涉外會計理論與實務課程微課資源建設探討

摘 要：微課是一種特殊的，符合網(wǎng)絡學習、碎片化學習、移動學習學習規(guī)律，融情境性、趣味性、啟發(fā)性和可視化為一體的微型流媒體教學視頻資源。筆者以梅瑞爾首要教學原理為指導，結合我院學生的特點，開發(fā)涉外會計理論與實務微課資源，以滿足涉外會計工作崗位的需求、促進學生專業(yè)成長，提高人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：涉外會計 微課 建設

一、涉外會計理論與實務微課資源建設的意義

1.滿足涉外會計工作崗位的需求。隨著經(jīng)濟國際化水平的不斷提高，涉及涉外業(yè)務的企業(yè)數(shù)量與日俱增，對掌握涉外會計技能的會計專業(yè)畢業(yè)生需求量越來越大。《涉外會計理論與實務》作為會計專業(yè)學生的專業(yè)核心課程，具有很強的實踐性和職業(yè)性。傳統(tǒng)教學按照完整的理論體系進行教學，與崗位需求并不契合，導致學生走上崗位后茫然無措，用人單位苦于無人可用。涉外會計理論與實務微課資源以教師設計的教學視頻片段為主線，營造真實的凸顯涉外企業(yè)情景的“微課”教學資源環(huán)境，有助于強化會計專業(yè)學生涉外會計核心能力培養(yǎng)，使學生未入職場即已對崗位進行深入了解，學生能盡快適應工作崗位、進入工作角色，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力，促進涉外會計的隊伍建設。

2.化解難度，促進學生專業(yè)成長。我院會計專業(yè)學生前期學過的專業(yè)基礎知識構建不全，知識遷移能力不足，教師教學中講多了，學生消化不了。《涉外會計理論與實務》課程內容繁多、核算枯燥，有些內容學生因缺乏感性認識而難以理解.畏難情緒嚴重，導致課程學習出現(xiàn)障礙，因此，需要利用各種教學方法吸引學生的注意力、幫助其化解難度、調動學生自主探究和交互學習的熱情，增強學生的知識應用能力。微課是圍繞《涉外會計理論與實務》課程中某個知識點和技能點設計，并將重點和難點化整為零，可按個人實際掌握和理解情況選擇學習。既可查漏補缺又能強化鞏固知識，滿足學生的個性化學習，避免了學生“前面聽不懂，后面跟不上”的情況。微課設計將知識中的重難點問題、 知識點等通過提問的方式凸顯出來，學生在觀看微課時就會邊學習、邊思考，在微課的有效引導下，不斷增強學生的自主學習能力，實現(xiàn)知識模型建構。

二、微課資源建設設計

1.理論指導。梅瑞爾首要教學原理：梅瑞爾首要教學原理重在激活學生已有知識，主張學生介入解決實際問題當中，認為只有當新知識與學習者的生活世界融于一體時，才能夠促進學習。涉外會計理論與實務微課的設計遵循了梅瑞爾首要教學原理，首先喚醒學習者的先驗知識，接著創(chuàng)設情境，引入一個實際問題，讓學生在實際問題中思考、學習；然后呈現(xiàn)重難點知識；最后通過一些應用案例引導學生在生活中學以致用。

2.設計原則。按照會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，結合涉外會計考證要求和我院學生的特點開發(fā)《涉外會計理論與實務》微課資源，符合啟發(fā)性、應用性和行業(yè)性的原則。

2.1啟發(fā)性：引發(fā)學生的思考。在微課的前、中、后“創(chuàng)設問題情境”，設置一系列問題來引發(fā)學生的思考，圍繞“小問題”來講解知識點，并給出解決問題的“小策略” ，有利于學生聚焦問題，產(chǎn)生學習興趣。其次，提醒、強調學生思考問題，并引導學生逐步進行深度思考，學生能在一種情境中體驗思考和解決問題的過程，便于日后的跨情境運用。三個環(huán)節(jié)的問題可以完全相同，也可以層層遞進。

2.2應用性。 微課是幫助學生更好地解決未來工作中的難題， 提高學生在專業(yè)知識和技能等方面的能力，在具體情境中熟練運用知識和技能解決工作問題。 同時，微課要符合當下學生時間碎片化和移動學習的需要，做到短小精悍。

2.3行業(yè)性。 微課是針對工作中的某個實際問題或技能點專門制作的視頻， 目的是在真實自然的工作情境中，提升準確解決工作問題的能力。微課中的案例選取涉外企業(yè)業(yè)務活動案例，具有較強的學習指導性和行業(yè)針對性，才能激發(fā)學生的學習動機。

3.內容選擇。微課內容開發(fā)是一個較為復雜的系統(tǒng)工程， 也是微課開發(fā)的主要工作， 它決定著微課開發(fā)的成敗。微課作為一種媒體教學資源，一般時長在5—10分鐘，因此內容的選擇上一定要細要微，要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形、動畫、視頻、影像。結合微課的特點以及對學生知識點掌握的要求，涉外會計理論與實務微課的內容選擇了重點和難點內容（圖1）。

4.設計過程。“微課” 的設計與制作是一個較為復雜的系統(tǒng)工程，主要流程如下：選題—創(chuàng)編腳本—配圖—設置動畫—插入音樂—生成視頻。微課設計中主要解決的問題：如何通過微課資源幫助學生學習《涉外會計理論與實務》新知識？如何幫助學生預習導學，提供個性化的教學支持？如何指導學生處理典型問題、難點，及一些有一定難度的先導知識點，完成有針對性的學習？如何幫助學生完成課后的鞏固拓展？具體內容設計舉例見表1。

三、結語

隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的移動學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。微課的核心本質是面向學習者，因此要從學習者的需求出發(fā)，基于“學”的視角增強微課的交互性設計。微課的設計和開發(fā)的主體是教師，教師要主動迎接微課帶來的教學變革，提升會計的網(wǎng)絡和信息技術水平，認真分析微課的優(yōu)勢和不足，在微課的主題選擇、內容設計、資源整合等方面與會計職場充分融合，提高微課資源建設質量。

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