邊遠山村留守兒童面臨的困境

摘 要：社會轉型尚未完成之前，留守兒童仍然是我們無法回避的問題，尤其在邊遠山區，留守兒童面臨的問題很突出，文章通過對留守兒童的訪談，發現他們所面臨的困境，并力求在可能的基礎上去解決問題。

關鍵詞：邊遠山村 留守兒童 困境

留守兒童是在中國社會轉型背景下農民流動而引發的社會現象，因城鄉戶籍制度、農民自身社會經濟條件、城市政策限制等種種因素，大多數進城農民只能將年幼的子女留在家鄉，這種農民工父母與其子女長期親子分離的家庭結構模式，造就了規模龐大的留守兒童群體，本文選取云南省紅河州紅河縣駕車鄉留守兒童作為訪談調研對象，探討留守兒童的相關問題。駕車鄉的兒童90%以上都是留守兒童，比例比較高，99%都是少數民族，哈尼族占98%，有少量彝族，我們想透過他們的學習生活來了解邊遠農村留守兒童的現狀和需求。

一、駕車鄉留守兒童訪談基本情況

2015年7月16日，我們一行17人來到紅河縣駕車鄉，駕車鄉離縣城較遠，鄉政府距縣城76公里，全程為彈石路，蜿蜒曲折，在鄉領導的帶領下，我們分成兩組，分別到駕車鄉的牛威村、架車村、龍普村對當地留守兒童進行走訪調研，了解他們的基本生活學習情況，訪談主要收集留守兒童的個案史，詳細記載他們的生活與學習情況，同時也訪談他們的監護人、訪談村委會相關負責人和部分村民，最后到學校聽取學校領導的介紹。本次訪談對象總計有42人，因我們自己的人員有限，有的訪談對象是幾個人一起進行，有的是一對一的進行，我們收集了第一手資料并及時整理。

二、駕車鄉留守兒童的現狀及其面臨的困境

首先是留守兒童身心健康問題。在我們訪談的對象中，他們的父母年均回家不足兩次，有的甚至幾年才回家一次，孩子們與父母溝通頻率月均不足一次。由于父母長期外出，他們的情感需求得不到滿足，長期缺乏父母的關愛，在我們訪談的個案中，有的內心封閉，缺乏安全感，情緒消極，言語少，不愿意也不善于同他人交往。

親子分離是導致兒童身體心理出現問題的最大元兇，留守兒童大多性格內向、容易焦慮、激動，不愿意融入集體活動中，在人多的時候顯得過度害羞，因為缺乏父母的關愛，他們比起父母在身邊的孩子更自卑、孤僻、容易暴躁，我們在訪談的時候問他們：“當遇到煩惱的時候，你愿意告訴其他人嗎？”有超過七成的孩子不愿意告訴其他人，和父母在身邊的孩子相比，這個比例較高，父母在身邊的孩子較為樂觀，有了煩惱首先選擇告訴父母或者好朋友，一起想辦法解決煩惱，當問他們喜歡在學校還是在家，95%以上的留守兒童喜歡在學校，因為在學校里心情會更好，有免費的餐，比家里吃的好，而心情最好的時候就是父母回家的時候，如果父母在家，他們更愿意在家里和父母在一起，幾天的訪談，我們深深感到留守兒童身心健康問題的重要性，有一個10歲女孩（按哈尼族年齡計算方式為10歲，按公歷元年計算方式為8歲），會說少量漢語，父母三年前到昆明打工，每年哈尼族“十月年”回家幾天，當父母要離開的時候，她用自殘的方式想要留住父母，甚至身體真的出現問題，高燒不止，但是仍然無法阻止父母離開，凡此種種，不一而論。

其次是教育學習問題。駕車鄉留守兒童大多數由祖父母隔代監護或親友臨時監護，監護人有的年事已高、文化素質較低，基本上沒有能力輔導和監督孩子學習。另外，駕車鄉下轄有多個村，路途遙遠，交通不便利，學校受辦學條件、師資力量的制約，學校與家庭之間缺乏溝通，家庭和學校無法有效監護，這個問題直接或間接上都會對留守兒童造成不良影響。整個駕車鄉目前接近90%都是留守兒童，初中生有80%是留守兒童，他們的父母到全國各地打工，大多數一年見一次面，見面時間主要在哈尼族傳統節日“十月年”或者農忙的時候，“十月年”是哈尼族最盛大的節日，這一天，外出打工的父母都要回來，在兒童的義務教育階段，父母的教育是缺失的，父母外出打工回來的這幾天，很少過問孩子的學習情況，孩子的學習只能完全交給學校，兒童時期的教育學習，家庭承擔著重要責任，這種責任的缺失導致孩子學習出現障礙，慢慢的開始厭學，缺乏有效的監管，逃學現象在留守兒童身上時有發生。

