翻轉式語文教師培訓課堂模式可行性與運用研究

[關 鍵 詞] 翻轉式；教師培訓；課堂模式

[中圖分類號] G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0126-01

翻轉式課堂是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術語，也被稱為“反轉課堂式教學模式”。它起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。2007年春，該校化學教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）開始使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網絡，以此幫助缺席的學生補課。后來，這兩位老師讓學生在家看教學視頻，在課堂上完成作業，并對學習中遇到的困難進行講解。這種教學模式受到了學生的廣泛歡迎。

翻轉式課堂模式不同于傳統課堂模式，傳統課堂在第一節課先進行知識的講授，然后以“完成作業”形式進行知識的內化與吸收。而翻轉式課堂教學模式改變了傳統教學的順序，把知識接受挪到了課前，作業和疑問也在課前進行，課上內容主要是完成知識的內化和吸收。這樣教師參與教學活動時，能更好地解決知識內化過程中的疑問，能夠產生更好的學習效果。因為語文學科具有博大精深的特點，給培訓教師帶來繁重的備課任務，而培訓效果還未必達到最佳。我認為實現翻轉式教學是更好地實現國人素質教育的有效教學模式之一，必將為我國的語文教育改革帶來一定的影響。

一、實現教師培訓課堂翻轉式教學模式的可行性

（一）國家的教育方針政策是實現翻轉式教師培訓課堂模式的依據

多年來，國內的教育家和一線的教師都在根據現有教學環境和參培教師的特性研究更加滿足現代教師需要的教學模式，并逐漸提出了探究式教學培訓模式、討論式教學培訓模式、混合式教學培訓模式等可行的教學形式。翻轉式課堂教學模式也一直有專家和一線教師在研究和關注，但是作為一種可實踐的培訓課堂教學模式還很少被培訓者采用。2012年10月12日，國家質量監督檢驗檢疫總局、國家標準化管理委員會批準發布了《成人教育培訓服務術語》《成人教育培訓組織服務通則》《成人教育培訓工作者服務能力評價》等三項國家標準，實施《成人教育培訓服務術語》等成人教育國家標準，為轉換教師培訓模式，實現有效培訓提供了有力支撐。這些大政方針都為設置教師培訓課堂“翻轉”式教學模式提供了依據。

（二）有效性教師培訓需求是實現教師培訓課堂翻轉式教學模式的需要

傳統教育理念下的教師培訓，信息傳遞方式較為單一，注重整體授課，忽視參培教師的多元化特點，課堂上的多向互動較少。依據成人的成長特點及教育規律，教師培訓，不管是教師職前教育還是職后培訓，應該是以參培教師自主學習為基礎，圍繞參培教師的實際教學問題，制定培訓策略，開發培訓課程，進行有效培訓。衡量培訓的效用關鍵看培訓是否解決了實際問題，教師的行為是否得到改善，參培教師在教學過程中是否自覺進行了自我反思，是否注重自我發展。這是實現有效培訓的前提。而教師培訓課堂翻轉式教學模式更有利于實現有效的教師培訓。

二、培訓學校采用翻轉式教師培訓課堂模式的幾項必備措施

（一）培訓學校可以根據每個任課教師的特點，為教師分配任務

比如，將同一年級的語文組培訓教師，按照個人特點分成小組。有的教師擅長錄制視頻課程，有的擅長設計教學視頻課件，有的年輕教師更適合收集、準備資料，以小組的形式共同承擔每一節課堂教學內容工作，有分工有合作，這樣能夠讓每一堂課都更加精細，也能減少以往教學中語文老師備課的辛苦。

（二）精心設計培訓課程。這部分工作對培訓教師的素質提出了挑戰

它需要培訓教師有開發培訓課程的能力，需要培訓教師改變傳統的教學理念和教學方法，需要培訓教師了解參培教師的學習需求和崗位實際，能夠有針對性地解決參培教師提出的問題。請有經驗的語文培訓教師在一起進行教研，要根據具有普遍性的問題和典型性的案例作為培訓話題，確定培訓內容，還要結合以往課程學案、教學大綱及教學經驗來做。主要內容包括教學過程、教學目標、知識的重點和難點、學習參考建議、自主學習材料等。這部分學案設計完成后可以以文本的形式由培訓教師發給參培教師，供參培教師學習使用。

（三）錄制精品課程PPT

優秀的精品課程是實現翻轉課堂的一個重要前提之一。好的PPT教學資源可以連續使用多次。它比學校的公開課還要重要，需要嚴格把關。所以這部分工作需要錄制課程組來完成，需要反復進行，將講演發揮到最佳狀態。視頻課程不需要太長，大概20～25分鐘就足以涵蓋傳統課堂教學中教師每堂課的教學內容，有些類似于微型課。然后上傳教學網絡平臺，供參培教師課前觀看學習。

三、運用翻轉式培訓課堂教學模式的優勢

參培教師可以根據自己的學習習慣，觀看講課視頻和擴展的材料（選看），自由把握學習進程。參培教師可以上網查閱自身需求的培訓資料。這樣能滿足優秀教師的培訓需求，擴展知識面，符合語文學科的教學需求。

充分發揮參培教師的主動性，開拓參培教師的創新能力，促進知識更好的內化，這有利于實現課堂的有效性，也有利于讓我們的培訓課堂更加活躍起來。

參培教師必須花費大量的精力去研究培訓內容，還要不斷增強自己的專業素養及綜合實力，這樣，有助于實現高校教師的職業理想。

參考文獻：

張躍國，張渝江.透視“翻轉課堂”[J].中小學信息技術教育，2012（3）.