淺析英語閱讀課中的合作學習策略

[摘 要] 閱讀可以幫助學生獲取信息，拓展視野，擴大知識面，因而英語閱讀課在英語教學中占有很大比重。近幾年來，合作學習越來越多地被運用于中小學課堂上，而且取得了顯著的效果，如果能將合作學習策略引進英語閱讀課程中，培養學生良好的英語閱讀學習方法，不但能夠提高學生的閱讀效果，更能提高學生自主閱讀學習的能力。

[關 鍵 詞] 英語閱讀課程；合作學習；操作性

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0072-01

英語是一門操作性很強的學科，如果將英語學習分為聽、說、讀、寫這四個方面，那么對學生而言，聽的過程和閱讀的過程是十分重要的輸入過程，如果沒有閱讀中學習和積累的知識，學生將很難達到口語表達和寫作的高水平。閱讀不僅能讓學生增長興趣、開闊視野、吸取豐富的語言知識，還能擴大詞匯量，促進說和寫的輸出能力發展。而合作學習策略注重以學生為中心，以小組活動為主體讓學生根據自己的能力不斷地探索知識。教師通過引導學生在閱讀課上利用合作學習，可以提升學生的閱讀能力，增進學生的團隊意識，鍛煉其表達溝通能力，為今后更好地閱讀和生活夯實基礎。

一、合作學習

合作學習是一種能大幅提升學生學習主動性的教學模式和策略。它主導教師在課上將學生分成多個小組，以學習小組為基礎，利用小組內部的互動與討論來進行教學活動，根據小組的表現進行評價和反饋以共同實現教學目標。合作學習策略以學生的獨立思考為基礎，學生的問題可以通過彼此間的合作交流解決，老師在課堂上主要起到監督和答疑的作用，學生之間可以互幫互助，進行互相疑難解答。這樣的教學模式有利于提升學生的自信心、責任感及解決問題的能力，同時，也可以培養學生獨立自主、終生學習的能力。合作學習策略完美地闡釋了教育界的名言“授之以魚，不如授之以漁”，與其原封不動“填鴨式”地在課堂上教授學生知識，直接生硬地教授，不如根據合作學習策略，讓學生在課堂上“自助式”地互相探討交流，老師在各個重要環節再加以引導和講解來解決問題。這樣的課堂有趣而豐富，開放而有意義。

二、合作學習策略在英語閱讀課中的應用

本文根據英語閱讀課的過程，分別從課程的閱讀前，閱讀中和閱讀后，闡述如何正確合理地應用合作學習策略，讓閱讀課更高效順暢地進行。

很多研究表明，如果語篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利地理解文章中的信息，相反，如果不熟悉語篇主題，就會出現障礙。因此，教師在教學中要讓合作學習取得一定的效果，就必須做好前期準備工作，應在學生閱讀前根據學生的性格和特點，對學生進行合理的分組。以小組為單位，利用合作學習策略，運用學生自己原有的知識結構，對即將要閱讀的內容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果做好鋪墊。

在閱讀中，當遇到生詞、難句時，可以利用合作學習策略，英語教師將影響學生閱讀的難點詞、短語逐漸滲透給各個學習小組，讓學生以小組為基礎自主進行查閱、學習和運用，并在這個過程后統一對各個小組的學習效果檢閱反饋，如有重點難點統一進行講解，讓學生理解并掌握詞和短語，而不是像對話課教學一樣，刻意地將它們逐個進行教學。

在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。因此，在閱讀過程中更要培養學生自主閱讀、思考的方式，教師應在引導學生逐步掌握閱讀技巧和方法后，讓學生學會自主探究，教師應給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，學會獨立自主地靜心讀書。

對于文章篇章結構的把握，英語教師可以利用小組討論的方式，讓學生領會文章的主體思想，理清文章的脈絡層次，然后再親自帶領學生從整體上對詞句進行推敲，攻克難關，最后到對全文進行歸納總結。這樣通過學生自主合作學習—教師總結歸納的過程，使閱讀從感性認識進一步升華形成理性認識，從而加快閱讀文章的速度，提高對文章理解的正確性，又鍛煉了學生自主學習、解決問題的能力。

經過以上閱讀前的合作準備、閱讀過程中的合作討論、教師總結，接下來就到了閱讀后的過程，一堂成功的閱讀課需要教師及時有效地反饋材料閱讀的結果。在實際教學中，由于課堂時間有限，很難做到教師面面俱到地給予評價。因此可利用合作學習策略，將班級分成若干個閱讀小組，并委任一些閱讀組長，讓課外閱讀的結果在小組里進行反饋，讓每位學生在小組里分享彼此的信息與感受。這樣，既能讓學生對課外閱讀有所堅持，又能在課外閱讀中有所得，分享樂趣。

如何有效地成為學生與知識間的橋梁，如何為學生營造民主積極的課堂氛圍是教師面臨的巨大挑戰之一。合作學習作為一種以學生為主體的學習模式，越來越多地被應用到英語閱讀課中。在英語閱讀課上，通過合作學習策略，學生積極主動地參與到合作學習中，與小組同學互相學習，共同進步。這樣既提升了教學效率，又讓學生的身心、情感、表達溝通和合作競爭意識都得到了長足的發展。可以說，合作學習策略可以讓英語閱讀課事半功倍，錦上添花。

參考文獻：

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