再次是留守兒童生活及人身安全問題。監護人對他們疏于照顧，他們的安全常常處在失管狀態，生活困難是普遍特征。我們訪談的留守兒童及其監護人在生活方面非常節儉，在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。留守兒童是未成年人，心智尚未成熟，身體正在成長，需要家人的保護與關愛，但是他們卻承擔著這個年齡不該承擔的責任，在我們的訪談中，大多數孩子周末回家要自己做飯，父母外出打工，家中爺爺奶奶外出干活，有的孩子沒有和爺爺奶奶生活在一起，自己一個人生活，沒有監護人，訪談對象中，沒有遇到嚴重人身傷害的案例，但是小傷小痛也隨時會發生在孩子身上，當問及：“如果生病了，會打電話告訴父母嗎？超過七成的孩子不會告訴父母，因為告訴了也沒什么用，父母不會因此回來，孩子自己認為忍幾天就好了，比較嚴重的病父母會先請親戚照顧幾天，抽空也會回來看看孩子，兒童權益的保障在留守兒童身上沒有得到體現。

三、解決架車鄉留守兒童困境的措施

要根本解決留守兒童問題，必須找到源頭，父母外出打工很多是迫不得已，因為生活困難，沒辦法支撐家庭基本開支，如果農村經濟發展上去了，社會保障健全了，農民不用擔心基本生存問題，很大程度上會減少外出打工的人口數量，留守兒童數量也會隨之而減少。政府可以從以下幾方面加強對留守兒童的管理。

首先，各級政府要積極引導和鼓勵農村剩余勞動力就地就近選擇就業，引進適合當地發展的項目，有針對性的推薦合適崗位給留守兒童父母，定期組織職業技能培訓、實用技術培訓等等，政府適當給予補貼，努力為留守兒童父母返鄉就業創造條件，盡最大努力減少留守兒童數量。

其次，學校重視留守兒童教育管理工作，建設好學校配套設施，留守兒童可以完全寄宿學校，由專人負責管理，建立留守兒童檔案，教師重點關愛留守兒童，及時和監護人或者外出打工父母交流孩子在校情況，共同管理教育，讓留守兒童真正感受到父母和老師的愛。政府、學校負責人加強與留守兒童父母溝通，對父母加以引導，讓父母明確自己的責任，多和孩子交流，關心孩子成長，借助電話多聯系孩子，盡可能讓孩子身心健康成長。

最后，尋求全社會對留守兒童的幫助。孩子是國家的未來，他們的健康成長關系國家的健康成長，全社會有責任來幫助這個特殊的群體，駕車鄉較為偏遠，年輕人不愿到這里工作，導致人力不足，政府有心做好留守兒童的教育管理，但人員配備不夠充足，對留守兒童的管理仍然不夠，訪談中我們了解到，駕車鄉中學現有12個教學班級，學生總人數646人，超過80%的學生屬于留守兒童，其中男生351人，女生295人，寄宿制學生526人。學校共有教師38人，專任教師37人，其中包含中學高級教師2人，一級教師8人，二級教師10人，三級教師2人，未定級教師16人（特崗教師），少數民族教師占教師總數的42.1%。教師合格率100%。駕車鄉中學初中一年級結束，會流失掉10多個學生，初中二年級結束又流失一部分，每年都在流失學生，鄉政府、學校也在努力解決這些問題，但最終收效甚微。駕車鄉可以借鑒一些地方的做法，比如和一些高等院校合作，定期選派志愿者到駕車鄉服務，志愿者大多會全身心的投入到工作中，有時間有精力工作，政府、學校可以將留守兒童的教育管理交給志愿者并協調負責部門共同管理。

一周的訪談結束了，對留守兒童的關注卻不會結束，關于留守兒童引發了我們許多思考，他們的生活、學習、健康以及他們的未來，還有他們的父母，他們的父母為中國各大小城市的建設付出最艱苦的努力，國家也應該為留守兒童的將來做好規劃，我們享受現代城市福利的每一個人也應該為這些孩子盡些義務。

作者簡介：朱玉芹（1978—），女，漢族，云南宣威人，講師，碩士研究生，博士在讀，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育工作。