職業學校社團對學生團隊合作能力培養

摘 要：學生社團作為當下職業學校校園文化的一大體現，培養他們自我展示、團隊合作的能力是社團的最主要職責。人際關系、評價機制、任務分配不均勻等是影響社團團隊合作能力的主要因素，學校從搭建成員溝通平臺、定期宣傳社團等方面來加強學生在社團中合作能力的培養。

關鍵詞：學生社團 團隊合作 職業學校

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（a）-0119-02

學生社團是高職院校校園文化的本質內容，展示了校園風氣或校園精神，也是高職院校學生“自我學習、自我教育、自我管理”的重要途徑，是學生自我展示、團隊合作能力培養的舞臺。團隊合作精神常被稱為一個團隊的靈魂，它具有目標導向、凝聚、激勵和控制的功能。學生社團的組建和發展，往往需要一批擁有相同志趣的學生，通過社團成員組織分工和互相協作來完成。團隊精神因其有統一的奮斗目標而變得尤為重要，即要有共同的目標社團成員自覺認同并肩負責任，為此目標共同奉獻。作為校方，應當適時適地地引導學生社團文化的培養，利用社團培養其團隊合作能力，建立學生公正、民主的觀念，為學生提供機會并鼓勵其自我教育，使學生在社團活動中得到成長，使其獲得歸屬感、成就感以及尊重感，以塑造學生的團隊精神。

蘇州工業園區工業技術學校在2011年組織學生成立學生社團，并在2011年的10月23日發布興趣社團管理章程，里面對社團的權利和任務做了詳細的要求。學校社團在運行的這5年來，從最初的磕磕絆絆，到現在的百“團”齊放，都是一步一步摸索出來的。電子技術系是蘇州工業園區工業技術學校的主力大系，全系社團活動開展得豐富多彩，其中的跆拳道社團在2015年被評為全校十大最優社團之一，參加了學校很多大型演出。但是在整個跆拳道社團運行過程中，社團對于學生的團隊能力培養是尤為重要的。筆者通過對跆拳道社團成員的訪談，了解到一些影響學生團隊能力形成的因素。

1 影響社團團隊合作能力的因素

1.1 人際關系處理不當

學生最初加入一個全新社團，對該社團的成員缺乏了解，無法了解隊員信息。對該社團的成長不能提供充分的意見，或者自我感覺在其中碌碌無為，從而感到自身的存在對該社團可有可無。

1.2 團隊的評價機制

所謂團隊的評價機制，是指能在社團成長過程中不斷地自我評價，開誠布公地對社團團隊以及社員做出明晰一致的評價。評價不僅是社團成長的重要因素，也是社團成員成長的重要因素。評價過少，有些使社團成長偏頗的地方不能及時得到有效改正；評價過多，又會產生負面影響。說到底還是人際關系處理不當，缺乏有效溝通。在評價過程中，多數人不愿聽到自己缺點的反饋意見，而且反饋的傳遞方式缺乏技巧或者個人色彩過濃。

1.3 任務分配不合理

學生一旦成立社團，往往急于發展壯大自己社團，不清楚了解自己社團成員就開始布置分配任務，往往結果就是讓社團不滿意。在合作開展工作時，社員往往先完成自己分配到的任務，對于其他社員的任務參與積極性不夠，最終導致合作能力低下。

1.4 社團的激勵能力不夠

激勵是維持團隊士氣的有效手段，也是提高學生自身能力素質的重要因素。當某些隊員取得成績或者階段性成果時，社團應該給出相應的鼓勵，社團成員之間應該互相贊美。當社團取得成績后，作為教育方也就是校方，應當給予社團全體成員肯定。不及時激勵或者無激勵，會讓社團成員心灰意冷，從而產生倦怠感。

1.5 與校外的同類型社團溝通少

成立社團之后，由于本校相同類型的社團比較少，為了能吸取一些經驗，與校外的同類型社團進行溝通是非常有必要。這時就要訓練社員要會訪談，在訪談過程中看到自己社團的不足，并把訪談的要素帶回來和大家分享，以便能發展壯大社團。

1.6 不能及時分享成果

社團活動成果往往包含每個社團成員的心血和努力，從一開始的項目發起人到項目運行過程的前、中、后一系列的反饋，都是社團成員團隊合作能力的體現。這需要團隊成員從一開始就積累素材和線索，而不是由某個成員在項目后期獨立完成。所以不及時的成果分享，讓社團成員合作能力下降。

2 社團培養學生團隊合作能力的途徑

2.1 搭建成員溝通平臺

溝通是人與人之間、個體與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情通暢。人際溝通能力的培養，可以通過指導大學生掌握充分溝通、認真傾聽和人事分離等技巧來糾正他們這方面的能力缺陷。在大學生社團管理中，搭建良好的溝通平臺，有利于社團成員之間加深了解和相互信任，時刻保持清醒的頭腦與開朗的心境，理清工作思路，提高工作效率，是團隊精神的重要體現。培養學生善于利用各種手段與其他成員充分溝通，比如社團要定時召開座談會，及時傾聽社員的意見，及時總結社團的發展情況，及時討論社團活動的展開。可以建立社團QQ群，微信群，可以在線上交流，以便拉近社團成員之間或者和指導老師之間的距離。

2.2 善用獎懲機制

改變一個人的行為基本上有兩種手段——懲罰與激勵。懲罰是嚴厲的、被動的、消極的，適度懲罰可以糾正過錯，過度懲罰容易讓人產生逆反心理，導致行為對抗。激勵是感化人的、主動的、積極的，容易讓人接受，產生內心愧疚，能提高工作效率。善用獎懲機制就是要培養團隊評價能力，首先是要對團隊協作狀態進行討論，包括彼此的性格和工作喜好、如何處理分歧以及如何就項目進程進行溝通；其次，要鼓勵每個團隊成員都有清晰的個人成長目標，鼓勵每個成員對自己的優勢和劣勢進行自我評價，并引導成員學會利用自己的優勢去協助他人開展工作，通過與他人合作來彌補自己的短處；再次，要鼓勵學會分享。

2.3 合理分配任務

首先要充分發揮社長的作用，社長要清楚了解每個社員信息，了解社員的專長和個性，分配任務前要摸清隊員的技能和意愿；其次讓每個社員明確個人在團隊中的作用，每個設員既要了解社團活動前景，更要明確自己該如何融入該活動，通過設置社團活動目的和期限，鼓勵團隊成員進行持續溝通，并檢查各自所承擔的工作進展是否與整體計劃協調。

2.4 定期舉行社團觀摩活動

組織學生參觀校內其他社團的開展情況，取長補短。組織學生到其他學校參觀社團開展，各個學校的社團開展情況不同，學生在參觀過程中不僅可以相互切磋，還可以相互交流學習，形成良性競爭，促進社團創新進取。

2.5 定期宣傳社團

現在，網絡技術發達。學生社團的開展情況以及活動情況，都可以發到網上或者建立自己的社團網頁來進行宣傳。可以聯系校報，定期發稿等，讓社團成員了解社團開展情況，讓學生有機會展示自己。還可以定期開展社團事跡報告會，這也是學生了解社團的窗口。

職校的學生社團除了能為學生進行自我教育、自我管理和自我服務外，最主要承接著畢業之后的就業，而團隊合作是現在各大公司最主要的工作方式，學生通過社團鍛煉自己的團隊合作為自身以后的就業發展也是有所幫助的。學校作為社團的主管部門，不僅要為學生社團建設提供平臺，還要鼓勵學生以團隊合作形式開展活動，推動社團建設。

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