。對于經管類的學生而言，有些課程而也可以像理工類專業一樣貼近行業企業，也有產出，比如針對跨境電商實務課程設立的跨境電商技能競賽項目，從跨境電商網店開設、跨境經營產品選擇、跨境物流選擇、跨境產品定價、上傳和發布操作、跨境店鋪優化及推廣操作，直至銷售出單、收款等全過程，完全按照實際工作過程進行職業技能競賽，參賽同學能通過競賽確實掌握實際工作技能，畢業后完全可以馬上從事并勝任這一實際工作。經管類的職業技能競賽如有更多類似跨境電商職業技能競賽的項目，則必將大大提高經管類職業技能競賽在推動人才培養方面的積極效果。

三、建立政府主導的共享型、常態化的技能競賽平臺

目前中國各行各業正掀起“互聯網+”的浪潮，互聯網已成為推動經濟發展的強大推手，推動著各行業的快速發展。對于各高職院校而言，“互聯網+教育”無疑也是各院校的推動方向。由于互聯網僅是個運用工具，我們不妨把目光放在“高職教育+互聯網”上，不少院校教師已借助網絡以微課、慕課、翻轉課堂、手機課堂等新穎的方式來進行授課，特別是使授課課程中的教學重點、難點能夠以網絡微課程方式呈現在學生面前，讓學生反復觀看并達到實際掌握的目的。陸續有不少院校開始組織網絡課程及建立數字化教學資源中心，學生也已經形成上網查找資料的習慣，并通過網絡課程獲取知識及鞏固知識。但對于職業技能競賽而言，由于受到行業、設備、軟件和管理等各種因素的制約，還不能達到學生人人可參與的目標。職業技能大賽如果能利用互聯網這個工具，可創新突破目前的格局，將全國、各省、各市、各行業職業技能大賽放到互聯網來舉辦，可構建新型職業技能大賽模式，集中人力、物力、財力可迅速建好網絡競賽平臺，最大程度減少重復建設，提高教育資金使用效率，賦予大賽新的發展功能，拓展職業技能大賽的受眾群體，實現高職教育大面積培養技術技能型人才的最終目的。

利用互聯網具有連接一切、跨界融合、超越時空的特點，傳統教育模式的意識和價值觀已經發生了根本的轉變，而職業技能競賽也應順勢而為，建立共享型的職業技能競賽平臺。首先是觀念上的轉變，廣大學生應成為參與競賽的主體，而技能競賽平臺所提供的競賽項目應成為學生學習內容、思考問題、解決問題的載體，也必將成為學生專業發展方向的支持平臺，而學生在競賽平臺上的體驗包括解決問題的知識點和技能點也可設置為雁過留痕模式，成為后來者的寶貴參考，而專業教師則成為競賽平臺的先行參與者，為平臺提供更多可培養學生專業實際工作能力的競賽項目資源，也為學生參與競賽提供更多的指導和問題解決辦法。

從目前高職各專業的課程設置來看，由于在校期間要學的素質基礎課、專業基礎課及專業課課程較多，單門專業課程教學效果與對應的實際工作過程所需要的工作技能仍然有一定的差距，且由于在校期間學生需完成所有課程，在某些核心專業課程上面并無法深入，也無法形成在實際工作過程過硬的職業技能。所有職業技能競賽作為衡量一所職業學校辦學好壞的重要標志存在一定的局限性，或者只能說是衡量一個學校對職業技能競賽的重視程度。目前高職類專業設置特別是經管類專業設置同質化現象嚴重，各個職業院校為了取得一個良好的成績，提高學校知名度，證明學校辦學效果，往往投入大量的人力、物力和財力，購買同樣或類似設備、軟件，造成重復建設及社會資源的浪費，偏離了職業教育面向全體、全面發展的教育方向。因此現在職業技能競賽在互聯網+職業教育迅猛發展的大背景下，國家教育主管部門、行業協會、行業指導委員會能否考慮先行設立技能競賽網絡平臺，面向全體高職院校，面向全體高職學生，以就業及學生的產出為前提，以實際工作過程崗位技能為要求，逐步建立健全技能競賽項目。當然在目前的情況下，要求政府教育主管部門大包大攬并不現實，但是在互聯網+教育的大背景下還采用以前的競賽運作模式顯然也不能長期存在。目前各高職院校紛紛在投入建立數字化教學資源中心，可能還會存在重復建設或者建設資源使用效率的問題，可否考慮政府教育主管部門以購買服務的方式購置部分類同專業所需的基礎教學軟件或者其他資源，允許所有的高職院校使用，使得資源的利用最大化，增大部分軟件等資源的受眾人數，使廣大師生受益。當然這過程是必須是分階段計劃進行的。

