高校轉專業、延長學制學生日常管理的思考

摘 要：近幾年來，因為就業市場日益嚴峻等問題，石油高校轉專業和延長學制學生日益增多。轉專業學生和延長學制學生在日常管理中存在一些問題，對學校的管理帶來了一定的影響。本文通過舉例，深入分析了轉專業學生和延長學制學生在日常管理中存在的現象及問題，并提出改善的措施。

關鍵詞：轉專業 延長學制 日常管理

教育部相關制度規定“學生可以按學校的規定申請轉專業。學生轉專業由所在學校批準。”這一舉措體現了當前高校對大學生權利和自由的尊重，較好地促進大學生個性的發展，也有利于高等教育自身的不斷完善。但是，隨著轉專業人數的逐年增加，造成了一定的負面影響。延長學制是學生因為各種原因不能按時畢業，延長學制到下一級跟讀的現象。轉專業和延長學制學生的不斷出現，給學生的日常管理方面帶來了很多困難。結合學院近年來的實際情況，深入探討轉專業學生、延長學制學生在日常管理中存在的現象及問題，針對問題提出有效的措施，不斷完善轉專業、延長學制學生的日常管理工作很有必要。

石油與天然氣工程學院現有學生2282人，其中轉專業、轉校學生510人，延長學制學生100余人，生源復雜，給學生的日常教育、管理帶來很多困難。

一、轉專業學生日常管理存在的問題

根據《重慶科技學院學生管理規定》等文件的相關要求，經學生提出轉專業申請和相關證明材料（包括家庭情況材料和家長同意的材料），由學生轉出學院審查同意，轉入專業學院考核，提交校長辦公會討論通過后再轉入申請學院。以2014年轉入學生為例，學院2014年目前共轉入學生156人。轉入學生中，男生101人，女生55人，油田子弟111人，占轉入總數的71.61%。

轉專業學生主要是油田子弟，家庭條件較好，缺乏自律性和刻苦耐勞的精神，缺乏集體榮譽感，積極性差，很多活動需要班委強行安排參加；學習意識不強，沒有上自習、寫作業的習慣，上課喜歡睡覺、玩手機；組織紀律性差，特別是早晚自習紀律差，容易出現踩點、遲到、曠課等現象；寢室衛生情況不好，不喜歡打掃衛生、疊被子、倒垃圾；沒有目標規劃，喜歡上網玩游戲凡事以自我為中心，集體意識淡漠。以石油工程2013級為例，不到一學期轉專業學生已累計曠課或早晚自習缺席70余人次，早自習遲到80余人次，各類違紀違規、批評教育150人次。主要存在以下問題：

1.生源構成復雜。轉專業學生來自不同的學校和學院，在入校教育中各有不同，養成的行為習慣各有不同。入校大半年以后再轉到石油學院，對規范學生的日常行為有很大的困難。往往是輔導員老師教育得多，收效卻不好。

2.就業越來越困難。轉專業、轉校、延長學制學生中，有一部分是油田子弟，從小家境較為優越，學習惰性，生活懶散，成績不好，最后無法回油田就業。另一部分沒有石油背景，也很難在石油行業就業。

3.缺乏淘汰機制。學生轉專業、轉校、延長學制到石油學院后，就覺得吃了定心丸，抱著“反正不會被退回去的想法”，在學習生活中都缺乏嚴格要求自己的決心，出了事情想著有人幫忙解決，也不放在心上，意識不到問題的嚴重性，學生各類違紀現象較多。

二、延長學制學生日常管理存在的問題

學院現有各類休學、降級、延長學制學生100余人。延長學制學生可以分為三類：一是部分學生平時不夠努力或者其他外因導致學分不夠不能按期畢業而導致的延長學制，二是有部分學生因為就業、考研等主動申請延長學制，三是專升本考試第一年沒考上降了一級的學生。學生情況復雜，在日常管理工作中造成一定的困難。以石油升2013級為例，班級有外校專升本考過來的同學，有本校外專業考過來的，也有本學院專科升上來的，還有上一級降下來的，總的來說可以下幾個方面分析：

1.課程差異帶來的管理困難。專業中有部分以前學籍在石油升2012因為延長學制的原因進入了石油升2013的學生，他們的學習和生活于班級大部分同學始終不同步。他們已經把部分課程修過，在專業統一上課過程中，他們就處于無課狀態，寢室睡懶覺、玩游戲的情況時常發生，在專業統一安排的班級活動上，本來整個專業安排在某個沒課的時間組織團日活動或者專業活動，但是他們因為有其他課程需要修，所以就無法參加，無法與班級學生融合在一起，關系始終會有一定的隔閡，無法增強班級的凝聚力。

2.生活習慣帶來的管理困難。剛開學的時候，學校統一安排了寢室，部分延長學制的學生和石油升2013同學分到相鄰的寢室，但是因為他們之前住在了原來的班級，他們有時候會住回原來的寢室，導致專業通知事情的時候不方便、或者很難通知到。再者他們很多課程已經修完，已經開始準備考研或者工作實習，與本專業仍在學習的同學在生活上有許多不便，比如考研經常學習到深夜，回到寢室后可能會影響其他同學休息。也有部分同學外出實習，長期不在學校里面，會在輔導員和班委工作中帶來困難，通知遺漏或者無法聯系上等問題。

3.認知差異帶來的管理困難。在部分延長學制的學生中，有一些學生因為閱歷更多，認知上可能更在意的是找工作或者考研的事情，缺乏了一定的集體榮譽感，在班級活動中缺乏積極性，對于輔導員的教育，可能有著自己的想法，他們因為已經在學校待了很長時間了，或者在社會上去工作過，然后回來之后，認知比其他同學成熟很多，不能很好地融入班級。

4.跟風效應帶來的管理困難。石油升2013中很多同學經常會以延長學制的學生行為作為自己不良行為的借口，比如逃課，遲到，早退，睡懶覺，玩游戲等，雖然延長學制的學生不良行為是不被允許的，但是行為既已出現，必定會讓其他同學效仿，在管理延長學制的學生有困難的同時，也會出現管理其他同學的困難，跟風效應帶來的管理困難不容小覷。

5.班級變化帶來的管理困難。延長學制的學生從上一級到下一級，班級發生了變化，輔導員老師也發生變化，在這個過程中容易出現教學管理和學生管理沒有及時對接上的情況，存在管理空白地帶，對學生的安全穩定帶來挑戰。

三、轉專業、延長學制學深入日常管理措施探析

1.嚴把轉入關。在學生申請轉入時，采取專業相近互轉的原則，對學生原專業做相關要求。實行轉專業選拔考試，認真命題、嚴格選拔，選拔轉入思想進步、學業優秀、遵章守紀的學生。

2.開展轉專業教育。深入開展轉專業學生思想教育和專業教育，引導學生教導學生做人的基本觀念和原則、指導學生專業知識學習、輔導學生心理健康成長。

3.嚴格日常管理。進一步加強轉專業、轉校、延長學制學生的教育管理工作，進一步規范轉專業、轉校、延長學制學生的日常行為表現，進一步促進學風建設，增強學生主動學習意識、集體榮譽感和責任心，提升學生綜合素質。

4.認真開展職業生涯規劃教育。引導學生對自身有客觀、理性的認識，并進行詳細的分析、總結，確定奮斗目標，作出合理的安排，幫助學生學生全面認識自我，提高學生自我教育與自我管理的主動性。

參考文獻：

[1]趙良梅.對高職院校轉專業管理的思考-以廣州番禹職業技術學院為例[J].人力資源管理，2010年01期.

[2]霍華德·加德納.多元智能理論[M].中國人民大學出版社.