論數學教學中如何應用信息化技術

摘 要：眾所周知，當今社會信息化技術發展的很快，信息化技術已經深入到我們日常的工作生活當中，就拿學校的數學課來說，傳統的數學教學模式已經遠遠不能滿足老師的教學需求?，F在的數學教學要求老師要充分全方位的，立體向學生展示數學的魅力，所以信息化技術越來越多的被數學老師們應用到教學中來。

關鍵詞：信息化技術；數學；教學；課堂

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.23.101

1 何為教學信息化技術

教學信息化技術是指在教學過程中，利用智能化工具（又稱信息化的生產工具），進行信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息再生、信息利用教學，在數學教學中應用信息化技術完成教學，是我們數學老師當前的一個上課必要手段之一。

2 信息化技術在數學教學中的應用

2.1 可以引發學生內心的學習情感

著名的教育家贊可夫做過一個實驗：人只有在對某個事物產生情感興趣的時候，才能對知識的需求有效地形成，積極的情感體驗可以在教學過程形成。而且他還提出“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度的有效作用的觀點。舉個例子：在我們學校使用的中職數學教材上冊“軸對稱圖形”這一課時中，教師把信息化技術運用的淋漓盡致，充分利用電腦展示優美生動的圖案，像等腰梯形、火箭、許多對稱形的古老建筑如教堂等圖片等，并用紅線呈現對稱軸，能讓學生近距離的觀察。通過信息化技術模擬逼真的圖像，非常直觀的再次展現事物，給同學們帶來以見其物的真實感受，讓學生在非常輕松而愉悅的情境中很快地掌握了數學課堂難點“軸對稱圖形”的特點，完成了本節課學習目標。如果說傳統的數學教學方法對學生的情感培養是在某一個“點”上，那么，將信息化技術應用于中職學校的數學課堂教學，將會把學生的情感帶入一個更為廣闊的空間當中去。

2.2 可以讓學生破解重難點

在中職數學課堂中，老師在傳統的幾何教學中使用的教具，完全達不到使抽象的幾何具體化的效果，教學效果不太明顯，同學們理解較困難，而信息化技術手段的運用可以使抽象幾何知識真正“變的簡單，通俗易懂”起來。真正把中職數學課堂教學的重要環節做到“突出重點、化解難點”，就必須要充分發揮信息化技術，熟練運用信息化技術，熟練運用信息化技術。將中職數學課堂的的教學變成“活”的教學，讓課堂“動”起來，有利于學生能快速理解課堂的重點和難點內容。舉個例子：利用信息化技術電腦畫幾何圖形，敘述直線與圓的位置關系的重難點時，可以讓鼠標點擊拉升直線移動，產生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態的位置關系，同時點擊鼠標右鍵確定顯示圓的半徑（r），以及動態地顯示圓心到直線的距離（d），讓所有學生可以一目了然地了解到直線與圓的位置關系，并理解圓的半徑（r）與圓心到直線的距離（d）的數量關系。通過信息化技術這個手段，能直觀的反映圓和直線的關系。能讓學生更直觀理解所學的內容，而且學生還可以通過利用信息化媒體，舉一反三，拓展自己的思維。

2.3 信息化教學技術的功能

現代信息化技術可以讓中職學生引發思維和拓展思維，讓學生能發自內心的喜歡數學，能實實在在的感知數學，讓同學們對數學感興趣，讓課堂教學充滿歡快的氣氛，在整個教學過程中通過“實物演示情境，音樂渲染情境，圖畫再現情境，語言描述情境”這些手段來充實數學課堂教學！

3 反思

在數學課堂使用信息化技術手段教學，將現代信息技術手段運用與中職數學教學課堂，是完全符合培養信息化社會合格人才的需要。也是適應當今社會的潮流，”互聯網+”已經和我們融為一體，教學也一樣，充分，合理地運用現代化信息技術手段，都能夠激發中職學生的學習興趣，并發揮其多功能特點，讓學生從抽象的數學學習到直觀的接觸數學，從原來的看不見到現在的可以讀觸摸的到的數學學習，突破以前保守的教學方法的局限，讓同學們成為學習的主人， 同時在大力推廣、運用現代信息技術的時候，我有以下幾個方面和大家一起探討：

3.1 一定要確保老師是教學的主導者

教師對信息化技術的掌握，直接決定課堂的教育教學效果。因此，每個學校必須大力提倡教學改革，給老師進行培訓信息化技術，增強教師的現代教學意識，平時要多組織信息化教學比賽，尤其是教數學這樣的非常抽象課程的老師，要主動自覺參與學習多媒體課件制作，課堂信息化教學設計的培養或進修等基本技能。

3.2 一定要確保老師會合理地運用信息手段

眾所周知科學、合理，涵蓋兩方面因素：第一，選擇信息技術要從教學實際出發，不要認為運用媒體的種類越多，檔次越高，教學效果越好運用信息技術手段就說明是信息化教學，或認為信息技術運用既要注意擇優性原則，又要注意有沒有排他性，傳統教學的精華我們不可摒棄，仍要發揚光大。第二，一定要以優化教學目標為宗旨，在媒體介入課堂中，并不僅僅是利用更多的媒體向同學們灌輸更多的知識。所以，在中職數學教學過程中更要求教師能夠科學合理地處理加工教材內容、高效運用信息化技術教學，從而真正達到提高課堂教學效率；

3.3 一定要處理好教師與學生與媒體之間的關系

一直以來，中國中職教育改革都是以多媒體為導向，這是一個當今社會發展的一個趨勢，但是我們應該高度警惕在教學過程中，不能老師完全依賴計算機多媒體教學，離開多媒體老師寸步難行，也不能完全讓學生依靠計算機學習，老師不教學的情況。只有杜絕這種現象，我們的信息化教學技術優勢才能發揮，教育教學質量才能得以提高，信息技術優化教學的優勢才能充分體現在中職學校數學教育的教學中。

所以，數學教育運用信息化技術勢在必行，基礎教育運用信息化技術勢在必行。數學教學中怎樣真正做到優化課堂教學，合理、科學的使用應用信息技術提高中職學校數學教育教學質量，必須經過我們老師的堅持不懈的努力，一起探究出最有效數學教學的方式。

參考文獻：

[1]鐘志賢.信息化教學模式[M].北京師范大學出版社，2006（01）.

[2]郝敬凱.高等數學[M].西安電子科技大學出版社，2011（02）.