論高校思政教育發(fā)展中心理引導(dǎo)因素的作用

[摘 要] 思政教育是提升高校教育整體水平的重要工作，使用心理引導(dǎo)方式進(jìn)行思政教育，對提升思政教育質(zhì)量十分重要，深入分析了高校在思政教育領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)，并就心理引導(dǎo)因素的應(yīng)用方案進(jìn)行了科學(xué)的制定。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；思政教育；心理引導(dǎo)

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0073-01

提升高校的心理引導(dǎo)工作質(zhì)量，能夠在很大程度上增強高校思政教育體系的運行質(zhì)量，因此，結(jié)合高校學(xué)生的心理變化特點對心理引導(dǎo)因素的具體應(yīng)用模式進(jìn)行研究，對提升高校思政教育質(zhì)量十分重要。

一、高校思政教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（一）高校學(xué)生心理問題

目前，很多高校在設(shè)置思政教育課程的過程中，將思政教育定位到較高的層次，使思政教育經(jīng)常使用比較高水平的模式進(jìn)行運作，難以切實保證獲得比較理想的教學(xué)目標(biāo)。另外，高校的很多思政教育課程對理論因素的重視程度較高，而忽視了思政教育最為重要的社會化因素，造成很多思政教育課程無法順應(yīng)高校學(xué)生的心理因素特點，造成思政教育的質(zhì)量存在不足。還有一些思政教育雖然對大學(xué)生正確的人生觀進(jìn)行了有效的引導(dǎo)，卻無法針對大學(xué)生具體的心理需求進(jìn)行各項滿足機制的構(gòu)建，造成很多高校學(xué)生雖然擁有較為豐富的情感，卻由于逆反心理因素的影響難以具備較強的應(yīng)變能力。

（二）心理引導(dǎo)因素分析存在較大的復(fù)雜性

目前，很多高校雖然進(jìn)行了心理引導(dǎo)機制的構(gòu)建，但很多思政教育活動不能在有效的研究當(dāng)中進(jìn)行深層次的探索，使得很多思政教育工作難以具備足夠的前瞻性。還有些思政教育課程依然受到傳統(tǒng)教育體制的影響，難以保證充分按照預(yù)測性教育的研究進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，造成心理引導(dǎo)機制的構(gòu)建依然存在于理論研究階段。還有些心理引導(dǎo)因素可能在情感控制方面產(chǎn)生了較強的有效性，使很多的思政工作可以對思政教育的具體內(nèi)容進(jìn)行有效的定位。但由于一些心理引導(dǎo)機制過于簡單，使得很多教育體制容易受到不利影響。

二、高校思政教育心理引導(dǎo)因素的應(yīng)用方案

（一）加強以人為本理念的滲透

首先，在進(jìn)行思政教育課程模式設(shè)計的過程中，要將以人為本理念的實施作為一項基本原則。要通過大學(xué)生心理因素的全面分析，對高校的思政教育進(jìn)行分析探索，保證思政教育能夠同高校的素質(zhì)教育理念取得一致。此外，在設(shè)置具體的思政教育細(xì)節(jié)的過程中，需要按照以人為本理念的要求，對教育過程的親和性特點進(jìn)行分析，保證全部的教育活動都能在保密性因素的影響下實現(xiàn)高校學(xué)生個人因素的保證，使高校學(xué)生能夠在得到充分尊重的情況下進(jìn)行以人為本理念的深入學(xué)習(xí)，并保證全部的心理引導(dǎo)機制能夠在科學(xué)的引導(dǎo)下實現(xiàn)以人為本理念的完整貫徹。

（二）提高高校思政教育內(nèi)容的豐富性

在進(jìn)行思政教育豐富性設(shè)計的過程中，需要將高校思政教育的語言進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計，保證思政教育課程能夠在較為新穎的語言引導(dǎo)下進(jìn)行處理，避免高校的思政課程成為單一的理論灌輸。此外，高校的思政教育需要有效地結(jié)合政治宣傳工作的特點進(jìn)行哲理性因素的科學(xué)設(shè)計，保證思政教育課程在趣味性因素的引導(dǎo)下獲得高校學(xué)生的喜愛。另外，思政教育內(nèi)容的設(shè)計可以結(jié)合情感性因素的滲透特點進(jìn)行處理，使思政教育課程受眾能夠在課堂氛圍中進(jìn)行有效的溝通，并保證在良好的語言承受機制影響下進(jìn)行思政教育綜合水平的提升。教師要充分結(jié)合高校學(xué)生的心理承受能力，對高校學(xué)生的心理變化特點進(jìn)行完整的分析，使學(xué)生的心理變化特點能夠在語言承受力的影響之下實現(xiàn)語境的適應(yīng)，以便學(xué)生可以在后續(xù)的生活實踐當(dāng)中更好地進(jìn)行交流機制的構(gòu)建，并提升對交流機制應(yīng)用的科學(xué)性。要對當(dāng)前的教育模式進(jìn)行心理相容性分析，使全部的思政教育課程都能在較為豐富的理論和經(jīng)驗引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)成果的提升。

（三）創(chuàng)新高校思政教育模式

首先，高校可以進(jìn)行榜樣教育機制的探索，使學(xué)生可以在良好的榜樣引導(dǎo)下進(jìn)行思政教育細(xì)節(jié)的設(shè)計，并使高校學(xué)生可以在榜樣因素的帶動下更好地進(jìn)行思政教育理念的具體理解。此外，要根據(jù)當(dāng)前的思政教育評價體系要求，對思政教育接受者的心理因素進(jìn)行分析，以便思政教育課程能同心理引導(dǎo)因素實現(xiàn)有機結(jié)合，從根本上提升高校學(xué)生的心理健康度。教師在改良思政教育模式的過程中，要充分尊重每一位高校學(xué)生的自主選擇，使高校學(xué)生可以更加真誠地參與到思政教育的一系列活動當(dāng)中，拓展思政教育的具體范圍，以便高校的思政教育課程能夠在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的處理。

心理引導(dǎo)工作的科學(xué)實施，不僅能夠為高校學(xué)生創(chuàng)造更加理想的心理環(huán)境，也能使高校學(xué)生在進(jìn)行思政教育的過程中更好地理解思政教育的各類文化內(nèi)涵，使高校的思政教育課程取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于雙.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校隱性思想政治教育研究[D].遼寧工業(yè)大學(xué)，2014.

[2]張云.教育心理學(xué)在高校思政課教學(xué)中的運用研究[D].河北工業(yè)大學(xué)，2015.

[3]王華俊.高校非正式群體的現(xiàn)狀研究及思想引導(dǎo)[D].華東師范大學(xué)，2011.

[4]丁國浩.問題意識導(dǎo)向下的高校思想政治理論課教學(xué)研究[D].上海大學(xué)，2013.