政府教育主管部門、行業協會等組織在互聯網上實施職業技能大賽，并非不可能，是有條件、有能力的。現在很多同學癡迷于某款“XX聯盟”游戲，這游戲平臺組織者本身實際上僅是一家公司而已，而政府教育主管部門所擁有的強大資源豈是個別公司乃至集團公司所能相比的。目前高職院校還不同程度存在教師與游戲平臺爭奪學生上課的尷尬局面，網絡職業技能競賽平臺的出現，有可能改變這種局面，網絡競賽平臺的實踐性、趣味性、競爭性，無疑會激起學生的好勝心理，被吸引到這一平臺來，擺脫游戲平臺對其學習的干擾。網絡上組織技能競賽，無需各種昂貴的實驗、實訓甚至制造設備，無需投入人力去組織實施，對組織單位、對各高職院校可節省大量資金。學校日常教學中使用的應用軟件如會計電算化、計算機編程、計算機輔助設計、圖形圖像處理、建筑造價及一些仿真軟件，多數軟件不僅應用在教學中，更大的作用是應用在生產實踐中，網絡仿真軟件有Opnet、NS2、Matlab等，都可以應用在技能競賽項目。技能競賽組織部門可利用各行業現有的仿真軟件如VBSE、數控機床、汽車駕駛與維修、電子商務等，還可以為豐富大賽內容，開發更多的軟件。多數軟件可比照實際工作能力要求，以類似游戲通關或完成階段性項目任務等方式作為競賽模式，這在很多國家教學資源庫配套教學資源中已經得到廣泛使用，比如梁世翔主編的專業教學資源庫建設項目規劃教材“采購管理”，就有不少這方面的應用，受到學生的廣泛好評，課堂上學生的學習注意力有了很大提高，學習效果也明顯較好。

網絡職業技能大賽可進行實名制注冊，讓各高職院校學生可自由參加，階段性公布競賽成績。通過實現職業技能大賽+互聯網，可實現職業技能大賽的普及，去掉選拔過程，杜絕精英教育，體現競賽的公平、公正；也有助于教育主管部門掌握各院校參與競賽的人數及競賽成績，掌握職業教育發展的基本情況，使技能競賽成為教育管理部門的調控工具，真正檢驗各高職院校的教學效果。為此，努力將職業技能大賽網絡平臺打造成大眾化、專業化、仿真化、趣味化的學習平臺、競賽平臺、教學評估平臺甚至推薦就業平臺。

四、各高職院校逐步建立個性化的數字化教學資源中心，包括校內技能競賽體系

各高職院校可利用現有教學資源及政府給予的其他資源，按照學校專業設置，因應目前學生的學習特點及社會發展趨勢，逐步建立個性化的數字化教學資源中心。當前我國經濟發展迅速，經濟結構、產業經濟調整加快，新事物、新產業不斷出現。高職院校為了應對不斷變化的人才需要，也需要不斷地加大投入，經費缺口較大，師資力量內培外引工作也相當艱巨。更需要政府教育主管部門集中社會資源，摒棄地域觀念、公辦院校與民辦院校之分，樹立大合作、大共享的理念，使各高職院校在建立數字化教學資源中心時，在建設過程中本著自主建設的原則，但在購買資源、交換資源、積累資源的過程中也急需得到政府教育主管部門、行業協會等組織對資源的集中與分配、居間協調等支持工作，以加快教學資源中心建設的步伐，迅速增強學生在校期間的學習體驗，改進學習風氣，提高教學質量。校內職業技能競賽體系建設是學校數字化教學資源中心建設的重點，因為競賽項目所涉及內容都對應實際工作技能的理解和掌握。各高職院校專業教師在上傳網絡課程時，對于復雜的知識點和技能點，需以微課方式上傳相關資源，以便不理解的學生反復觀看學習，達到掌握知識和技能的目的。另外專業教師必須與信息技術專業人員密切配合，針對學生必須掌握的關鍵工作技能設計項目任務或者通關程序，為校內建立技能競賽體系打下基礎。以國際貿易為例，在實際工作過程中，要求學生掌握出口價格測算（含集裝箱裝柜計算）、報關報檢、制作托運單、信用證議付單證制作等四個關鍵工作步驟，可以設計案例以項目任務的方式，讓同學們來闖關，完成項目任務后同學們可以基本上掌握整個出口流程了，也就掌握了實際工作技能。可以單獨一個項目也可以是工作全過程來作為競賽內容，以正確率和完成時間等指標來確定競賽成績。

各高職院校各專業要確實了解企業需要專業人才所掌握的實際技能與競賽所體現工作技能的對應度，雖是難點，也正是高職教育的努力方向和辦學目的，各專業務必起碼引進一名資深企業行業專家，對專業對應實際工作過程給出建設性培養意見，以此做為技能競賽項目的基本內容，引導學生積極參與技能競賽。參考技能競賽模式和對應課程教學進度，專業教師要突出講解重點，關鍵難點可利用錄屏軟件錄制微課，方便學生下載反復學習，引導學生確實掌握實際工作重要模塊，增加學生實訓時間，合理安排日常教學與實訓時間分配，讓絕大部分學生都有能力、有信心參與技能競賽，為在校內定期舉辦“技能運動會”打好基礎，創造條件，從而在校內能培養學生基本達到掌握專業所需實際工作技能的要求，實現高職辦學目的。綜上所述，高職教育還需要繼續發揮職業技能競賽的強大引領作用，將實際工作能力貼合度作為設計競賽項目的認定標準，建立各級共享型的職業技能競賽網絡平臺，積極合理配置各項資源，推進高職院校數字化教學資源中心的建設步伐，使之盡早有條件進行校內技能競賽運動會，達到“開展全民運動，增強人民體質”，實現高職教學目的。

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作者簡介：王源輝（1966—），男，本科，高級經濟師，研究方向國際貿易。