談聽覺訓(xùn)練對視覺障礙學(xué)生的缺陷補(bǔ)償

[摘 要] 對于視障學(xué)生來說，在眾多感受器官中聽覺功能的作用尤其重大，它責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起感知世界的主要任務(wù)。同時在盲教育教學(xué)實(shí)踐中，也不難發(fā)現(xiàn)聽覺對視障者的學(xué)習(xí)、生活以及缺陷補(bǔ)償都有著極其重要的意義。

[關(guān) 鍵 詞] 聽覺能力；視缺陷；視障學(xué)生

[中圖分類號] G762 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0083-01

聽覺是視障者唯一的遠(yuǎn)距離感覺，它具有超越方位的優(yōu)勢。由于視障者幾乎在一切活動中都是利用聽覺的，久而久之，他們的聽覺得到了比較充分的發(fā)展。這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是，視障者多年的學(xué)習(xí)、生活等活動事實(shí)表明，他們的聽覺機(jī)能也遵循“用進(jìn)廢退”的發(fā)展規(guī)律。也就是說，我們要積極鼓勵并指導(dǎo)視障學(xué)生運(yùn)用聽覺，特別是要有目的、有計(jì)劃、有的放矢地對他們進(jìn)行系統(tǒng)性、綜合性的聽覺訓(xùn)練。但在認(rèn)知活動中，聽覺不能感知溫度、硬度，沒有瞬時速度，聽者不能像視覺那樣控制感知速度，不能感知表格圖形，不能瀏覽文字材料，不易于復(fù)聽等。這樣聽覺就常常需要伴隨觸覺、嗅覺、運(yùn)動覺等多種感覺的感知聯(lián)系理解概念，獲得信息。這些都要求我們在教學(xué)訓(xùn)練中注意揚(yáng)長避短，積極發(fā)揮視障學(xué)生的聽覺優(yōu)勢。

一、培養(yǎng)聽覺記憶能力

聽覺記憶能力是一種能夠貯存聲音語言與回憶聲音語言的能力。視障學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用聽覺記憶效果比較好。我們在進(jìn)行這方面訓(xùn)練時，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽覺貯存與聽覺回憶的能力。通過訓(xùn)練使他們記得準(zhǔn)確、記得迅速、記得牢靠。如，在語文教學(xué)中，我們主張盡可能地將教材制成音響教材。通過有目的、有計(jì)劃、有要求地組織視障學(xué)生利用聽覺分辨出材料中所出現(xiàn)的各種音響，按照由淺入深、由單一到復(fù)雜、由部分到全體地進(jìn)行聽音復(fù)述，在分階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上向?qū)W生提出做合理想象或聯(lián)想。如運(yùn)用音響，由放—聽—記，給視障學(xué)生傳達(dá)一系列口頭指示，從邊聽邊復(fù)述到隔堂記憶，到隔日記憶、隔周記憶甚至到隔月、隔年記憶。因此，我們覺得語文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)盡量地將教材中的詞匯、情節(jié)、事物與音響手段緊密聯(lián)系起來，這對增強(qiáng)視障學(xué)生的聽覺記憶，進(jìn)行視缺陷補(bǔ)償，有著非常重要的意義。

二、培養(yǎng)聽覺分析能力

聽覺分析就是集中精力接受聽覺信息、分析聽覺信息進(jìn)行認(rèn)知加工，使學(xué)生對聽到的信息做出決策性的反映。也就是說，聽覺分析是在聽覺貯存、會意的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解、分析和推理。通過日常教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，教視障學(xué)生記住聽到的信息固然重要，但訓(xùn)練視障學(xué)生對聽到的信息進(jìn)行分析、加工更為重要。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常分小組討論，其中一個說一個聽，聽者將聽后的看法或意見談出來，然后相互調(diào)換。這一活動就包含著聽、記和分析這幾個環(huán)節(jié)。再如，在語文教學(xué)中我們經(jīng)常做這項(xiàng)訓(xùn)練：讓班上學(xué)生輪流上講臺進(jìn)行課前三分鐘演講，演講完畢，要求其余學(xué)生對他演講的內(nèi)容、觀點(diǎn)、技巧甚至語音聲調(diào)進(jìn)行評析。這就鍛煉了學(xué)生注意聆聽并記憶、再將記憶的內(nèi)容加工整理說出自己見解的能力。

三、培養(yǎng)聽覺注意能力

聽覺注意能力是指在其他聲音中注意一種特殊聲音或某一種聲音的能力。也就是將你所需要的聲音集中到自己的聽覺上，把你所不需要的聲音加以排斥。培養(yǎng)視障學(xué)生的聽覺注意能力對其學(xué)習(xí)、生活乃至將來的工作都具有十分重要的意義。一個具有較強(qiáng)聽覺注意力的人，他就能專心致志，全心撲在學(xué)習(xí)上，不受任何外來聲音的干擾和影響，聽覺注意以及聽覺注意轉(zhuǎn)移對視障學(xué)生來說特別困難，我們在訓(xùn)練時一定要循序漸進(jìn)。如何讓視障學(xué)生坐在音響之間，將兩部音響同時放音。教師要求視障學(xué)生聽其中一部放出的聲音，聽完后再調(diào)換第二部放出的聲音，這樣的訓(xùn)練可提高學(xué)生專注其中一種聲音的能力。平時我們在課堂上常常把學(xué)生分成若干小組討論問題、開展活動，這是在眾多聲音中培養(yǎng)學(xué)生聽覺注意能力行之有效的好方法。當(dāng)然這種訓(xùn)練必須在中、高年級進(jìn)行，其在低年級未進(jìn)行聽覺注意系統(tǒng)訓(xùn)練之前，是不會有良好效果的。

四、培養(yǎng)聽覺與其他感覺相結(jié)合的綜合能力

我們在訓(xùn)練視障學(xué)生的聽覺時，一方面要有意識地教育他們仔細(xì)傾聽、記憶各種聲音，培養(yǎng)聽覺注意力，加強(qiáng)聽覺分析力，同時要盡可能在運(yùn)用聽覺時配合其他感覺，讓他們做到又聽、又摸、又嗅、又實(shí)際操作。

以上所述的幾種聽覺能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練在盲校教學(xué)中尤為重要，實(shí)際上聽覺能力的訓(xùn)練還不止這幾種，比如聽覺選擇功能、聽覺閉合能力、聽覺辨異能力等。這需要我們在教育教學(xué)中不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練、相互滲透和綜合培養(yǎng)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，由于視障學(xué)生掌握和理解聲信號的能力是根據(jù)其年齡特征和知識水平逐漸加強(qiáng)的，因此我們在教學(xué)活動中應(yīng)嚴(yán)格遵照循序漸進(jìn)的原則，做到從易到難、從簡單到復(fù)雜，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。

作為特殊教育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識到，當(dāng)一個人的感覺器官存在嚴(yán)重障礙時，其他感覺器官并不會自動加以補(bǔ)償，而是要通過長期訓(xùn)練才能夠使其某一存在缺陷得到補(bǔ)償。視障學(xué)生的聽覺功能之所以優(yōu)于健全兒童就是這個緣故。所以我們必須在教育教學(xué)活動中強(qiáng)化對視障學(xué)生的聽覺訓(xùn)練，發(fā)展他們的聽力功能，以更好地補(bǔ)償其視覺缺陷。

參考文獻(xiàn)：

彭霞光.視力殘疾兒童的教育理論與實(shí)踐[M].華夏出版社，1997.