英語專業學生中國文化缺失及策略研究

[摘 要] 隨著時代的發展，越來越多的問題涌現出來了。針對英語專業學生中國文化缺失問題作出相關研究和論述。主要研究論述英語專業學生中國傳統文化發展形勢；英語專業學生中國文化缺失的主要表現形式；促使英語專業學生中國文化缺失的主要成因以及解決策略，彌補英語專業學生中國文化缺失之漏洞。

[關 鍵 詞] 英語專業學生；中國文化；考試評估

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0030-01

一、英語專業學生中國文化缺失現狀分析

中國文化的英語表達，基本處于被忽略的狀態，2000年南京大學從叢老師首先關注到我國英語教學中存在的“中國文化失語”現象，這一現象開始被人們廣泛關注。而且，中國文化缺失癥狀表現在跨文化交往中，對外國的文化能夠侃侃而談，但是一旦涉及中國文化，就支支吾吾、拙嘴笨腮，無法用英語流暢地表達中國文化，形成了非常嚴重的跨文化溝通障礙。

從大學英語教學實踐上看，對于目的語的文化，尤其是英語國家的地理歷史、文化習俗、思維方式、價值觀等文化背景知識的介紹和學習幾乎占據了課堂教學的全部。而中國文化內容，在這些方面體現得非常少，即便偶爾出現，也是一筆帶過。這樣造成的結果就是，越來越多的英語專業學生專業學科學得很好，但對于中華文化知之甚少。一旦遇到要將中國傳統的文化與英語結合表達時，往往不知所措。中國文化優秀的英語人才固然離不開扎實的英美文化功底，但深厚的民族文化修養也是一個優秀的英語人才必不可少的基本素質。

二、英語專業學生中國文化缺失成因分析

（一）對于跨文化交際認識的不充分

在我國大學英語教學大綱中明確指出，大學英語教學的目的之一就是培養學生的跨文化交際能力，包括用英語表達中國文化。然而，在實踐教學中，大部分師生忽視了中國文化融入目的語的重要性。

（二）過分強調目的語與文化的教學

在我國高校外語專業教學中，老師們過分強調目的語與文化的重要性，給學生灌輸了“只要學好目的語，一切盡在掌握中”的思想，于是導致越來越多的學生忽視了中國文化的重要性。

（三）教學材料的選擇與學習

在中國大多數高校中，英語專業學生的教材基本上都是選用新世紀高等院校英語專業本科生系列教材，而在那套教材中錄入的有關中國文化的內容少之又少。在課堂上學習基本都只圍繞著教材內容，很少會學習課外知識，更別說補充中國文化知識了，這樣就使學生的知識面太局限、太狹隘。

（四）考試評估的方向

在大學里，對于英語專業學生而言，考試基本是以評估學生對目的語語言與文化的掌握程度來評價學生學習的好壞，往往忽視了中國文化在考試中的應有比重，使考試內容“頭重腳輕”，對學生的評估結果太片面。

（五）教學不完善

從教學方面看，師資問題和課程設置都直接影響了中國文化的教學。我們不缺乏優秀的教授英語語言文化的師資，但是提到具有濃厚的文化底蘊并且能夠熟練教授中國文化的英語老師，那就是鳳毛麟角了。如今，全世界興起了“漢語熱”，諸多電視節目接踵而至，由此可知我們的國家非常重視漢語及中國文化在全世界的推廣，但作為學生的我們對漢語文化的興趣有時還不如外國人對漢語的興趣。這就給英語教師提出了更高要求。英語老師不僅要教授英語語言和文化，更要能夠研究和學習中國的語言、文學、歷史、傳統等文化知識。只有這樣，才能將中國文化與英語融會貫通，帶動學生通過文化活動，溝通東西文化，促進中文交流，增強多民族的互相理解和寬容。

三、應對“中國文化缺失”的策略

（一）加大“了解中國文化對英語專業學生的重要性”的宣傳

從生活和學習的各方面將中國文化與英語語言融合在一起。鼓勵學生積極主動地參加學校和社會部門舉辦的與中國文化有關的各類活動，培養自己的文化功底和素養，打下堅實的基礎。

（二）對專業課程教材錄入內容的增減

即適量增加有關中國文化的內容，減少對應量的外國文化的內容。目前，在大多數的英語教材中，涉及的內容很少與中國文化相關。通過教材改革，可以將大量的中國傳統文化知識錄入書中。例如，中國的傳統節日和習俗的由來、歷史典故的閱讀、歷史偉大人物的介紹等。

（三）改善評估系統，在評估中全面考查跨文化溝通能力，重視中國文化溝通的能力測試

完善后的評估系統不再只注重英語的聽與寫、口頭表達、書面翻譯、閱讀、寫作那些基本的能力，更加注重跨文化溝通的能力。

參考文獻：

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