讓中華傳統文化在小學思想品德課堂中綻放

摘 要：小學階段是啟蒙教育的重要時期。在小學教學中，教師將中華傳統文化滲透在里面，伴隨著時間的推移，讓傳統的中華文化在學生的心中深深扎根，引導學生養成良好的行為習慣，形成積極向上的正確價值觀、人生觀、世界觀，具有非常深遠的意義。小學思想品德課（以下簡稱“品德課”）更是可以作為傳承中華傳統文化的重要途徑，將傳統文化寓于德育內容之中，會使德育更生動活潑，使學生在不知不覺中受到熏陶，產生“潤物細無聲”的作用。本文主要探討如何在小學品德課堂中滲透中華傳統文化，如何在教學中傳播傳統文化。

關鍵詞：中華傳統文化;小學品德課;學習興趣

收稿日期：2015-08-25

在小學教學中，通過反復的學習、思考與實踐，筆者開展“導入激趣——體驗明理——激情導行——拓展踐行”為主要環節的品德課堂教學模式，在授課過程中與傳統文化有機結合。筆者發現這一教學模式能突顯學生的主體地位，提升師生的人文素養和文化底蘊，對我國優秀傳統文化的傳播、弘揚與發展產生了積極的推動作用。

1.導入新課，激發興趣

教師在導入環節中，可以緊扣教學目標，圍繞教學內容，選取優秀傳統文化的要素，通過視、聽等教學手段呈現給學生，渲染濃厚的文化課堂氛圍，產生情感預熱，形成“未成曲調先有情”的藝術效果。

比如，學習“江山如此多嬌”一課時，教師在導入時可以配樂吟詠詩歌，并提出問題：下面的詩句反映的是祖國什么地方的景色？

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（杭州西湖）

四面荷花三面柳，一城山色半城湖。（濟南大明湖）

萬紫千紅花不謝，冬暖夏涼四時春。（四川省涼山彝族自治州）

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。（這是一首懷古詩。憑吊東晉時南京秦淮河上朱雀橋和南岸烏衣巷的繁華鼎盛。）

這樣的導入先聲奪人、營造聲勢，讓學生自然而然感受到我們的祖國不僅有壯麗的河山，而且還有悠久的歷史和燦爛的文化。

2.注重體驗，感悟明理

《思想品德課程標準》明確指出：新課程要“注重學生的情感體驗和道德實踐”“在教學中，不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣”。教師在品德教學中滲透中華傳統文化，應以學生為主體，從學生的生活實際出發，把握學生的思想脈搏、興趣愛好等特點，將他們的需求作為教育的切入點，注重讓學生體驗，把“大”道理講“透”，把“空”道理講“實”，把“死”道理講“活”，以喚起學生學習的熱情、對傳統文化的關注，使其在感悟中自然而然地明白道理。

3.激發情感，內化導行

在品德課教學中，教師應繼續抓住中華傳統文化的精華，以“情”為線索，適當地運用“以境激情法”“以情激情法”“榜樣感染法”“以理激情法”等方法，促使學生“情動”，在探究交流中產生思維碰撞和心靈溝通，從而促進與推動學生健康人格和道德品質的形成，幫助學生培養正確的行為習慣，最終完成提升與內化，實現“知”與“行”的統一。

比如，教學“勿忘國恥”一課時，我借助多媒體播放電影《甲午風云》的片斷。學生觀看后，深深感受到：一個國家如果政府腐敗，老百姓就會飽受屈辱、任人宰割。同時也對保衛祖國、浴血奮戰的鄧世昌等民族英雄充滿了無限崇敬愛戴之情。在課堂尾聲時，我帶領學生齊唱國歌，引導學生暢談自己的學習心得。

4.拓展延伸，評價踐行

課堂教學的結束不等于教育活動的結束，品德課的真正使命不是在課堂而是在課外。教學過程的延伸，必須進入這第環節。在這一環節中，教師要根據教學內容的需要，以身邊的文化資源為基點，以生活中的文化現象為背景，開展豐富多彩的活動。在活動過程中，教師要及時點撥導引，和學生共同評價，將傳統文化的教育延伸到課外、滲透于實踐。

教師可以根據學校的具體情況，舉辦各種形式的傳統文化學習活動。如組織《三字經》《弟子規》背誦大賽;開展“古詩詞朗讀會”;舉辦“頌英雄故事賽”;組辦“硬筆書法大賽”等活動。這些活動將教育延伸至課外，讓學生在汲取并領略傳統文化的精華與獨特魅力的同時，產生對祖國文化精髓的認同感、傳承的使命感。

參考文獻：

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