高校體育課程發展的困局與展望

[摘 要] 高校體育是高等教育的重要組成部分，高校體育課程作為大學體育的核心必須主動迎合高等教育的改革與發展。隨著教育研究的不斷深入，一些過去視為創新的方式方法，在新的環境下都遇到了各種各樣的發展瓶頸，甚至影響了教育目標的實現。在高校課程中，體育課程的發展存在一些不足之處，這些不足制約了體育教學的高質量、高標準發展。就高校體育課程發展中的困局及展望作一些思考。

[關 鍵 詞] 高校；體育課程；困局；展望

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0090-01

隨著社會的不斷進步，體育教育得到越來越多的重視。但是，高校在進行體育教學的時候卻常常面臨著“說起來很重要，做起來不要”的尷尬，這種尷尬存在于學生意識行為中，也體現在校方的管理理念中，最終將影響體育課程的發展，阻礙教育目標的實現。為此，應該采取一些有效的對策保證高校體育教學的實效性，促進大學體育課程的發展。

一、高校體育課程發展的困局

（一）學生對體育的認知存在嚴重的知行背離

在查閱各種有關體育課程價值的大學生問卷調查中，認為體育課程很重要的、有價值的占比均超過85%；對“是否會主動參與課外體育鍛煉”，肯定回答低于42%；對每周參加3次及以上鍛煉的選項更是低至15%；在回答“您會期待上體育課”這一問題，選擇肯定的低于20%；高校體育教師對“您認為學生喜愛上體育課嗎”，肯定的低于30%。有一種觀點認為“學生愛體育，不愛體育課”，其實，這本身就不是講同一個概念，學生這種知行背離現象成因多樣，但在教學中未能突出大學生的主體地位，是一重要原因。體育教學依然是教師教、學生學，學生的被動性較為明顯，他們在教師的指導下機械式的學，這既不利于學生體育學習，也不符合時下所倡導的體育理念。

（二）教學目標、內容與基礎教育階段高度重疊

由于種種原因，在基礎教育階段，體育教育存在不足，未能很好地實現培養目標，在不發達區域這一情況更為突出。大學體育課程與中學體育在教學內容上基本相似，教學目標基本相同；在課的結構上，都有準備部分、基本部分和結束部分等三個部分；在組織形式上，基本都采取大班形式上課。

（三）教學管理模式僵硬，不能激發學生學習熱情

體育課是一門特殊的課程，特殊在學習者需要通過外在的動作練習，以協調身體精神，并體悟自己體內變化，形成自己的經驗認知。這必然需要好的教學環境，這不僅僅指好的場地、器材、環境，還要顧及學習者是否能產生愉快的體驗。所以，教學安排要考慮特殊性，很難想象學生在炎熱或寒冷或饑餓的條件下能體驗體育的快樂。教學管理上過分強調形式一致，忽視課程的特殊性，按部就班、一成不變的“三段論教學模式”，使教學過程表現為嚴肅緊張有余，活潑生動不足，造成學生只能在壓抑的心理狀態下被動學習，使得體育運動的魅力大打折扣。長此以往，必將導致高校體育教育教學質量的整體下滑。

（四）忽視學校體育文化建設，體育課走不出“副科”的陰影

所謂學校體育文化建設，不僅僅是指場館、器材、雕塑、口號、標語，更要革新教育理念，引導學生理解體育生活化，不能讓學校體育僅僅停留在體育課堂上。當然，這需要經費支持，獎勵制度上的配合，需要學校大力開展體育運動，組織體育活動，甚至發展自己的品牌賽事。眾所周知，“德、智、體全面發展”是我國的教育方針之一，可見“體”在高等教育培養目標中的重要地位，而在大學教育階段，“體”可以體現在課程上，但不能僅僅體現在必修課程上。

二、展望大學體育課程發展趨勢

（一）豐富體育教學內容與方法，管理上要打破傳統課程管理限制

高校體育教育是培養大學生運動技能、科學健康知識、體育意識的重要時期，應該不斷豐富體育教學的內容和形式，科學設定教學目標。內容上選擇適合大學階段及不同性別偏好的運動項目；在教學方法上，設計更靈活的方式，老師應該創造條件、情境讓學生積極地投入體育課堂之中，鼓勵同學合作，自由探討，從而掌握了一項技術技能，不斷激發學生學習體育的積極性。

（二）注重課內外一體化發展，革新學習考核辦法

課堂時間是有限的，不足以滿足學生運動需求，體育運動成效的顯現，也是要一定練習時間的積累，課堂能與課外體育鍛煉、課外體育活動結合起來，必將更有利于學生掌握運動技能，增進健康。同時，必須正視成績對學生學習行為的影響。為促進課內外一體化發展，需要安排好課外指導老師，制定相關制度，并將參加課外體育運動時間納入學生期末的考核成績，促進學生走出寢室，走出網絡，走進運動場。

（三）創造條件，提高教師隊伍素質

體育教師是學校體育工作的具體執行人，是學校體育文化發展的推動者，教師的水平決定了學校體育工作的成效顯著與否，影響學校體育工作目標的實現。體育工作的特殊性決定了體育教師應具備扎實的體育知識，包括基礎理論知識和運動技能以及扎實的教學技能。同時，要鼓勵教師在教學實踐中對教學方法改革，允許教師對一些所謂新理念、新方法發出質疑。教師在自身努力的同時，管理部門也應該鼓勵教師參加培訓，強化自身知識，達到提高體育教師隊伍素質的目的。

長期以來，高等體育教學內容陳舊、教學模式單一，教學脫離了學生的學習興趣，教學管理生硬刻板，不能激發學生學習熱情。體育活動本應是一項具有輕松愉悅、快樂活潑、增強體質、增進健康等特征的活動。為開創高校體育活動蓬勃生機的新局面，要求高校不斷立足于實際，以學生為主體，不斷改革創新教學方式，提高教師的綜合素質，營造良好的學習生活環境，讓大學生能發揮自身特長，找到適合自己的健身項目、鍛煉方法，增進健康，養成體育運動習慣，實現高校體育工作目標。

參考文獻：

劉旻航.無序中的有序：現代體育課程改革的文化審視[M].南京師范大學出版社，2009-9.