朋輩互助式教學

[摘 要] 結(jié)合當前大學生心理發(fā)展規(guī)律和大學生心理健康課程的特點，將朋輩心理互助的形式運用到大學生心理健康教育課程中，通過課前準備、課中展示以及課后評價三個環(huán)節(jié)將朋輩輔導與心理健康課程相結(jié)合，提高大學生心理健康教育的實效性。

[關 鍵 詞] 朋輩心理互助；心理健康教育課程；教學設計

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0132-01

隨著大學生心理健康問題的突出，心理健康知識的普及已成必需，大學生心理健康教育課程也已經(jīng)逐步納入高校公共必修課范圍，成為提高學生心理素質(zhì)和心理健康水平的重要手段。

但由于受到教學資源的限制，傳統(tǒng)的大學生心理健康教育課程內(nèi)容側(cè)重于理論化知識的灌輸，偏重于學習規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律等理論方面的學習，與大學生實際心理需求錯位；教學形式大多為教師講學生聽，師生之間很少進行互動和交流，學生參與程度和感興趣程度較低；授課對象人數(shù)眾多，專職心理老師少，課堂紀律不好維持，導致授課效果差。

朋輩心理互助是指受過培訓和督導的年齡相當者，通過心理咨詢、談話、分享、游戲等多種方式對周圍需要心理幫助的同學和朋友給予心理開導、安慰和支持，是一種積極的人際互動過程。由于受助者和助人者都是同齡者，享有共同的價值觀念和生活方式，有著相同的心理狀態(tài)，或者正在經(jīng)歷相似的心理困惑，所以朋輩心理互助作為維護大學生心理健康的有效形式，為高校探索大學生心理健康教育開辟了新道路。

一、朋輩互助式教學的總體思路

朋輩互助式教學的總體思路是：把朋輩心理輔導融入心理健康教育課程，確立以學生為主體的教學思想，將課程設計和課程創(chuàng)作進行結(jié)合，充分發(fā)揮學生參與課堂的主體性和互助性；創(chuàng)造良好的課堂氛圍，通過一系列自主式、互助式和對話式的環(huán)節(jié)，讓學生真正學到對自己有用的、感興趣的心理學知識；注重方法的指導，使教學目標生活化、教學內(nèi)容生動化、教學方法多樣化、教學效果持續(xù)化；增加課后教育的環(huán)節(jié)，將心理教育從課堂延伸到課外，培養(yǎng)學生將理論知識運用于實際生活的能力，逐步形成良好健康的心理素質(zhì)。

教學內(nèi)容以教材為基礎，主要包括心理健康概論、自我意識和人格發(fā)展、情緒和壓力挫折管理、人際交往、學業(yè)輔導、情感困惑、職業(yè)規(guī)劃等與大學生成長密切相關的內(nèi)容。授課形式為學生根據(jù)自己感興趣的主題自由分組，在教師的指導下進行課件準備、課中講課以及課后的作業(yè)，活動有討論、游戲、角色扮演、行為訓練等。

二、朋輩互助式教學設計

心理健康課是一個動態(tài)進行的過程，朋輩心理互助的形式運用到大學生心理健康教育課程中，通過課前準備、課中展示以及課后評價三個環(huán)節(jié)將朋輩輔導與心理健康課程相結(jié)合，充分調(diào)動學生學習心理學知識的自覺性、主動性和積極性，提高大學生心理健康教育的實效性。

（一）課前準備

在朋輩互助形式的教學和傳統(tǒng)教學方式有著很大區(qū)別，在課前需要向?qū)W生詳細介紹實施的方法和意義，加深他們的理解和參與感，主要任務：

1.通過對心理課程和朋輩輔導概念的介紹，讓學生了解朋輩互助教學的形式和意義，以及具體的授課計劃。

2.指導學生選擇自己感興趣的課程主題，并按照主題自由分組，組成朋輩互助小組，并制定小組內(nèi)規(guī)范，既可以明確團隊分工和職責，同時也有約定和凝聚的作用。

3.指導學生根據(jù)主題查找資料、制定教學內(nèi)容和計劃、制作課件等，讓學生在教師指導、小組配合的方式下積極主動獲取心理學知識。

（二）課堂教學

課堂教學環(huán)節(jié)是整個課程環(huán)節(jié)的核心，主要是指導學生將課前準備的內(nèi)容以完整的形式在課堂上加以呈現(xiàn)。具體內(nèi)容有：

1.首先由教師進行課前引入，主要介紹本次課程的主題和講課團隊的準備情況，讓學生對接下來的課程內(nèi)容和形式有個大致的印象和合理期待。

2.接下來由小組派出代表進行課程匯報，授課人數(shù)不限，可采取獨自講課，也可以由小組成員合作講課。

3.其他學生需要認真傾聽，作好記錄，并且每個小組需要提出至少一個與講課主題相關的問題。

4.講課時小組其他成員在游戲環(huán)節(jié)、情景模擬、案例分析等等互動環(huán)節(jié)中，需要在臺下進行配合。

（三）課后評價

課后評價主要從學生評價和教師評價兩個部分：學生評價主要對課程的趣味性、互動性、教育性等過程方面進行評價；教師評價主要從課程設計、教學方法、教學效果等結(jié)果方面進行評價。

課后增加教學評價和教育指導環(huán)節(jié)是朋輩互助式教學一個特殊而重要的步驟，既可以對小組教學效果進行及時的反饋，從而繼續(xù)引發(fā)朋輩小組內(nèi)的溝通交流，又可以讓全班學生主動參與到課程當中，通過團體的朋輩的力量，讓學生以最能接受和最自主的方式體驗到心理健康教育帶給自己的成長，學會互助和自助。

把朋輩心理輔導融入心理健康教育課程，首先確立了學生為主體的教學思想，將課程設計和課程創(chuàng)作進行結(jié)合，充分考慮了學生參與的主體性和互助性；其次創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，通過一系列自主式、互助式和對話式的環(huán)節(jié)，讓學生真正學到對自己有用的、感興趣的心理學知識；而且注重方法的指導，使教學目標生活化、教學內(nèi)容生動化、教學方法多樣化、教學效果持續(xù)化；最重要的是增加了課后教育的環(huán)節(jié)，將心理教育從課堂延伸到了課外，培養(yǎng)了學生將理論知識運用于實際生活的能力，逐步形成良好健康的心理素質(zhì)。

參考文獻：

張冬梅.大學班級心理輔導活動的設計與評價[J].教育探索，2006（4）.