中職機電專業實訓教學中存在的問題及對策

[關 鍵 詞] 機電專業；實訓教學；有效性

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0023-01

近年來，用人企業和單位對中職生綜合能力與素質的要求不斷提升，但在中職院校中，不管是師資力量，還是在教學理念、教學策略、教學手段、教學形式等方面都沒有引起足夠的重視，在許多方面還存在薄弱環節。中等職業學校應該負起使命，不僅要加強學生專業技術的理論知識教學，更要加強專業實訓教學，進一步改進實訓教學策略、模式、方式與方法，為企業和社會培養實用型人才。

一、中職機電專業實訓教學中存在的問題

（一）實訓教學社會思想氛圍不足

隨著教學改革的深入，特別是受高等院校擴招的影響，社會上對中等職業技術學校存在不夠重視的問題。在這種社會氛圍影響下，有些教育主管部門對中等職業技術學校的建設關注程度不夠高，特別是對學生的實際操作應用技能關注不足，從而導致許多學校并不能給學生創造足夠的機會加強實踐，使得學生的專業技術基礎不扎實，不能把理論知識和具體的操作實踐結合起來。進入社會就業之后，面對企業和工廠的現實需求，常常出現無法應對、束手無策等現象。

（二）學校開展實訓教學的硬件建設不足

當前科學技術日新月異，特別是信息技術的發展加速推進了各類機電技術的發展。但許多中等職業技術學校沒有跟上技術發展的步伐，機電專業實踐訓練硬件還停留在舊狀態，實訓教學也只能沿用舊的技術，與實際生產相脫節。這種情況大多是由于學校資金短缺，不能及時更新設備，購置不到足夠多的設備來滿足實踐訓練的需要。在這種情況下，有的學校雖然投入一定的資金對舊設備進行改造升級，但更新升級的速度不夠快，硬件設施的系統性、專業性與整體性跟不上技術更新的步伐。

（三）學校開展實訓教學的軟件建設不足

當前不少中等職業技術學校的師資力量、實訓教材、實訓教學體系等軟件建設不足。比如雖然有一部分教師掌握了較為豐富的理論知識，具有較為厚實的理論功底，但他們沒有經過較為系統的實踐訓練，沒有實際生產經驗，不了解企業情況，在具體的教學實踐過程中，常常只會滔滔不絕地講授理論，無法把理論應用到具體的實踐訓練中。就其本質而言，這些教師對理論知識的理解也僅僅停留在書本上，似懂非懂，在具體指導學生實踐時，只能“淺嘗輒止”，沒有進行“真槍實彈”的訓練，無法教給學生真正的專業技能。

二、中職專業實訓教學有效性的思考

（一）要牢固樹立理論教學和實訓教學相互配合與促進的教學理念

在理論教學時，教師進行教學前應該做好備課工作，擬好教學提綱，根據課程內容選擇適合學生與實際生產需要的部分進行備課，注重突出實用性。要有意識地帶領學生實際體驗和實踐所學到的理論知識，引導學生在課程學習中理解和掌握理論知識，在實踐中檢驗理論知識。在實訓教學中，教師要明確指出學生在實踐中去體驗學習的重要性，帶領學生到車間進行實習教學。要充分利用頂崗實習的機會，讓學生在企業實習時了解企業生產實際和工作實際。

（二）不斷提升中職機電專業教師的能力素質

學生在學校中接受的大量知識都來源于教師，教師專業能力和實際教學能力對學生的影響非常大。因此，中職學校要積極組織各類活動，切實加強中職機電專業教師的實踐應用能力，培養教師自身專業技術能力和實訓教學能力，讓他們獲得更加豐富的實踐經驗，從而促使他們在引領學生進行實訓的過程中，能更有針對性地解決學生所遇到的各種問題，促使他們獲得更加優質的、從實踐中總結出來的經驗，更加有效地提升實訓教學質量與效果。

（三）積極廣開校企聯合實地培訓的路子，全面提升學生實踐應用能力

作為為社會輸送技術操作人才的中等職業技術學校，應加強學生的具體勞動實踐體驗，學習和吸收知名學校的人才培養模式、策略、方式與方法，改革傳統教學中與工廠隔離、與企業隔絕的教學模式，積極探索加強校企聯合辦學的路子，采用形式多樣的校企合作模式，讓中職機電專業學生深入到企業一線，走進生產第一線，與那些長期在生產一線中的有豐富經驗的老工人、老師傅進行面對面的交流。跟這些老同志學習，加強他們對專業技術理論知識的理解，強化他們的專業技術能力、協調溝通能力、分析問題能力與具體實踐能力。

中等職業技術學校機電專業教學的突出目標就是將學生培養成具有較強實踐應用能力的人才，這是現代社會中各類生產企業與廠商生存與發展的外在要求，同時也是學生立足社會生存和發展的內在要求。隨著科學技術的飛速發展，以及社會生產和生產力的飛速發展，各類企業與工廠對技術型人才的要求越來越高，不僅要求他們具有扎實的專業技術理論基礎，而且更要有扎實的技術操作技能。因此，中職機電專業教師必須要清醒地認識到這種形勢，積極地適應社會需求，肩負起自身的責任，積極改變舊有的教學方法，革新不利于提升學生綜合能力與素質的教學模式，不斷更新自己的教學方法，積極結合課程具體特色，緊貼學生具體實際，不斷挖掘學生的內心求知欲，激發他們潛在的學習興趣，促使他們積極主動地加強實踐訓練，切實提升他們的實踐操作能力。

參考文獻：

徐浩宇.機電專業實踐教學改革新模式[J].職業教育，2008（9）：20.