摘 要：開展道德實踐活動課研究對提升小學生道德素質，促進小學道德實踐活動課實效性的發揮具有不可忽視的作用。目前針對相關問題的研究還有許多亟須解決的問題，因此，本文以道德實踐活動課為視角，對相關問題展開了嘗試性研究。

關鍵詞：道德；實踐；活動課；認識

在我國，道德并非一種單純的“做人”學問。在道德中，實踐始終占據著舉足輕重的地位，這是由傳統倫理精神中蘊含的強烈入世態度所決定的。在行動的推動下，根據人倫關系履行相應的責任，乃是道德的最高境界。人的現實生活才是升華人格的落腳點，因此，對于道德教育來說，雖然知性化教育非常重要，但躬行實踐才是其主要內容。

遼寧省大連市甘井子區利民小學開展的道德實踐課基于這種思想，重視發展受教育者的道德思維，培養其道德實踐能力，使其具有較高水平的道德素質。強調通過德育培養現代道德主體，以發展學生的道德認知、道德情感、道德行為等內容。下面就我個人的實踐情況談幾點認識。

（1）有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的完善與完美塑造奠定基礎。

我們低年級組本學期的教育主題是“文明禮儀”，我將其分解為四個活動，分別為文明用語、文明乘車、文明用餐、文明課堂。整個活動貫穿于學生平日的教學生活中，采取教師講解示范，學生互相協助、監督，家長全程關注、參與等方式，調動學生的積極性。這個過程是日常教育的一部分，也是班級管理的重要內容，不僅解決了班級現存的一些實際問題，更是讓學生在潛移默化中受到了相關的教育與訓練，對學生良好習慣的養成有著十分重要的幫助。

（2）教師要懂得德育的技巧，在家庭、學校、社會三位一體的和諧氛圍中，發揮德育的最大合力。

雖然德育活動主要在學校展開，但我認為一定要讓家長了解活動的全過程，并爭取家長的支持與配合。在活動開始之初，就將活動的內容告知家長，請家長幫助監督孩子或觀察孩子的變化。在活動中，不斷與家長進行溝通聯系，保持信息的暢通，隨時調整孩子的情緒，幫助孩子解決難題。在活動終結時，讓家長與孩子共同回顧活動的過程，一起收集整理活動資料。期末家長會時，將活動過程中的資料向家長進行展示，如活動照片、手抄報、個人感想等。通過這些資料與在整個活動的親身參與，家長能很容易地發現孩子的變化。針對孩子的優點與不足，學校可以合理展開有針對性的教育，從而使接下來的活動更加有的放矢。

（3）活動要精心設計，要最大限度調動孩子參與的積極性，跟上時代的步伐，符合孩子的認知規律。

新課程標準提出：活動是主體性生成和發展的源泉，也是主體的存在方式。人只有在自主活動中才能不斷積累社會經驗，增強感悟能力，提高自己的主體性。 課堂活動不是終極目標，活動的目的是讓學生最終有感受、體驗、認識。感受、體驗、認識的質量直接影響學生情感。我們不能脫離學生自身實際需求與傾向，將過時的活動強塞給他們，因為這些毫無新意的活動通常不僅無法達到挖掘智慧的效果，同時也缺乏真情實感自然無法觸動學生心靈。學校以往開展的“便民服務”“植樹活動”等，大多流于形式，學生參與這些活動時僅僅將其作為一種硬性“任務”，為了完成任務而進行的活動所包含的真實教育價值不可能指望有多高。其最終結果只可能是讓學生失去興趣，導致學生不愿意參與，而活動最終也就難以達到期望的效果。

總而言之，道德教育，表現出強烈的實踐性特征。道德教育的目標不是推動知識體系的形成，而是推動道德信念的形成，推動與此相應的行為與生活方式的形成，即指導學生形成一種健康的道德生活方式。它除了要求學生積極主動參與，還要求學生能通過自己的活動推動道德價值的獲得和實現。

恰如杜威所說，建立在學生自主活動基礎上的道德教育“也許意味著比在傳統學校任何時候曾經存在的成人和兒童之間的更復雜和更親密的接觸，結果是更多而不是更少地受別人的指導”。兒童對活動的興趣，就是在活動過程中通過活動產生的。在活動中，在具體操作和具體解決問題過程中，基于主體對活動、活動意義不斷加深理解所產生的興趣，其作用是非同尋常的。所以，在道德實踐活動中，應鼓勵學生對自己的活動有熱情，積極參與；拓展教育視野，積極納入豐富、生動的社會生活內容，不斷推動個體道德進步，從而推動社會道德的進步與發展。

參考文獻：

[1]勾 華.對小學德育教育的一些思考[J].才智，2013（14）.

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