幼兒教師跳槽現象初探

[摘 要] 近年來幼兒園教師跳槽現象屢見不鮮，頻繁的跳槽行為不僅造成幼兒園的人才流失，還在一定程度上浪費了有關學前教育的社會資源，也對學前教育事業的發展產生了不利影響。為此，開展對幼兒教師跳槽現象的研究是十分有必要的。圍繞幼兒跳槽教師現狀進行剖析，找尋背后隱藏的問題，從而提出相對應的指導意見，為有關部門解決此類問題提供借鑒。

[關 鍵 詞] 幼兒教師；跳槽；社會資源

[中圖分類號] G615 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0153-01

學前教育的進步離不開廣大幼兒施教者的辛勤工作，高素質、穩定的幼兒施教者團隊是學前教育事業進步的本質要求，幼兒施教者在我國學前教育事業發展中承擔著極其重要的責任。然而近年來幼兒園教師跳槽現象屢見不鮮，頻繁的跳槽行為不僅造成幼兒園的人才流失，還在一定程度上浪費了有關學前教育的社會資源，也對學前教育事業的發展產生了不利影響。為此，開展對幼兒教師跳槽現象的研究是十分有必要的。本文中“幼兒教師跳槽”的概念，即：幼兒教師在同一行業或同一專業不同組織之間的一種主動的工作轉換。

一、幼兒園跳槽教師的現狀調查

針對幼兒園跳槽教師調查我們發現，幼兒園跳槽教師的具體表現如下：

（一）幼兒教師的健康狀況不容樂觀

幼兒施教者的健康狀況包含身體與心理兩個部分。額外的壓力會讓施教者心跳變快，血壓變強，內分泌失調，進而引起精力不足、諸多系統紊亂等疾病。額外的工作壓力能夠造成消極的情緒體驗，緊張、不安、郁悶、憤怒等都會讓幼兒施教者處于健康失衡的情景下，進一步使幼兒施教者的道德感與情感標準下降，自我效能感變低。與此同時，額外的工作壓力能導致幼兒施教者在心理方面滋生失衡的情緒情感，會進一步對心理健康造成不好的影響。

（二）幼兒施教者的工作積極性呈現下降趨勢，萌發倦怠感

根據調查結果顯示，幼兒施教者由于自身工作具有獨有的特征，導致職業倦怠這個部分有施教者自己獨有的一些特點。幼兒施教者一旦出現職業倦怠，就會對幼兒教育工作喪失信心，更有甚者害怕幼兒教育事業，滋生一些逃避的離職念頭。長此以往會對幼兒園教育教學質量產生不可估量的損害。

二、幼兒園教師跳槽現象的因素探索

（一）勞動時間過長

據有關數據表明，大部分幼兒園教師的勞動時間普遍超出八小時，部分教師的工作時間甚至超過十小時。早晨上班時間平均在七點五分左右，下午教師要把所有孩子送走才能下班，使幼兒園教師形成了早出晚歸、工作時間過長的現狀。

（二）工作壓力比較大

壓力指單位個體應付自身可以掌控及導致自身處于失衡情景下的應激情形時凸顯出來的特指或非特指應激反應。相關學者會對“教師壓力”進行一些簡單的粗加工，他們指出“教師壓力”是因為施教者在工作的時候，由于某些原因引發的一類消極情緒狀態，例如不安、低迷、郁悶等。與此同時，工作壓力從根本上來說，其是工作特點與壓力承受個體的具體表征。

（三）公共群體對幼兒施教者的認可度較低

隨著社會的變遷，給幼兒施教者提出了較高的要求，相反，公共群體對幼兒施教者職業的認可很低。諸多個體把幼兒施教者這個職業當成是缺乏技術水平的職業。就其而言，幼兒施教者很難歸為教師范疇，幼兒施教者等同于看護孩子的，教會幼兒識得詩詞，而或識若干字而已。

三、幼兒園教師跳槽的解決途徑

（一）“以人為本”，關注幼兒教師群體

堅持“以人為本”，強調依據重視與滿足個體社會和心理需要來調動個體的積極性。憑借個體的具體實際，給以相異的工作準則要求，突顯他們的長處，調動其主觀能動性，激起幼兒施教者的工作興趣，進而增加管理的效能，達到管理的要求。

（二）改良與豐富幼兒施教者的評價制度，促進施教者專業成長

施教者評價是施教者專業成長的重要影響因素。幼兒教育機構須重視改良與豐富施教者評價制度，以促進施教者專業的成長。建立系統的評價體系，是促進施教者達到預期的工作指標與促進受教者進步的保證。

（三）提高幼兒施教者的薪酬水平與社會地位

幼兒教育為一種需求施教者承擔較多責任的事業，幼兒施教者即肩負著促進受教者的終生發展的重任，又須為受教者的健康成長和生命負責。因此，幼兒教育機構作為幼兒施教者的直接雇員與管理單位，若想組建高素質和有擔當的幼兒施教者團隊，不僅需下派均衡的工作負擔，建構積極的工作考量體系，改良其福利待遇，還需幼兒教育機構運用家庭社區和外界媒體樹立幼兒施教者的光輝形象，讓社會群體了解幼兒施教者的職業知識，讓社會群體轉變對幼兒施教者職業偏見與傳統理解。

參考文獻：

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