拓展廣闊的學(xué)習(xí)天地

[摘 要] 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“探索式”教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量，是體育教學(xué)中一條值得探索的經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 體育教學(xué)；創(chuàng)造性；探索式教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G803 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）15-0094-01

我國傳統(tǒng)的教育方式，從它的實(shí)施辦法來講是重于訓(xùn)練而疏于培養(yǎng)。特別是體育課教學(xué)，已演變成以訓(xùn)練代替教學(xué)，以灌輸代替培養(yǎng)。筆者認(rèn)為開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

要形容創(chuàng)造性，首先要了解什么是創(chuàng)造。創(chuàng)造的定義是：“一種能打破常規(guī)，去產(chǎn)生出具有現(xiàn)實(shí)意義的東西之特性或能力。”

一、如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法往往是采用這種模式：教師講解、示范正確技術(shù)—學(xué)生練習(xí)—糾正錯(cuò)誤形成正確的動(dòng)力定型。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是完全被動(dòng)的，我們能不能改變這種狀況呢？筆者在教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)中嘗試著采用一種稱之為“探索式”的教學(xué)方式。

“探索式”教學(xué)方法是指：在新技術(shù)教學(xué)過程中，先不給學(xué)生正確技術(shù)的框架，而創(chuàng)設(shè)探索情景和操作情景。有些體育老師提出質(zhì)疑：“在體育教學(xué)中，我們要教會(huì)學(xué)生掌握某些技術(shù)、技能，而且這些技術(shù)、技能都是最正確、最科學(xué)的。難道我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性就是讓他們不學(xué)習(xí)正確的技術(shù)，而創(chuàng)造、發(fā)明一種新技術(shù)嗎？”

這其實(shí)是一種膚淺而片面的認(rèn)識(shí)。我們?cè)陉U述了“探索式”教學(xué)法的實(shí)施辦法，和對(duì)其可行性進(jìn)行分析后，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)就會(huì)不攻自破。

二、如何實(shí)施“探索式”教學(xué)

（一）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探索的情景，提供給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)

舉個(gè)例子說：在投擲實(shí)心球教學(xué)中，打破常規(guī)教學(xué)模式，讓學(xué)生用自己覺得好的方法進(jìn)行投擲練習(xí)。然后大家評(píng)比，誰扔得最遠(yuǎn)，他用的是什么方法，這種方法為什么投得遠(yuǎn)？結(jié)果，有個(gè)學(xué)生用跳起投擲的方法投得最遠(yuǎn)，但他的這種技術(shù)顯然是錯(cuò)誤的。怎么來處理這種尷尬的場面呢？筆者沒有否定他，而是引導(dǎo)他。請(qǐng)這個(gè)學(xué)生仍然用跳起投擲的方法再投一次，但要求他在剛要跳起，腿已蹬直而腳還沒有離地的時(shí)候?qū)?shí)心球投出。果然，他投得更遠(yuǎn)了！再向他解釋：跳起投擲運(yùn)用了腿部力量所以投得遠(yuǎn)。但是，當(dāng)他跳起后，身體在空中失去了地面的支撐力，投擲時(shí)身體下落，揮臂投擲的力量不能更好地作用在實(shí)心球上。所以，我們?nèi)绻诔浞值诺兀磳Ⅱv空時(shí)出手就會(huì)投得更遠(yuǎn)。結(jié)果，這個(gè)學(xué)生很得意，因?yàn)樗麆?chuàng)造的技術(shù)稍加改動(dòng)就投得很遠(yuǎn)。其他學(xué)生也紛紛效仿老師糾正后的這種方法，雖然他們還不知道這就是正確方法，但他們?cè)诰毩?xí)中已經(jīng)領(lǐng)悟了正確方法的要領(lǐng)。

（二）在良好的創(chuàng)造力的培養(yǎng)環(huán)境下，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維，承認(rèn)這些方法是他們通過思考創(chuàng)造、發(fā)明出來的

還記得在蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生助跑幾步，單腳起跳，雙腳落地練習(xí)。然后提示他們，為了跳得更遠(yuǎn)，大家要想辦法在落地前把雙腳盡量抬起前伸。在接下來的練習(xí)中學(xué)生都努力做到落地伸腳，但卻感到雙腿沉重，難以舉起。筆者啟發(fā)學(xué)生積極思考：怎樣才能克服這種困難呢？學(xué)生經(jīng)過思考、討論又練習(xí)幾遍后，終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生為了克服舉腿困難，在空中緊緊收起雙腿，落地前再用力前伸小腿，這不正是我們所熟悉的蹲踞式跳遠(yuǎn)嗎？筆者請(qǐng)大家來觀看他跳遠(yuǎn)，并和大家討論和分析他的這種方法的合理性，然后向大家宣布：他所采用的技術(shù)就叫做“蹲踞式跳遠(yuǎn)”，學(xué)生都很興奮，積極性提高了，學(xué)習(xí)效果也非常好。

創(chuàng)造性是一種從思維到行動(dòng)的方式。任何一種技術(shù)、技能只要是學(xué)生通過思考、想象，然后用自己的方法來實(shí)施的技術(shù)，即使它與正確技術(shù)接近甚至相同也應(yīng)視為學(xué)生自己的創(chuàng)造。所以對(duì)學(xué)生而言，標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作也可能是自己創(chuàng)造出來的。

（三）在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有充足的信心，相信學(xué)生也可能實(shí)現(xiàn)在實(shí)際意義上的創(chuàng)造

其實(shí)任何人都可能發(fā)明創(chuàng)造新的東西，特別是在體育運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員發(fā)明創(chuàng)造的技術(shù)更是數(shù)不勝數(shù)：英國運(yùn)動(dòng)員發(fā)明蹲踞式起跳；中國運(yùn)動(dòng)員楊波發(fā)明“楊波跳”；李寧發(fā)明“李寧正吊”以及我們所熟知的“托馬斯全旋”“拉拉提”等都是運(yùn)動(dòng)員自己發(fā)明，并用自己名字命名的。

由此可見，在體育教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。采用“探索式”教學(xué)方法，學(xué)生在創(chuàng)造過程中享受著無限的樂趣，哪怕是學(xué)習(xí)一種簡單的技術(shù)，他們也會(huì)像玩“發(fā)掘?qū)毑亍庇螒蛞粯樱诓粩嗟奶剿髦小⒃隗@奇的發(fā)現(xiàn)中、在最終的獲得中，得到快樂和滿足。

跳出模式化教學(xué)，展現(xiàn)在我們面前的是廣闊的學(xué)習(xí)天地，讓我們用自己的智慧和努力來創(chuàng)造良好的環(huán)境，采用“探索式”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，開啟他們心靈的智慧之門，他們會(huì)在不斷地思考、探索中收獲喜悅、獲取成功。

參考文獻(xiàn)：

劉燕敏.素質(zhì)教育在美國[M].黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，2013-06.