淺談中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣形成的內(nèi)部動因

[摘 要] 興趣是產(chǎn)生動機(jī)的主要原因，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動學(xué)生掌握知識和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的某種學(xué)科產(chǎn)生興趣時，他就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，便說明了這一點。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)部動因；求知欲望

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0041-01

學(xué)生自我發(fā)展的要求與所要學(xué)習(xí)的事實和內(nèi)容相一致，而且這些內(nèi)容適合學(xué)生的自我本能發(fā)展，且能促進(jìn)其發(fā)展，興趣也隨之產(chǎn)生。所以，語文學(xué)習(xí)興趣形成的內(nèi)部動因應(yīng)是學(xué)生的自我發(fā)展要求，立足這一本源性的內(nèi)在因素，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的根本所在。

語文學(xué)習(xí)興趣形成的內(nèi)部動因包括以下五個方面：即自尊滿足、情感體驗、求知欲望、思辨要求、娛樂需要。這些都是學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理特征，是學(xué)習(xí)動機(jī)激活的內(nèi)驅(qū)力，是語文學(xué)習(xí)興趣形成的內(nèi)部動因。

一、滿足學(xué)生的自尊需要

中學(xué)生的心理發(fā)展?jié)u趨成熟，具有很強(qiáng)的自尊心，具有一定的成人意識，需要得到別人的尊重。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)主人的地位，他們的自尊心得到滿足，主人翁意識得到增強(qiáng)，就會主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而喜歡教師，相信教師傳授的知識，“親其師，方能信其道”，才能對老師上的課產(chǎn)生濃厚的興趣。如魏書生老師在教學(xué)中始終使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主人的地位，使整體教學(xué)思想以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣為前提，力求上課符合學(xué)生實際，尊重學(xué)生及其發(fā)展，多和學(xué)生商量，確定了語文課的六個步驟：“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)”。在師生商量的過程中，學(xué)生的參與意識得到增強(qiáng)，也增強(qiáng)了學(xué)生課堂主人的責(zé)任感，從而學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和培養(yǎng)。

二、滿足學(xué)生的情感需求

心理學(xué)研究表明：中學(xué)生的心里渴望豐富的情感體驗，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時的情感宣泄。語文教師應(yīng)努力促使學(xué)生進(jìn)入情感共振階段，進(jìn)入喜、怒、哀、樂的動情狀態(tài)，調(diào)動他們的情感，激發(fā)其興趣。特級教師霍懋征老師在語文教學(xué)中常常要求自己“進(jìn)入角色，想作者之所想，愛作者之所愛，憎作者之所憎。然后把作者的思想感情，運用富有感情的講述，扣人心弦的提問，適時地輔以直觀教具等，傳達(dá)給學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴”。有位老師上《背影》一課，首先動情地講起自己的父親，學(xué)生聽得入神感動，然后紛紛講起父親是如何關(guān)懷和培養(yǎng)自己成長的，全班沉浸在濃厚的情感氛圍中。教師看時機(jī)成熟，水到渠成地進(jìn)入新課教學(xué)。教師懷著對父愛的深刻體驗去動情地講授，學(xué)生情緒受到碰撞。這種無聲勝有聲的效果并不用說教，而且把“孝心獻(xiàn)給父母”的觀念也自然而然地深埋在每個學(xué)生的心底。

三、滿足學(xué)生的求知欲望

中學(xué)生一般都具有強(qiáng)烈的求知欲，對未知世界的存在及其發(fā)展具有強(qiáng)烈的探索欲，教師要善于組織多樣化的實踐活動和科學(xué)實驗，傳授豐富的課內(nèi)外知識來滿足學(xué)生的求知欲，并為學(xué)生提供主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的條件，激發(fā)他們的內(nèi)在動機(jī)，使其在探索和求知中發(fā)展自己的認(rèn)識、情感、意志、思維等心理品質(zhì)，從而激發(fā)其興趣。課上教師引進(jìn)心理學(xué)知識，介紹現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展情況，將其他學(xué)科內(nèi)容引進(jìn)語文課堂，組織學(xué)生討論自己感興趣的并和他們的生活、思想聯(lián)系緊密的名篇時文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而更快地達(dá)到教育教學(xué)目的。

四、滿足學(xué)生的思辨要求

中學(xué)生的抽象思維不斷地發(fā)展，且有了相當(dāng)?shù)乃急婺芰Γ巡粷M足只授受一般的知識，以及對事物表象的描述，非常樂意和有興趣探究事理。教師要善于組織各種活動和實踐來滿足他們的思辨要求，鍛煉和培養(yǎng)他們探求客觀事物內(nèi)部規(guī)律的能力，發(fā)展他們的抽象思維，從而讓他們體會和品味思考的歡樂，積極地投入到語文學(xué)習(xí)中去。思考是人生最大的快樂，在思考過程中，那疑問跌出的懸念，邏輯嚴(yán)密的推理過程，探求未知的好奇心，豁然開朗的頓悟等，都可令人享受到參與創(chuàng)造的幸福感和愉悅感，并在學(xué)習(xí)中體驗到克服困難取得成功的滿足感和興趣感，從而產(chǎn)生久盈心田的樂趣。

五、滿足學(xué)生娛樂的需要

追求快樂是學(xué)生的天性之一。學(xué)生的內(nèi)心渴求歡樂，需要在歡樂中陶冶自己的個性，向外部世界開放和延伸他們個人的內(nèi)心，自由地舒張自我，并通過娛樂讓自己的身心獲得有效的調(diào)節(jié)，消除疲憊感，為后續(xù)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備蓄積更大的能量。教師應(yīng)滿足學(xué)生的娛樂需要，多組織豐富多彩的校園文化活動，發(fā)展學(xué)生的興趣和愛好。同時應(yīng)挖掘他們的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧和才能，使課內(nèi)外有效地連接起來。課堂上應(yīng)尊重學(xué)生的內(nèi)部需要，開展“快樂教學(xué)”。特級教師李吉林的“情境教學(xué)”等實驗在很大程度上都是尊重了學(xué)生的這一內(nèi)部需求，并取得了一定成效的。中學(xué)語文課堂同樣可以借鑒之。

明代的教育家王守仁明確指出，只有適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)，才可能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的效應(yīng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。“凡習(xí)禮歌詩之類，皆所以常存童子之心，使其樂習(xí)不倦，而無暇及于邪癖。教者如此，則知所棲矣”。以上幾點作為中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣形成的根本性的內(nèi)部的動力因素，應(yīng)成為每個語文教育工作者努力追求的立足點和根本點。

參考文獻(xiàn)：

余世亞.談初中語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015.