數學實驗教學在中職數學課堂中凸顯的作用

[摘 要] 隨著教育事業的不斷進步，中職學校專業教學課程應與實際應用相結合，可以提高學生對知識的實用性。中職數學教學中，傳統的教學模式已經不能滿足學生對知識的學習需求，學生在學習過程中不能積極地學習，不利于學生對課堂知識的掌握。因此，在實際教學過程中，教師要改變教學方法，提高學生在課堂中的學習主動性，提高學生的學習積極性和課堂學習效果，達到教學目標的要求。

[關 鍵 詞] 數學實驗；中職教學；學習興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0083-01

在中職數學教學中，通過采用實驗教學的教學手段，可以讓學生多動手，多動口，從而促進學生進一步學習數學知識，減小學生對數學知識的學習難度；讓學生通過自己的努力，得出對學習的總結，提高學生在學習過程中多觀察和多思考的學習能力；讓學生正確理解和掌握數學知識，在學習過程中發現數學學習的竅門。這樣有益于促進學生在學習上自覺學習，讓學生更好地把知識和實踐結合起來，提高學生對數學知識的運用。在中職數學教學中改變教學方法，讓學生的課堂學習勁頭有了很大提高，加快了學生對知識的學習進度。

一、提高了學生課堂學習的興趣

在中職數學課堂教學中，要讓學生在課堂教學中積極學習，就要了解學生的具體學習情況，針對學生在學習中的難點和重點合理安排教學，教師不能照本宣科地給學生講解知識，而是要抓住學生在學習上的興趣點，把學生一點一點引入學習當中，讓學生在課堂中提高注意力，主動進入課堂學習中，輕輕松松學到課堂知識。教師要使數學課堂吸引學生的注意力，教學過程中，就要合理運用各種教學方法，把數學課堂變得生動起來，讓學生體會到學習的樂趣，教師要及時了解學生在學習上的情況，及時幫助學生解決學習中遇到的困難，讓每個學生都能在現有的基礎上有所提高。在學習中，老師是學生學習的引導者，在學生的學習中有著重要的作用，在教學中教師要讓學生自覺地學習，在數學課堂中讓學生自己動手操作有關知識的運用練習過程，讓學生會運用數學知識解決生活中的實際問題，在課堂上教師可以采用無聲的手勢和眼神，給予學生學習上的引導和肯定，讓學生對自己充滿信心，更自覺地進入學習中。

二、提高了學生的學習能力

在課堂學習中學生更加喜歡通過自己的努力學習到知識，因此教師要改變以前課堂教學中教師以書本知識為主進行教學，學生得到現成的知識，教師提問題讓學生回答，教師布置作業讓學生完成的教學方式，盡量讓學生自己動手完成課堂學習內容，通過學生自己的思考得出學習結論，讓學生在動手的過程中主動地學習知識，而不是等著教師講。在課堂上，教師可以通過有關問題把學生引入課堂知識的學習中，讓學生對數學知識進行學習，提高學生對數學知識的自我學習能力，從而提高學生在數學中的學習效果，讓學生通過自己的能力完成學習目標。在教學中可以看出，讓學生通過教師講的課堂知識，課后對知識的鞏固練習，不但浪費時間而且達不到滿意的學習效果，而通過學生自己的努力得到知識，可以很好的培養學生在數學學習中的自學能力，使其更積極地進入課堂學習中。在數學課堂教學中，要讓學生在課堂上多表達，說出自己的看法，讓每個學生都能積極表現自己，勇敢提出問題，在學習中通過學生間的交流找到答案，這樣學生的主動性就可以有很大的提高，使知識學習的過程也得到提高，在數學學習過程中，更好地發揮在學習上的主要作用。

三、有利于建立良好的師生關系

在教學中教師要和學生成為無話不談的朋友，拉近彼此之間的距離，教師多關愛學生，引導學生進行學習，和學生之間平等相處。數學實驗活動教學在一定程度上融洽了師生關系，提高了學生對教師的親和力，使學生在和諧、愉快的學習環境下增長了學習動力。教師在教學中要對學生寬容、愛護，不管在課內還是在課外，都要對學生一視同仁，讓學生感覺到學習環境是寬松的、自由的。在數學活動中，學生要自覺地學習，教師在旁邊適當地幫助學生完成學習任務，教師和學生在數學課堂中共同學習、共同探討，帶動學生一起進步，讓學生學會用積極的態度面對學習。在數學實驗教學中，學生通過親自進行有關數學實驗，可以得出自己在學習過程中的結果，教師在這個過程中要放開手讓學生自由學習，適當地幫助學生完成在操作中的難點，提高學生的學習信心。在這一教學過程中，教師改變了以往的教學方法，走下講臺，和學生一起進行學習，幫助學生在學習中得到了進步，讓學生找到了適合自己學習的方法，學生和教師之間實現了真正意義上的良師益友的關系，有利于學生更好地學習知識和發展。

在中職數學課堂教學中，活動、實驗有利于學生在學習中進一步加強對知識的理解和掌握，學生的主體學習地位得到了提高，學生學習起來也更加積極。在整個學習過程中，學生通過自己的努力獲得知識，不但提高了數學知識水平，而且還收獲了學習樂趣，形成了和諧的師生關系，在輕松、愉快的學習環境中進行學習和發展，在一定程度上減輕了學生的學習負擔，有利于提高數學課堂教學效果，從而更好地完成教學任務。

參考文獻：

彭拯，禹輝煌.論數學實驗的數學方法論價值[J].數學教育學報，2015（3）.