高職院校藝術(shù)教育的瓶頸及發(fā)展對策

[摘 要] 藝術(shù)教育在高校教育格局中占有較為重要的位置，藝術(shù)教育源遠(yuǎn)流長，地域特色鮮明，在提升高職院校學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。與高等院校藝術(shù)教育相比，高職類院校藝術(shù)教育的綜合實力、發(fā)展程度還有一定的差距。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；藝術(shù)教育；發(fā)展對策

[中圖分類號] G718 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0071-01

高職院校在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、技術(shù)研究和社會服務(wù)等方面均取得了一定的成績，但是就藝術(shù)教育的專業(yè)排名、綜合實力、發(fā)展格局及社會反響等方面與其他高校相比，還有很大的差距。高職院校藝術(shù)教育的良莠不齊很大程度上影響了國家人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科發(fā)展，立足于21世紀(jì)高職院校教育發(fā)展大計，有必要對當(dāng)前藝術(shù)教育工作進行回顧、反思，檢視教育思想、課程設(shè)置等方面存在的不足，有針對性地提出教學(xué)改革方案和發(fā)展對策，才能避免出現(xiàn)高職院校藝術(shù)教育掉隊嚴(yán)重的尷尬局面。

一、高職院校藝術(shù)教育的瓶頸問題

（一）教育思想上，重“技術(shù)”教育，輕“藝術(shù)”養(yǎng)成

當(dāng)代高職院校的藝術(shù)教育體現(xiàn)為“重技輕藝”，不少學(xué)生甚至老師都將技能訓(xùn)練擺第一位，認(rèn)為藝術(shù)教育就是藝術(shù)院校學(xué)生的事情，高職院校學(xué)生只需要苦攻專業(yè)技能即可。他們很少考慮學(xué)生的內(nèi)心情感、思維觀念、生活意趣、人格修為等。重“技”輕“藝”還表現(xiàn)為“技術(shù)教育”與“學(xué)術(shù)教育”的脫節(jié)，滑入“重技輕學(xué)”的教學(xué)誤區(qū)。只要專業(yè)技能過硬就可以不顧專業(yè)理論學(xué)習(xí)，甚至可以用專業(yè)技能訓(xùn)練上的付出去認(rèn)定理論學(xué)習(xí)的水平。大部分高職院校都面向全校學(xué)生開設(shè)了音樂舞蹈鑒賞、影視藝術(shù)鑒賞等鑒賞類、通識性課程，而包括柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在內(nèi)的部分高校，卻籠統(tǒng)地開設(shè)藝術(shù)教育一門課程囊括了音樂、舞蹈、美術(shù)、影視等領(lǐng)域的鑒賞，老師授課大致有兩種方式：一種老師較為負(fù)責(zé)，往往將作品分解，以實例舉一反三，掌握運用；一種老師則認(rèn)為鑒賞不過是看看聽聽罷了，故每次上課就只是放映視頻，偶爾講解其中道理，不進行形式技巧分析。所以，只有從教學(xué)思想上真正調(diào)和、擺正藝術(shù)教育中“技”與“藝”之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生和老師“技進于藝”“藝與技結(jié)合”“德藝雙馨”，才能實現(xiàn)高職院校藝術(shù)教育的發(fā)展。

（二）藝術(shù)課程設(shè)置上，重“技術(shù)”教育，輕“情感”培養(yǎng)

從課程設(shè)置上看，目前許多高職院校普遍存在著人文類課程占比例較少的特點，這可以通過各個學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)方案得到證實。這是一種重“技術(shù)”教育，而輕“道德情感”培養(yǎng)的傾向。將人以“職業(yè)”“專業(yè)”做嚴(yán)格劃分，致力于教授學(xué)生成為“專業(yè)性”技術(shù)人才這一培養(yǎng)模式的借鑒和移植。這種教育模式放棄了傳統(tǒng)中國藝術(shù)教育重視“人文教育”的特點，放松了對學(xué)生人才的“情感”培養(yǎng)，顛倒了“人”與“才”的先后位置和輕重關(guān)系，實際上它并不“科學(xué)”，也不合理。

教育培養(yǎng)中“情感”缺失的弊病其實很早就受到了中西方教育家、思想家的檢視、反思和批判。西方著名美學(xué)家、教育家蘇珊·朗格在考察和反思西方教育模式的錯漏時早已指出：“藝術(shù)的最主要功能，是讓人感到生命的情感張力，讓人肅然起敬地凝視它。”她著述了《情感與形式》一書，專門闡述了“情感教育”的重要性，思考和探索新型的、完整的藝術(shù)教育方法，重構(gòu)西方教育模式。

目前，社會上寧愿選擇有德而技術(shù)稍次者，而不愿選擇才華橫溢而道德情操缺失的高職生，理由是技術(shù)還可以在社會上通過實踐慢慢摸索、引導(dǎo)提高；而缺乏“德性”冷酷無情的高職生恃才自傲難以交往溝通，甚至很多高職生缺乏心性約束而做出一些不好的事情來。

二、高職院校藝術(shù)教育的發(fā)展對策

（一）加強人文審美教育，重視思想對話，提升高職生的人生境界

針對高職生普遍文化素質(zhì)低、積淀少、審美情趣不高的現(xiàn)狀，學(xué)校有必要創(chuàng)新教法，將“重讀人文經(jīng)典”與“技能訓(xùn)練”相結(jié)合，打破學(xué)科界限，做到技能、藝術(shù)、審美與人生的真正貫通。重視師生間“思想對話”，陶冶藝術(shù)情操，以激活靈感、開啟藝術(shù)“創(chuàng)意”大門。加強人文審美教育，重視思想對話，可以幫學(xué)生夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和人生內(nèi)涵，可以幫助提高他們的“精、氣、神”。

（二）積淀藝術(shù)教育底蘊，結(jié)合傳統(tǒng)文化精神來提升藝術(shù)教育發(fā)展空間

如果我們能充分開發(fā)和利用傳統(tǒng)文化這種資源和財富，我們的藝術(shù)教育和技術(shù)學(xué)科建設(shè)就有可能站到一個新的高度，從而形成特色，形成優(yōu)勢。傳統(tǒng)是一種精神氛圍，一種精神力量。一個人生活在這種精神氛圍中，會油然產(chǎn)生一種歷史感，一種崇高感，一種使命感，這種歷史感、崇高感、使命感會鼓舞和推動我們在新的時代條件下進行新的創(chuàng)造，開拓新的境界，以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“火車頭”精神為例。傳承柳鐵深厚的“火車頭”精神，積淀藝術(shù)教育的底蘊，以“技術(shù)”促“藝術(shù)”，可以大力提升藝術(shù)教育發(fā)展空間。自編舞蹈“鐵道夢”的成功演出以及傳承就是一種很好的嘗試。事實證明，“技術(shù)教育”可以讓“藝術(shù)教育”更有靈魂，反過來也更能體現(xiàn)技術(shù)教育的魅力，這樣類似的策略非常值得我們深入探索。

總而言之，提升高職院校藝術(shù)教育水平是提升高職生整體素質(zhì)的途徑之一，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身特色，大膽創(chuàng)新，將藝術(shù)教育與技術(shù)教育融匯貫通，開啟高職院校藝術(shù)教育的新篇章。

參考文獻：

金龍彬.高職院校藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].林區(qū)教學(xué)，2013（4）.