高中語文整合式教學方法及應用

[摘 要] 高中語文整合式教材方法可以有效提高高中語文教學質量和效率，實現教學資源和教學方法的整合，有利于學生語文水平和語文知識的提升。因此，在這樣的環境背景下探究高中語文整合式教學方法具有非常重要的意義和作用。

[關 鍵 詞] 高中；語文；整合式教學方法；途徑

[中圖分類號] G633.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0146-01

在高中階段的語文教學模式中，整合式教學現代化教學改革與創新后的產物，更加傾向于教學方法和教學資源的多元化融合，并打破傳統單一的教學模式，重視學生在高中語文教學中地位，使得高中語文教學與學生緊緊的聯系在一起，從而有效提升學生的語文水平和語文知識的應用能力，實現高中語文教學的目標。本文以人教版高中語文教材為例，探究高中語文整合式教學方法的應用，從而推進高中語文教學模式的創新和改革。

一、重視語文知識的日常積累

（一）在教學過程中進行語文知識積累

在高中語文教學的過程中，注重語文知識的日常積累實行整合式教學方法的基礎。高中語文教學的重要內容是培養學生的聽、說、讀、寫等方面的能力，而學生語文能力的提升主要取決與語文知識的長期積累。正所謂“滴水穿石”，語文知識的積累是一個長期的過程，教師要落實到語文課堂教學和課后復習鞏固中，重視語文知識的日常積累，從而有效提升學生的語文能力和寫作能力。從語文的本質上看，語文具有一定的生活化，高中語文知識的日常積累除了從語文教學中積累，還可以從學生的真實生活中積累。例如，教師可以鼓勵和引導學生多看課外書，在課外書中讀到好的文章和句子以及詞語都可以記錄下來，從而在課后時間通過自身的日積月累不斷增加語文知識儲備。

（二）課后語文知識積累

從高中階段學生的角度上看，語文知識的積累也是為提升學生的寫作能力。高中階段的語文寫作不僅鍛煉學生語文綜合能力，還可以幫助學生在高考中獲得理想的語文成績，因此，寫作能力對于高中階段的學生具有非常重要的意義。在高中語文寫作中，需要大量的寫作素材，而這些素材就是學生長期所積累的語文知識。教師要轉變教學觀念，在合理的“量”的基礎上要重視“質”的轉化，使得課后作業可以發揮出重要的促進作用。例如，教師可以安排學生每周閱讀至少一篇文章，并對文章的內容和自己的領悟做好總結，把文章中好詞好句記錄下來，教師每周安排一節“課外閱讀交流會”，讓學生在交流會中將文章和好詞好句分享出來，幫助學生語文知識的積累，實現語文知識的共享，從而有效提升學生的語文知識積累和語文寫作能力。

二、對教學文本資源的整合

在高中語文整合式教學中，對教學文本資源就是高中語文教材，教師要根據教學目標以及教學內容將教材內容或者是教學主體相似的文章有機地結合起來，對這些相似的文章和教材內容進行整合，從而形成對教學內容的綜合性教學模式。例如，人教版高中語文教材中的《訴肺腑》《黛玉之死》《寶玉挨打》《抄檢大觀園》都是出自《紅樓夢》中的章節，有多共同點，教師可以將這四篇文章有效地整合在一起，在故事情節上可以聯系在一起，教學目的都是分析文中人物的性格特點以及表現形式，讓學生學習在比較中塑造人物形象，實現學生語文理解能力以及鑒賞能力的提升。另外，教學文本資源的整合為學生節省了大量的課堂時間，并且整合后的文章主題比較清晰，有利于學生對教學內容的理解和掌握，從而有效實現高中語文整合式教學的目的和作用。

三、對教學方法的整合

隨著教學模式的不斷創新與改革，高中語文教學方法逐漸增多，并且每種教學方法都有其自身的優勢和不足之處，在不同層面上促進了高中語文教學效果的提升。因此，教師在進行高中語文教學的過程中，可以合理的對教學方法進行整合，根據教學內容和教學目的來進行教學方法的篩選，揚長避短，充分發揮出各個教學方法的優勢，從而為高中語文教學的有效性提供重要的保障。例如，在人教版高中語文教材《記念劉和珍君》中，教師可以將情景教學法和任務驅動教學法結合在一起，在《記念劉和珍君》一課教學過程中，教師可以利用多媒體信息技術的功能，向學生們播放有關“三一八慘案”的視頻，創建情景，讓學生了解文章的創作背景。同時教師還可以提出問題：“三一八慘案講訴了一件什么事，聯系課文說一說魯迅先生為什么要寫這篇文章？”讓學生明確作者思想感情發展的脈絡，體會作者愛憎分明的態度和深邃獨到的思想，從而有效激發學生對課堂教學的興趣。

本文通過對高中語文整合式教學方式的分析，讓我們知道了整合式教學方法重視學生在高中語文教學中地位，使得高中語文教學與學生緊緊的聯系在一起，從而有效提升學生的語文水平和語文知識的應用能力，實現高中語文教學的目標。

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