環(huán)境藝術設計3ds Max課程教學方法的改革

[摘 要] 3ds Max軟件已經被很多環(huán)境藝術高校納入專業(yè)技能培訓課程教學當中，而其優(yōu)勢與價值對學生藝術技能的發(fā)展有非常重要的促進意義。從3ds Max課程教學的現(xiàn)狀與存在問題開始進行分析，研究改革3ds Max課程教學方法的具體策略，從而提升3ds Max課程教學的教學質量與教學成效，培養(yǎng)學生學習的興趣與積極性，促進學生個人的良好發(fā)展。

[關 鍵 詞] 環(huán)境藝術設計；3ds Max課程；教學方法；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0140-01

3ds Max是3D Studio Max的簡稱，是以電腦技術為基礎所研發(fā)出的一種具有材質編輯、建模、燈光設置、動畫制作、渲染等功能的制作軟件。隨著時代不斷的發(fā)展，科技的不斷創(chuàng)新，3ds Max的應用也受到了人們的廣泛重視，而其易操作的優(yōu)勢，更使其在設計領域技術應用中，占據非常重要的位置。很多環(huán)境藝術設計學院都相繼開設了3ds Max課程教學，力求培養(yǎng)學生的相關技術能力，促進學生的良好發(fā)展，因此，研究3ds Max課程教學方法，對其進行改革與創(chuàng)新，不僅能夠提高教學質量與教學成效，還有助于加強對學生的個人綜合能力的培養(yǎng)，促進學生未來的長遠發(fā)展。

一、3ds Max課程教學的現(xiàn)狀與存在問題

（一）教學內容涉及過于廣泛與落后，缺乏針對性

目前，有很多學生畢業(yè)后在相關設計企業(yè)里工作，所學內容并無用武之地，這種情況就表明教學內容存在落后性，而實際教學過程中，很多教師將相關軟件指令全部講授一遍，致使教學內容涉及知識點過于廣泛，缺乏適用于當今企業(yè)工作的針對性內容與實用性內容。同時教師在3ds Max課程教學過程中所例舉的個案，很多已經過時或已經不適用于現(xiàn)今企業(yè)工作的實際發(fā)展，以致教學內容脫離了企業(yè)工作的實際需求，影響了對學生的教學質量。

（二）教學模式過于單一，存在落后性

傳統(tǒng)教學模式主要依靠教師發(fā)揮主體功能，進行填鴨式的講授教學，這種教學模式的落后性，只能使學生去被動的接受教學知識，缺乏學生的主觀能動性去吸取知識，教學效果比較差，教學質量也普遍偏低。這種教學模式過于單一的情況，其創(chuàng)新與生動性的不足，不僅會影響學生的學習興趣，達不到對學生個人能力培養(yǎng)的目標。

（三）過于重視知識理論，對學生技能培訓與思維模式的培訓過少

很多學生在老師講授例子的過程中，都只會對講過的習題了解并運用，但是在換湯不換藥的其他習題解答中，有大部分學生不能做到舉一反三，無法找出該題型的正確解題思路。同時，有部分學生也不會運用自身所學的各種建模方法構建出一個物體的模型，這些情況都表明學生對3ds Max軟件的運用于掌握還不夠熟練，而教師過于重視知識理論授課，對學生技能培訓與思維模式的培訓過少也是造成這種情況發(fā)生的主要原因之一。此外，教學方法單一、落后、針對性差、實際操作性弱等缺陷，也是缺乏對學生思維引導的主要影響因素。

二、改革3ds Max課程教學方法的具體策略

（一）項目教學方法的運用

項目教學方法的主要功能是提升教學內容的針對性，而教學內容的針對性提高，不僅能夠更加強調教學目標的明確性，還能加強對學生實際運用的側重方向教學。如進行室內設計項目教學時，可以讓學生對整體的室內空間、環(huán)境建模、家具等內容加強設計；而進行景觀設計項目教學時，可以讓學生對室外空間模型與地形進行設計；此外對檢出場景動畫進行設計與制作時，應側重于場景建模、骨骼制作、粒子特效等技巧的運用。此外，這種接觸實際工程的項目教學方法，還能夠充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，進行自主的查閱資料并改進自己的設計方案，升華自己的知識與技能，提高自身的學習成效。

（二）建構主義教學方法的引進

建構主義教學方法的主要功能是充分發(fā)揮學生的主體功能，改變現(xiàn)今教師單一的教學方式，不再是以傳統(tǒng)教師授課的教學方式進行講授教學，而是由學生取代教師的主體地位，主動地吸取與獲得知識，教師只是在學生主動學習的過程中，扮演組織者與引導者的角色，發(fā)揮正確引導的作用。

（三）啟發(fā)式教學方法的運用

啟發(fā)式教學方法主要依靠教師與學生之間的互動，才能得以充分的發(fā)揮啟發(fā)的功效，其主要功能是對學生思維能力的培養(yǎng)。隨著時代的不斷進步，網絡已成為耳熟能詳?shù)母咝滦畔⒓夹g產物，其對學生的影響力與吸引力非常強，因此，在運用啟發(fā)式教學方法時，可以采用網絡交流方式加強師生之間的互動，增加交流與溝通的機會，對學生的思維進行強化培訓與引導，實現(xiàn)學生學習知識與學習能力的舉一反三，促進其思維能力的良好發(fā)展。

對環(huán)境藝術設計高校中的3ds Max教學課程的教學方法進行改革與創(chuàng)新，有助于學生所學知識與技能符合實際發(fā)展需求，加強對學生知識與技能的培訓，促進其未來的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳堅.高職藝術設計專業(yè)3ds Max課程教學探析[J].科技信息，2011（9）.

[2]何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計[J].北京師范大學學報：社會科學版，2007（5）.