以就業為導向探索產學研結合人才培養模式

[摘 要] 職業院校要將“以就業為導向” 作為人才培養的出發點和落腳點，從本校的實際情況出發，深化高等職業教育教學改革，積極探索人才培養模式，堅持實行學校內教學、生產、科研三結合和學校與企業、科研單位的合作教育，培養社會需要的“高技能人才”。

[關鍵詞] 高職院校；以就業為導向；人才培養模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 21. 119

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）21- 0225- 03

《國務院關于大力發展職業教育的決定》和教育部關于示范性高等職業院校建設基本要求等文件是大力推進職業教育發展的綱領性文獻，它為我們職業院校的辦學指導思想、人才培養目標、人才培養模式提出了明確要求。本文旨在從“以就業為導向”的辦學指導思想出發，探索高職人才培養模式。

1 高職院校確立“以就業為導向”的教育思想觀念

1.1 “以就業為導向”是現階段高等職業院校辦學的核心理念之一

職業教育的本質，從某種意義上講，職業教育就是就業教育。職業教育的主要功能就是提高求學者的就業能力，服務和促進就業、再就業。這是當前職業教育發展需要把握的方向性問題。因此，高職教育必須緊扣時代脈搏，堅持以就業為導向，把服務于社會對職業性人才的現實需求和學生就業作為最主要的辦學思路。從另一方面來說，如果高職院校不抓學生就業，畢業生難以就業，就談不上職業院校的發展，最終也必將被無情的教育市場所淘汰。就業率是衡量職業院校辦學成功與否的重要指標。高職教育發展的本身就是為社會就業和再就業服務，以就業為主導促進高職教育的發展，是高職院校辦學的重要原則。高職院校要深人分析以就業為導向的內涵，改革人才培養模式，切實提高畢業生就業率。就業率高，必將促進學校的快速發展，高職院校的發展也必將進一步提升高職畢業生的就業、創業和再就業的能力。

多年的職業教育教學實踐也告訴我們，職業院校必須調整過去的辦學思想和對過去的人才培養模式進行改革，把“以就業為導向”作為人才培養的出發點和落腳點。

1.2 “以就業為導向”就是要培養社會需要和職業崗位需要的人才

基于“以就業為導向”這一人才培養的出發點，一方面，職業院校的辦學定位應該為行業企業人才需求服務，為當地經濟建設服務，為市場服務、為社會服務。教育教學要與生產實踐、技術推廣、社會服務緊密結合，加強職業指導和創業教育，建立和完善職業院校畢業生就業和創業服務體系。另一方面，職業院校的培養目標應堅持把學生培養成為面向生產、建設、管理、服務第一線需要的，具有良好的職業道德素質、一定科學文化素質的高技能人才。這樣的培養目標是不同于中等職業教育的培養目標，也不同于綜合性大學本科、研究生教育的培養目標。目前，我國高等職業教育主要是培養專科層次的“高技能人才”，應側重于技術應用能力，操作型動手能力，創新、創業能力的培養。這里所說的“高技能人才”包含：有較強的動手能力和技術應用能力；有較強的現場分析問題、處理問題、解決技術難題的綜合職業能力；有較強的就業競爭能力，具有較強的社會適應能力和創業能力；有很好的職業素質和敬業精神，具備安于一線工作的意識和素質、有高度的社會責任感和服務意識。這是職業院校的培養目標，按這種目標培養出來的學生才能適應市場要求，受用人單位的歡迎。高職院校要實現其人才培養目標必須改革人才培養模式。

2 堅持“以就業為導向”，改革人才培養模式

傳統的高等教育推行的是知識本位的人才培養模式。這種模式以學科知識作為人才培養的邏輯起點，以知識傳授作為人才培養的基本途徑。我國高職教育在20 世紀80年代起步之初也基本借鑒了這種模式。目前，我國許多高職院校推行的是能力本位的人才培養模式。 其主要特點，是以職業崗位能力要求為目標，來開發課程、組織教學，它較好地解決了用人單位要求人才“上手快”的問題，即人才培養的針對性問題。然而，高職人才培養中存在的主要問題是針對性與適應性的矛盾，現有的人才培養模式卻不能很好地解決這一矛盾。因此，努力改革高職現有人才培養模式，探索出具有高職特色人才培養模式是我們從事高職教育工作者的重要課題。高職院校能否辦出特色的關鍵就在于其培養模式是否具有特色。筆者認為產學研結合是高職教育的重要人才培養模式，是打造高職辦學特色的人才培養模式。產學研結合主要包括兩個方面：一是學校內的教學、生產、科研三結合，二是學校與企業和科研單位的合作教育。

2.1 校內產學研結合人才培養模式

高等職業教育的產學研結合的主要含義是，在學校內實現教學、生產、科研三結合，以實現高等職業教育的人才培養目標。這個層面上的“產”主要指產品開發、生產；“學”則是指學生在教師的組織、指導下進行的參與生產和科研的學習過程；“研”指產品的設計、試制和產品技術攻關項目，也包括學生的學習性實踐研究。

校內產學研結合是學校切入市場的開始，學校根據市場需求的人才知識結構、技能水平、職業道德水平和變化趨勢，以系列產品或項目來驅動專業建設，構建課程體系，更新教學內容，改革人才培養模式。

校內產學研結合主要有以下類型：

（1）產品開發型：以系列產品需要的知識技能為依據構建專業課程體系，即各個專業根據基本專業技能培養的需要，引進或設計開發系列產品，以滿足專業教學需要為主要內容，在實施系列產品開發和生產的過程中培養學生的基本技能。

