關于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學改革的探討

摘 要：實踐教學作為高校教學計劃中的重要組成地位，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要途徑。本文主要介紹管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學的概述情況，探討實際教學中可能出現(xiàn)的各類問題，并給出合理化建議，最終是為積累好實踐教學理念做足準備。

關鍵詞：信息管理 信息系統(tǒng) 專業(yè)實踐 教學改革

我國當前是社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，為了適應人才培養(yǎng)目標，普通高校不僅要重視對學生理論知識的培養(yǎng)，更需要培養(yǎng)學生的相關技能。實踐教學是高校的重要課程組成體，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要步驟，所以要改革實踐教學系統(tǒng)，實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。

一、管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學概述

信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)設置主要分為三個大方向，宏微觀經(jīng)濟學、管理學生、計算機科學與技術，學生在學習過程中如若能夠參與其中，那么學生在學習專業(yè)知識的情況下可以體會到信息管理和信息系統(tǒng)的實現(xiàn)方式。通過培養(yǎng)目標，了解該專業(yè)的核心是培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新性的人才，主要的目的是教學過程信息管理和信息系統(tǒng)實現(xiàn)教學目標、內(nèi)容和手段上的提升，讓學生的創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)都有不同幅度的提升。在系統(tǒng)思維的運用過程中，逐步規(guī)劃、分析和設計各項具體工作的開展。

專業(yè)教學過程中重要的教學環(huán)節(jié)是專業(yè)實踐教學，理論學習的基礎是實踐演練，因而為了讓理論更好的轉(zhuǎn)化為實踐，就要將抽象的知識通過實踐變得更為具體。學生參與實踐才能真正的把學習到的知識融和到具體的生產(chǎn)應用中，課本上的知識也能逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)造性的內(nèi)在財富和動力。當前是信息高速發(fā)展的年代，信息時代的飛速前行，是社會進步的重要標志，但是很多負面影響也隨著大量的信息涌現(xiàn)出了，因而努力加大實踐環(huán)節(jié)的教學過程，要求本專業(yè)學生有基本的辨別能力，是適應時代發(fā)展的重要素質(zhì)之一。實踐教學環(huán)節(jié)的構建，讓本專業(yè)學生的知識更趨向合理性，并且通過教學反饋了解某項培養(yǎng)方案或者教學計劃是否符合教學要求。

二、教學實踐中存在的具體問題

1.專業(yè)實踐教學的差異性。當前存在的主要問題是高校不能合理定位實踐教學地位，導致實踐教學的重視度降低，另外很多高校把講授看成是自己教學的重點，沒有意識到實踐和理論相輔相成的關系，另外很多高校認為學生花費三年時間學習理論知識，在第四年開展實踐教學，如果學生在前三年沒有扎實的專業(yè)基礎，那么第四年也不能有專業(yè)創(chuàng)造性。

2.實踐教學內(nèi)容體現(xiàn)不夠系統(tǒng)。傳統(tǒng)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)跟重視課堂教學環(huán)節(jié)，但是每人注意實踐教學方法的問題，所以很多實踐課程不能根據(jù)大綱要求順利開展，導致教學計劃、教學指導和實踐教學都要依附于理論教學中，所以教學過程中隨意性比較大。傳統(tǒng)實踐教學的根本目的是為了輔助理論教學部分，需要通過實踐驗證理論知識中與之相關的原理和方法等，但是這種驗證實踐有其劣勢，過分追求結果的正確與否，失去對實踐內(nèi)容本身的驗證，不利于培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新精神。

3.實踐教學內(nèi)容更新緩慢。從實踐教學管理方面考慮問題，多數(shù)情況下由于案例教學的普遍性特點忽視時間教學的重要性，從實踐教學條件考慮，由于實踐教學的功能設備更為單一，所以現(xiàn)代化的實踐重心比較缺失。當前實踐教學主要是以教師講授為教學核心，所以在整個實踐教學中教師是教學活動的主體，學生反而處于實踐教學的客體，這種教學現(xiàn)狀，嚴重阻礙學生探索和自主學習能力的提升。

4.知識資源利用不到位。相關專業(yè)教師在實踐教學中，沒有合理的規(guī)劃好知識結構體，因而教師不能合理利用各類資源。體現(xiàn)出的問題是教師不能在教學活動中表現(xiàn)出較好的互動合作精神，因而需要通過打造優(yōu)秀教師團隊，整合各類教學資源，提升教學效率。

三、信息管理與信息系統(tǒng)實踐教學新途徑

1.模塊化教學模式。模塊化教學模式主要是將信息管理好信息系統(tǒng)的專業(yè)進行分類，然后整合分類內(nèi)容，形成系統(tǒng)化模塊，要求各個模塊之間相互獨立并且互有聯(lián)系。

