高職院校廢水處理工職業(yè)技能鑒定考評工作改革的創(chuàng)新思考

[摘 要] 職業(yè)能力的培養(yǎng)是衡量高職院校培養(yǎng)學生技術應用能力及職業(yè)素養(yǎng)的指標，適應現(xiàn)代城市水處理技術的發(fā)展需求。就廢水處理工職業(yè)技能鑒定考評更好地適應新型水處理技術和工藝方向的發(fā)展、職業(yè)技能鑒定考評提出了初步改革創(chuàng)新設想。

[關 鍵 詞] 職業(yè)技能鑒定；廢水處理；考評工作

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0047-01

應目前社會產業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求，需要大量中高素質的應用型、實用型、綜合型水處理分析、設計、施工的技術類人才，而高職院校主要是偏重應用型和實用型專業(yè)技術人才的培養(yǎng)。圍繞培養(yǎng)具有較高綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能和較強創(chuàng)新意識與能力的“技能型”人才目標，具有創(chuàng)新意義。

一、鑒定考評工作改革目標

圍繞加強學生專業(yè)技能訓練，借鑒國家職業(yè)資格證書的考評標準辦法，依托國家職業(yè)技能鑒定水處理標準，建立以職業(yè)技能考核為核心的專業(yè)型考評體系，不斷完善高職學生職業(yè)技能鑒定考核體系，構建新型創(chuàng)新研究方法。進一步完善高職院校學生職業(yè)技能鑒定考試制度，提升鑒定考評質量，通過對廢水處理行業(yè)的分類，使學生切實掌握各類廢水處理專業(yè)知識和實踐操作技能，達到一定的畢業(yè)就業(yè)競爭能力。

1.提高廢水處理工職業(yè)技能鑒定質量，保證鑒定的科學性、可行性、規(guī)范性。嚴格遵循“科學、規(guī)范、系統(tǒng)、完整、適用”的工作原則，擴大職業(yè)技能影響，滿足社會和市場的需求。

2.創(chuàng)新出以培養(yǎng)職業(yè)技術學院學生專業(yè)實踐技能以及應用能力為主體的廢水處理專業(yè)操作技能，使其具有科學性、可行性。立足于學院實際，在短時間內從廢水處理中級、高級考入操作技能點著手，能夠培養(yǎng)出適應當今水處理行業(yè)需求的新型職業(yè)技能人才。

3.成立專家委員會評分庫，引入企業(yè)行業(yè)標準，形成一個具有職業(yè)特色的全方位的職業(yè)技能考核體系，全面提升學生實踐技能與行業(yè)服務水平。

二、鑒定考評工作研究內容

1.廢水處理工理論、實操考評體系的創(chuàng)新。建設融教學、實訓、鑒定和技術研發(fā)功能于一體的校內實訓基地場所，以學院污水處理為平臺載體按照市場水處理技術工藝方向及市場需求，遵循“易實施、可操作、低成本”的操作考核方式，確定考核內容，按照現(xiàn)場評分（即現(xiàn)場模擬操作+口頭答辯）考核型實踐技能方式編寫操作試題，列出廢水處理現(xiàn)場技能考核內容評分結構表，含考場準備、考生準備、技能試題評分標準等考評細則。

2.依托產業(yè)資源，促成廢水處理專業(yè)評分庫。發(fā)揮廢水處理專業(yè)委員會的專業(yè)優(yōu)勢，秘書處單位組織與企業(yè)、行業(yè)相關專家組建廢水處理工中、高級別的考評題庫，繼續(xù)充實、完善考評體系，成立一個專業(yè)評分庫，嚴格按照評分標準在考評過程中始終以客觀評分標準為依據，減免主觀因素影響，完善考評體系。立足于學院實際，在較短時間內將廢水處理中、高級考入操作技能點進行創(chuàng)新。

三、鑒定考評的創(chuàng)新

1.改變傳統(tǒng)的驗證性實驗加生產實習的實踐教學方式，對實訓項目和實訓課程進行分門別類，采用認知實訓法、熟練操作實訓法、案例實訓法、現(xiàn)場實訓法、實際工程實訓法等構建具有不同課程和不同項目特點的多種實訓教學方法，強化了學生的職業(yè)能力訓練與技能培養(yǎng)。

2.研究注重學生實際技能的訓練與創(chuàng)新，挖掘學生工作過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學生主動發(fā)現(xiàn)典型工作任務的問題和解決對策，使學生畢業(yè)前即能靈活運用水處理專業(yè)基礎知識與職業(yè)技能。

3.依托環(huán)保行業(yè)優(yōu)勢和實踐性教學能力，按照工學結合一體化教學模式，針對性地建設實驗實訓室，通過考評體系的革新，使學生切實掌握專業(yè)知識和實際操作技能，增強畢業(yè)后的就業(yè)競爭能力。

四、考評體系思路與方法

1.考評體系創(chuàng)新建設。做好實訓的“售后”，實現(xiàn)雙贏。學生順利畢業(yè)走上工作崗位后，經常做好這些學生的“售后服務”。學生帶回來的問題都是出現(xiàn)在生產第一線的問題，具有針對性和實用性，因此當教師幫學生解決這些實際問題的同時，其實也是對考評體系的革新提供了豐富的實踐經驗。

2.采用團隊式考評方式。為承前啟后讓學生獲得更強的綜合技術實踐能力，這就要求采用教師團隊式考評的教學需求，一個教學考評團隊負責大一至畢業(yè)的全部實踐教學工作，讓考評體系存在于學生整個大學生涯“實踐、認識、再實踐、再認識”的學習過程中。

綜上所述，以現(xiàn)行廢水處理工職業(yè)技能鑒定考評方式，注重學生職業(yè)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以職業(yè)資格標準為主線的綜合實訓技能評價體系對高職院校學生的培養(yǎng)是非常必要的。按照現(xiàn)行工學結合一體化教學模式，針對性地建設功能性實訓室，充分體現(xiàn)水處理行業(yè)規(guī)模、工藝技術的不斷創(chuàng)新。通過考評體系的革新，學生切實掌握了專業(yè)知識和實際操作技能，進一步增強畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

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