探析中學數學教學實效性的優化策略

摘 要：傳統的數學教學存在的一定的問題，需要教師對教學進行優化。數學具有很強的邏輯性，因此數學教學的宗旨在于培養學生的邏輯思維。

關鍵詞：中學數學 實效性 優化策略

新課標下，傳統數學教學的問題逐漸體現出來。要激發學生數學學習的興趣，就要對數學教學方法進行優化和改革。中學階段學生處于知識探索階段，對新生事物的興趣較高，這就要求教師采取多樣化的手段來激發學生的興趣，將學生作為主體進行數學教學。

一、中學數學教學之現狀

在中學階段，成績作為衡量學生能力的唯一標準。從而使教學方式過于單一化，教學內容往往圍繞考試的要求而提出。在課堂教學上，內容的選擇具有統一性，使學生是數學解題思維較為單一。教師過分依賴于板書，教學缺乏多樣性。數學與語文等學科特點不同，數學中的符號、定理較多。傳統的教學方法使學生無法掌握數學已知條件之間的聯系。表現為學生的解題能力差，緊抓數學定理不放，但卻無法將一些定理準確的應用于解題過程中。教師缺乏與學生之間的交流，數學題目解答過程中學生的個性問題無法解決。教師無法認識到興趣對教學的重要性，因此其延續了傳統教學中的地位，使教學效率低下。為此，應從數學教學的特點角度進行分析來解決數學問題。

二、中學數學優化策略

在傳統的觀念中，人們將數學視為比較枯燥的。很難想象數學中也具有與語文和歷史一樣生動的故事。成績成了學生和教師唯一的追求，解題思路、解題技巧反復強調。大量的題庫讓學生頭疼。在這種狀態下，數學思維很難形成。為此，我們應對數學教學進行優化，認識到數學同樣具有趣味性，在教學中采取適當的辦法來引導學生，激發他們的興趣。我們根據當前數學教學實踐總結了教學優化策略如下：

1.創設情境激發學生主動參與學習。數學邏輯性強，因此數學教學的目的是讓學生進入到模擬環境中，使其能夠自主探索，研究。情境的創設要在明確教學目標的前提下進行，要求教師在教學中對學生進行必要的指導。利用自身經驗、結合教學技術講新的符合教學需求的教學方式應用于數學教學，將數學生動化、形象化，符合中學階段學生的特點，才能激發其興趣。在習題的難度選擇上，要具有針對性，在情境創設過程中，題目要具有多變性，使學生能夠根據題目提出多種問題。當然，實際操作也是培養學生數學興趣的主要方法，為此教師應將課堂主動權交給學生，在正確的引導下，允許學生通過自主實踐和探究來解決問題，這樣不僅能夠減輕教師的壓力，還可以提高教學效率，培養學生的數學思維。

2.鼓勵學生之間相互合作。每個學生對數學都有獨特的見解，相互合作能夠加快解題思路的形成。合作學習是發展性課堂教學的基本特征。在教學過程中教師可以將學生合理的分成若干個小組，討論形式可以是組間，也可是組內進行。在相互合作的過程中，學生學會了傾聽、了解自身存在的問題，也拓寬了解題思路，從而提高了數學教學效率。教師作為教學引導者，要做到熟讀大綱，合理選擇合作學習中的教學內容，采用全新的視覺進行教學，使教學具有高效性和針對性。在課程設計上，應處處體現出合作學習的特點，使合作學習能夠順利進行。當然，合作教學的最終目的是提高學生的數學能力，因此還要具有一定的目標，而不是刻意強調合作。

3.通過課堂提問，激發學生主動探究的熱情。新課標下，自主學習逐漸受到教師和學生的認可。培養學生的自主探究能力是數學課堂優化的重要策略之一。提出問題、解決問題成為現代數學的主要流程之一，其最大優勢在于學生成為教學的主角，其存在的問題是可能導致學生陷入無用的爭論中，教學目標不明確，而導致教學效率低下。在初中階段數學的難度并不大，但數學思維的養成十分重要。基于初中生的年齡階段而言，激發其興趣對其數學知識的學習具有重要作用。要激發興趣，就要將數學與現實生活緊密聯系在一起，在內容上更貼近教學大綱的要求。教師的提問也應具有針對性，以可以激發學生的興趣為主。課堂提問是激發學生是興趣而不是難住學生，數學教材有許多來源于生活，讓學生感興趣的題材，合理設計問題情景，抓住興趣點進行提問，使學生的探索活動能夠順利進行。在這種提問方式下，學生能夠了解數學知識之間的內在聯系，從而將未知變成已知。在多種數學知識點的教學中，均可以采用問題創設的方法，需要數學教師深入生活，能夠找到數學知識與生活之間的切入點，合理創設問題。

4.充分利用多媒體等先進的教學手段。隨著教育改革和進步，多媒體等信息技術已經在數學教學中有重要的應用。但在中學階段，這一技術的應用尚處于初級階段。知識經濟時代的到來也是信息素養成為社會評價教師和人才的重要標準之一。因此在數學課程中，我們強調現代信息技術的應用，尤其是一些復雜的幾何圖形和數學概念，利用多媒體技術進行展示可以使其更加清晰化。如在傳統的教學中，教師通過幾何板來讓學生理解數學概念，但在展示中難免出現偏差，也不利于學生的理解。而在多媒體等科技手段的輔助下，這種展示顯得更加方便，也更加清晰，能夠展示幾何板無法展示的內容，使學生對圖形和概念的理解更加清晰。

三、結語

基于目前中學數學教學中存在的諸多問題，其教學策略優化具有必要性。在傳統的教學策略下，學生的興趣很難提高，數學思維很難形成。為此，在中學階段，結合教學需求，文章提出了一系列的教學優化策略，對中學數學教學和課程的安排提出了新的要求。通過教師的實踐努力才能完成數學教學的優化過程。

參考文獻：

[1]鄒彩玲.中學數學教學實效性優化策略探討[J].數理化學習，2015（08）.

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