班主任工作中慎用批評教育

[摘 要] 在班主任日常工作中，常常會碰到這樣一個情形，當學生犯了錯而班主任立即去批評教育他時，會發現教育的效果往往并不盡如人意，有的師生關系甚至從此緊張?？突凇度诵缘娜觞c》中說：“批評就像家鴿，它們會叫回來的。如果你我明天要造成一種歷經數十年直到死亡才消失的反感，只要輕輕吐出一句惡毒的評語就夠了?！彼?，班主任工作要慎用批評教育。

[關 鍵 詞] 班主任工作；批評；教育

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0116-01

在廣東省彭永紅名班主任工作室的組織和推動下，我在工作和生活的間隙認真仔細地研讀了卡耐基《人性的弱點》這本書，其中的很多觀點和見解對我的班主任工作乃至生活都有很大的啟示。今天主要圍繞其中一句“批評就像家鴿，它們會叫回來的。如果你我明天要造成一種歷經數十年直到死亡才消失的反感，只要輕輕吐出一句惡毒的評語就夠了”來談談它對我在工作和生活中關于批評教育的影響和啟示。

在班主任工作中常常會碰到學生做錯事或是在家庭生活中自己的孩子犯錯誤，以往總會迫不及待立即指出糾正，有時甚至沒有認真仔細考慮自己的措辭，這種時候我發現教育的效果沒有持久性甚至有的學生還會記恨，私下見面不再熱情甚至顯得不自然，我知道這是因為批評教育的結果，但我百思不得其解這是為什么？以至于后來在我的班主任工作中我對批評教育非常的慎重和小心，就怕一不小心教育會適得其反。但這一切做法也僅限于我的工作經驗和感性認識，直到今天看了卡耐基《人性的弱點》這本書，我才有了一種豁然開朗的感覺，一切都是人的天性使然。

每當在學生做錯事而讓你怒火沖天時，這時我都會克制自己，想想過世了的約翰·華納梅說過：“我三十年前就學到，責怪別人是愚蠢的行為。我不責怪上帝對智慧分配不均，因為要克服我自己的缺陷，都已經非常困難了?！笨突舱f過他用了三分之一世紀的時間才開始領悟出：一百次中有九十九次，沒有人會責怪自己任何事，不論他錯得多么離譜。所以每當學生犯錯我準備批評教育時，我就會想到是人都會犯錯，而批評和責備并不能很好地起到我們想要的教育效果。

此外世界著名的心理學家史京納以他的實驗證明，在學習方面，一只有良好行為就得到獎勵的動物，要比一只因行為不良就受到處罰的動物學得快得多，而且更能記住它所學的。進一步研究顯示，人類也有著同樣的情形。我們用批評的方式，并不能夠使別人產生徹底的改變，反而常常會引起憤恨。另一位偉大的心理學家席萊也說：“我們極希望獲得別人的贊揚，同樣地，我們也極為害怕別人的指責?！币虼耍诠ぷ骱蜕钪幸饔门u，因為批評所引起的憤恨，常常會降低學生和孩子的士氣和情感，而所指責的狀況也不會因此獲得很大改善。

這一點我在班級管理過程中深有體會：本學期校運會期間，跑800米的同學因病不能參賽，身為班級團支部副書記的郭同學在同學們的口碑中跑步較好，于是臨時叫了她去頂替，由于800米較耗體力，很多同學都不愿參加，包括郭同學在內，最后在我說服下勉強答應，但比賽期間她和另外一位同學很兒戲，全程比賽在說說笑笑中完成，而我和其他同學一直等待在終點線上迎接她們，直到所有比賽選手沖刺完后她們才姍姍跑來。名次不重要，關鍵在于態度，你可以想象班級所有同學對她們這種行為態度的看法和我的感受，想必很多人會認為我一定會對她們這種在賽場上兒戲的做法大加批評，包括在場的所有學生，可是我沒有，我只是按之前安排好的后勤人員扶好她們，并給她們每人派發了一瓶礦泉水，然后拍拍她們的肩膀一言不發地離開了。之后奇妙的教育效果出現了，中午時分，她們分別私信給我，主動對她們自己在賽場的行為做了深刻的反省和檢討。

回過頭來想想，如果當時我就對她們進行嚴厲的批評，她們嘴上不說，心里一定會為自己辯護，隨便找個理由為她們剛才的行徑開脫，又由于我的批評而抵消了她們心中的負疚感，也就沒有了后來的自我深刻的反省和檢討了。也許我的這種處理手法未必是最好的，但可以肯定的是一定會比嚴厲批評更有效果。

所以在班主任工作中，遇到學生犯錯，不是只有批評教育一種方法，我們還有其他更加科學、合理、符合人性的教育手段和方法去引導他們。尖刻的批評和斥責幾乎總是無濟于事的，反而會造成厭惡感，讓學生對老師產生抵觸情緒，教育效果也會大打折扣。對教師而言，要了解和諒解別人，也需要我們個性的自制。教育不需要太多的批評，當學生犯錯，我們要試著了解他們，我們要試著明白他們為什么會那樣做，這比批評更有益處，也更有意義得多，而當我們這樣做的同時也孕育著同情、容忍以及仁慈。

教師是一個特殊的職業，因為我們的工作對象是人，為此我們更需要掌握人性的特點，才能在我們的工作中更加科學、合理地采用有效的教育方式和方法去幫助學生更好地成長，讓我們在工作和生活中收獲更多。

參考文獻：

[美]卡耐基.人性的弱點[M].翟文明，編譯.中國華僑出版社，2010.