（2）項目研究型：以項目需要的知識技能為依據構建專業課程內容，在設計研究項目方案的同時制定學生的學習內容，通過完成項目任務達到培養學生的目的。

（3）來料加工型：以引進先進技術產品為主要內容的產學結合。即各個專業及時將代表本專業技術的產品引入校內實訓基地，通過完成產品生產達到培訓學生專業能力。

（4）自主創業型：為培養學生的創新意識和創業能力，結合專業教學，在教師的指導下，要求學生獨立經營某一項目，從市場調查、上項目、經營管理、利潤核算，全部由學生自主進行。通過學生獨立自主的探索，自主的實踐，把學生培養為自主型、探究型、創業型的人才。

2.2 校企合作的產學研結合人才培養模式

校企合作即學校與行業、企業和科研單位的合作教育，以體現高等職業教育的性質，作用和特色。校企聯合就是學校與企業遵循市場經濟規律，本著互惠互利原則，聯合進行生產項目開發、科研項目攻關，進而將教學和生產科研結合起來。

校企合作的模式有多種，例如職業教育集團模式、基地模式、訂單模式等。

（1）職業教育集團模式。職業教育集團模式就是學校以行業為背景與同行業企業、學校合作形成一個職業教育集團，它本著互惠互利、整合職教資源、實現資源共享、成果共享原則，緊緊圍繞地方、行業（產業）經濟發展、技術進步、工藝流程、生產技術聯合進行生產項目開發、科研項目攻關，分析與產業（行業）相關聯的各專業的能力要素，進而將教學和生產科研結合起來，進行知識、技能相對應的課程建設，使畢業生在人才市場上具有較強的特長優勢。這種模式不求理論知識的系統性、完整性，而強調綜合性、實用性，學生畢業時就業競爭能力較強。

（2）基地模式。學校在企業建立實訓基地，派學生到企業實訓，借助企業的生產崗位培訓學生。

（3）訂單式培養模式。“訂單式”培養是學校與企業簽訂人才培養協議、共同制訂人才培養計劃、共同組織教學、學生畢業后直接到企業就業的教學組織模式。

3 探索產學研人才培養模式的實踐

近年來，筆者所在的高職院校堅定不移地走以就業為導向，產學研相結合的人才培養之路，不斷探索產學研結合的人才培養模式，提出并構建了“以系列產品、校企合作和職業資格證書三驅動模式，進行專業建設、教學計劃與課程體系改革。這里“系列產品、職業證書和校企合作為驅動的人才培養模式”就是源于“以就業為導向” 的教育思想。

3.1 以系列產品或項目為驅動，校內產學研結合的人才培養模式實踐

以系列產品或項目為驅動的人才培養模式是以系列產品或項目需要的知識技能為依據構建專業課程體系，再以專業課的要求為依據構建專業基礎課程體系，再在此基礎上建立校內實訓基地，來實現培養高級技能應用型專門人才。

這樣通過以某一具體系列產品或項目的設計、制作和維護為學習載體，學生在學習過程中就會有明確的學習目標，就會對要學習的新知識產生濃厚興趣，并激發出探索未知的欲望和激情，從而有利于學生的自主學習。

通過系列產品或項目的開發，學生可以學習、研究產品的設計、開發，試制與技術應用，實現校內的產學研結合，從而提高學生的現場分析問題、處理問題的能力，培養學生的創新意識。

通過系列產品或項目的生產，學生經過對具體產品的生產、技術操練，提高了技術應用能力，操作型動手能力，學生畢業后，適應社會快，自主創業能力強。

通過系列產品或項目的開發，學校的可節約教學開支，避免因學生實訓在材料上純消耗性的實訓，生產出來的產品或開發出來的項目為地方經濟建設服務，還可增加學校的收入。

3.2 校企合作的人才培養模式實踐

為了更好地為地方為行業培養一線所需要的應用型專門人才，筆者所在的高職院校按照專業對口、保證專業培養規格的基本原則，大力推進校企合作的人才培養模式實踐，先后與多個企業公司簽訂了專業合作辦學協議等。現正在組建職業教育集團。

在校企合作過程中，學校得到了充足穩定的教學實訓條件和科研條件，企業的機器、設備等環境場所成了學校辦學的重要組成部分；同時，企業也獲得了學校的人才、技術、培訓等方面的支持，促進了企業的可持續發展，實現校企雙方互惠互利。在校企合作過程中，學校與企業簽訂人才培養協議、共同制訂人才培養計劃、教學大綱、教材建設，共同組織教學，推動了學校的教學改革，提高了學校的教學質量，并為學生提供了實習平臺，直接頂崗實習，實現學校與企業、教學與實踐的 “零距離”， 使學生一畢業便能上崗，畢業生工作無需適應期，實現用人單位（企業）與學生就業的無縫對接。

“以就業為導向”，探索人才培養模式，深化高等職業教育教學改革，是高職院校當前的緊迫任務。可以相信，在大力推進職業教育發展過程中，隨著高等職業教育教學改革的不斷深入，對高職教育新型人才培養模式的不斷探索，隨著創建新型人才培養模式逐漸成為廣大教育工作者的自覺實踐，高職院校必將徹底改變以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式， 普遍形成“以就業為導向”，產學研結合、校企合作的新型人才培養模式。

主要參考文獻

[1]中華人民共和國國務院.國務院關于大力發展職業教育的決定（國發[2005]35號）[Z].2005.

[2]溫景文.高職產學研結合辦學模式的構建 [J].教育發展研究，2005（11）.