“學做合一”在機械基礎課程實踐教學中的應用

[摘 要] 在機械基礎課程轉軸的結構教學中采用學做合一的實踐教學，引導學生動手動腦探索，提高教學質量。

[關 鍵 詞] 機械基礎；學做合一；轉軸的結構

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0145-01

陶行知教育思想告訴我們“說學做合一”，要注重把理論與實踐相結合，即在學習中實踐，在實踐中學習。筆者在教學中發現學做合一是一種優化的實踐教學模式，它可以讓學生在操作領悟知識，掌握技能，學生不再被動的學習。為此，在“轉軸的結構”這一內容時，筆者采用學做合一，對課堂教學的有效性進行探索。

一、機械基礎課程描述

《機械基礎》第五版是全國中等職業技術學校機械類通用教材，“轉軸的結構”是第十章第二節的內容，軸是機器中最基本，最重要的零件之一，而轉軸是軸中最常見，結構比較復雜的一類。通過轉軸結構特點，軸上零件的固定方法教學，使學生對軸的結構有全面的認識。

本次課以學生能力發展為本位，讓學生感受生活，啟迪思維，挖掘潛能，既關注學生獲得知識的途徑和方法、情感態度，又體現理論實踐一體化的原則。在課堂上設置四個環節，給學生提供自主探究的空間。創設教學情境，做到“教、學、做”結合，“手、口、腦”并用，并通過多種評價方式。以達到激趣勵志、突破重點、難點的目的。

二、學做合一教學程序設計

（一）“試一試”環節：學生課前自己嘗試組裝DIY自行車

設計意圖：玩與思相結合，給學生以新鮮感，激發學生的學習興趣。既有前面學過的鏈傳動，轉軸和心軸，還有本節課要學的轉軸的結構，故通過自行車中軸的特點，引出軸的結構，為順利完成本節課的教學任務做好鋪墊。

（二）“看一看”環節

（1）讓學生“看”：用課件展示減速器軸上零件的裝拆動畫，讓學生觀察軸上零件，以及軸上零件是如何固定的。（2）讓學生“說”：分組學習討論，學生通過學校資源庫平臺分組自主學習，說出軸上零件的固定方式，并闡述其特點，完成任務書，讓學生由三維回到理論。

設計意圖：以學生為主體，通過說和看，營造讓學生交流的空間，培養學生觀察和探究知識的能力。

（三）“動一動”環節

（1）讓學生“動”：小組合作，由動手能力強的學生擔任組長，發揮骨干作用，各組發減速器模型一臺。學生根據任務書，按照步驟，自己動手操作拆裝從動軸，是本次課的綜合應用，通過學做結合更利于學生解決實際問題。（2）讓學生“評”：各組學生自評、互評，對自己在此次動手實踐中的參與度、合作度、知識點的掌握度作一個評價。師生點評，鼓勵學生的積極性和創意，注重成功的體驗。

設計意圖：該程序是“思維探索型”教學方法的中心環節，學生感性認識形成以后，要分組進行設計。在設計過程中，充分發揮其主觀能動性，既鞏固了理論知識，又提高了動手能力，從而實現感性知識上升為理性知識，達到理論與實踐有效結合。同時通過展示操作成果，學生心中普遍產生一種成就感，自然的心理傾向是學有所用，此時教師要善于捕捉學生心理，適時提問：誰來分析下自行車的中軸其結構和固定？（展示一開始的DIY自行車）課堂氣氛再度活躍，既升華學生思維，又能達到首尾呼應，探索創新的目的。

（四）“說一說”環節：讓學生小結這節課的收獲和最成功之處

設計意圖：通過學生小結的環節給學生一個對本節課所學知識的一個梳理和反思的過程。

三、課例評析

本節課以學生能力發展為本位，強調教師為主導，學生為主體，“教學做合一”“手、口、腦”并用，并通過自評、互評，達到激趣勵志，突破重點、難點的目的。

（一）引發思維、誘趣探求。興趣是最好的老師

只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。根據學生的生活經驗，創設學生在生活中易見易懂的實例作情境，會使學生感到親切。

（二）以“小組合作學習”為載體，大膽探究，實現“教學做合一”

小組合作有利于培養學生的自我意識，在互助學習中促進學生的情感交流、心理溝通。同時，在這個過程中能讓學生體檢到被人接受、信任、認同的情感，增強學生學習的興趣和自信心。學生借助于一定的手段，運用多種感官，通過自己的主體活動，在做中學，使得學生的實踐活動貫穿于學習活動的始終，實現“教學做合一”。

（三）在教學中創設讓學生動手的機會，做到“手腦并用，注重實踐”

讓學生動手設計以達到手腦并用，既提高了學生的動手能力，又鍛煉了學生的思維。例如：在“動一動”環節，讓學生拆裝減速器。在整個過程中，以“做”為出發點，教和學統一于“做”，即統一于實踐。同時，在這一環節中把主動權讓給學生，使學生充分發揮自己的才智，從而發展和培養學生的創造性能力。也使整個課堂凸現了生命的靈動，使教學活動成為師生、生生之間相互溝通，激勵、啟發、分享的“有生命的發展過程。”而學生在這實踐過程中也得到了屬于自己的心理體驗，并在此基礎上內化知識、提升認識、升華情感、提高了能力。

參考文獻：

王麗敏.《機械基礎》課堂教學中踐行“教學做合一”思想的研究[J].考試周刊，2013（5）：161.