信息管理和信息系統(tǒng)無論在領域還是類型方面各個高校之間都內(nèi)容不同，當前理工科研院校在信息管理和信息系統(tǒng)方面都是圍繞ERP原理和應用課程開展的教學，通過梳理實踐教學理念，整合模塊化教學流程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和決策能力，鍛煉學生對ERP系統(tǒng)的了解和應用能力。ERP是企業(yè)資源計劃，主要是以信息系統(tǒng)為依托開展系統(tǒng)化的管理系統(tǒng)，整個各類資源和數(shù)據(jù)，為企業(yè)的決策層提供運行和維護途徑。根據(jù)ERP系統(tǒng)的設計要求，通常情況下信息管理與信息系統(tǒng)可以分為四大模塊，每一個模塊也可以劃分為不同的小模塊，這樣才能達到全面培養(yǎng)學生實踐應用能力的要求。

1.1課程實驗模塊。該模塊主要是把要求實踐的課程與實驗相結合，通過實驗的方式帶動理論教學，驗證課堂講授的知識，通過模擬和設計，培養(yǎng)學生對ERP的操作能力和分析能力。

1.2專項實訓模塊。專項實訓模塊主要培養(yǎng)學生的基本能力和基本活動，該模塊結合的方面包括職業(yè)技能、創(chuàng)新能力和知識體系三方面。平臺實訓主要是培養(yǎng)學生需要的技能，讓學生通過實踐操作掌握技能操作模式。另外學生可以根據(jù)實訓情況選擇不同的實訓角色，通過整合學生的實踐能力讓學生對課程由新的理解，方案實訓主要給學生提供各類難易不同的實施方案，并且根據(jù)企業(yè)實際經(jīng)營狀況提出備選方案，學生在了解自己興趣的前提下，鍛煉自己的分析和理解能力。

2.設計合理的實踐教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學模式中，實踐教學多采用演示教學法，實踐活動集中驗證方面，所以在學習過程中很少主動接觸知識，所有知識的攝取都很被動，學生實踐學習情況的檢查途徑是實驗報告，因而很多學生為了省事就不認真的完成實踐課程，把完成實驗包括當成布置的任務，有的學生為了免于實驗部分數(shù)據(jù)都是抄取其他同學的報告，里面的實驗過程都是根據(jù)書本或者其他同學的實驗情況隨便拼湊的。面對這種教學現(xiàn)狀，需要改變傳統(tǒng)的實踐教學過程，充分發(fā)揮實踐教學中檢測、綜合、探索等功能。構建能力培養(yǎng)為主體的實驗教學新目標，要求學生在有背景的情況下開展實踐活動，例如學生的生產(chǎn)實習可以以校外實習為主，校內(nèi)實習為輔，讓學生提前進入到各個工作崗位上面，以期提前熟悉工作環(huán)境的目的；另外要求學校重視畢業(yè)實習，很多學校把畢業(yè)實習當成是“走過場”學生是否真的在實習中取得成績學校不是很關心，學校只是要求學生在畢業(yè)實習上面有相關工作證明就可以，有的學生托關系找到實習單位蓋一個公章，沒有做任何實習。由于畢業(yè)實習與學生未來工作有密切聯(lián)系，所以畢業(yè)設計時選題的選擇非常重要，并且選擇相關選題后學生是否參與實際調(diào)查和研究也很重要，因為這是學生第一次獨立完成從理論到實踐的過程。教師要和學生經(jīng)常溝通，了解學生在畢業(yè)實習期間面臨的各類問題，這樣可以適度調(diào)整實踐教學體制，同時與學生溝通中鼓勵學生創(chuàng)新，運用所學知識解決實際問題，改革實踐教學模式，讓實踐教學體系更優(yōu)化，有助于學生多方面能力的發(fā)展。

四、結語

新時期學科建設與實踐教學體系的改革實踐目標主要是培養(yǎng)適應現(xiàn)代管理需求的人才，同時鍛煉學生的實踐創(chuàng)新能力。信息管理與信息系統(tǒng)的專業(yè)實踐活動，一方面可以突破傳統(tǒng)的教學理念，讓學生有新的學習方法和學習思路，這樣不但能夠滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，更能保障實踐教學模式的推廣。另一方面可以以此為契機建立實踐教學基地，模擬實際工作環(huán)境，讓學生提前熟悉工作場景。全面實現(xiàn)實踐教學系統(tǒng)，讓實踐教學系統(tǒng)有新的突破。

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作者簡介：高紀恩（1982—），男，漢族，河南省漯河市人，本科學歷，助教職稱。主要研究方向：信息管理與信息系統(tǒng)。