項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在技工學(xué)校教學(xué)中有著很重要的作用，鉗工教學(xué)主要突出實(shí)用性和實(shí)戰(zhàn)性的特點(diǎn)，在技工學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)中要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是，就目前而言，很多技工學(xué)校都存在著很多問題，學(xué)校不重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果，不能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，本文就現(xiàn)階段技工學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，分析現(xiàn)階段項(xiàng)目教學(xué)的模式以及構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)法所需要注意的問題，針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決措施，從而提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；技校；鉗工實(shí)訓(xùn)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.23.191

0 引言

現(xiàn)階段技校鉗工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，除了極少數(shù)學(xué)生在認(rèn)真的學(xué)習(xí)之外，有很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上都存在著很多問題，一般學(xué)生都存在以下幾點(diǎn)問題：第一、學(xué)生對(duì)鉗工的技能實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不清楚，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)好理論知識(shí)，到社會(huì)上工作的時(shí)候再認(rèn)真實(shí)踐就可以了，這種思想導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，思想上不端正。第二、部分學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間的過程中怕苦怕累，在提供的項(xiàng)目學(xué)習(xí)上往往投機(jī)取巧，偷工減料的進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，嚴(yán)重的影響到鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)果。第三、有些學(xué)生自身身體素質(zhì)較差，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，要有一定的體力勞動(dòng)，如果學(xué)生自身身體素質(zhì)較差的話，在實(shí)訓(xùn)的過程中就很難掌握部分動(dòng)作的精準(zhǔn)度。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候困難較大，學(xué)生的積極性就會(huì)降低，導(dǎo)致學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，要么消極怠工，要么逃課，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課結(jié)果不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在技校鉗工教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.1 初級(jí)階段的項(xiàng)目教學(xué)模式

在項(xiàng)目教學(xué)的初級(jí)階段，項(xiàng)目教學(xué)法的模式主要由教師確定項(xiàng)目，然后學(xué)生接受任務(wù)，然后組織小組運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，然后設(shè)計(jì)方案。首先，學(xué)生要明確項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)傳授一點(diǎn)的理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握平面劃線和立體化線的方法，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際操作，在實(shí)訓(xùn)的過程中掌握鉗工的基本操作技能，另外通過項(xiàng)目教學(xué)法提升學(xué)生掌握工作計(jì)劃表制作以及工具清單管理的技能，通過實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。其次，教師在講述相應(yīng)的任務(wù)和項(xiàng)目要求的時(shí)候，要明確學(xué)生完成的目標(biāo)。為了完成既定的目標(biāo)，學(xué)生在制定方案后要給教師審批，教師審批通過了，就可以執(zhí)行下階段的工作，這樣極大的提高了制作工藝的準(zhǔn)確度。最后，教師要監(jiān)督學(xué)生按照繪制的圖樣進(jìn)行手錘加工，教師要監(jiān)督學(xué)生所使用的量具、冶具和刃具是否使用正確，協(xié)助學(xué)生完成精加工，完成光整加工以及熱處理，從而讓學(xué)生能夠真切的感受到手錘加工所學(xué)到的知識(shí)。

1.2 高級(jí)階段的項(xiàng)目教學(xué)模式

現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，初級(jí)階段的項(xiàng)目教學(xué)模式和高級(jí)階段的項(xiàng)目教學(xué)模式基本一樣，初級(jí)階段的項(xiàng)目教學(xué)模式主要是教師制定項(xiàng)目，然后引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)，高級(jí)階段的項(xiàng)目教學(xué)模式主要是以學(xué)生自主制定項(xiàng)目來進(jìn)行主動(dòng)性的實(shí)訓(xùn)為主，在這樣的模式下，學(xué)生可以自由分組，在分組的過程中教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，分組一般情況下由4到6人，分組完成后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)教師制定的項(xiàng)目進(jìn)行討論，然后制定方案，在制定方案的時(shí)候加上進(jìn)度表，明確使用的工具，如果遇到問題要經(jīng)過反復(fù)討論，從而實(shí)現(xiàn)小組成員在思想上的統(tǒng)一性。在高級(jí)階段老師的作用主要體現(xiàn)在咨詢幫助方面，解答學(xué)生的疑難問題，給予學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和技巧上的傳授，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)模式的實(shí)訓(xùn)，能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中動(dòng)手能力，彰顯每個(gè)人在小組中的作用。

2 構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)法中需要注意的問題

2.1 充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體，因此，要想提高學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)效果，最主要的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，才能保障項(xiàng)目能夠正常的開展。教師在教學(xué)的過程中要重視對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自主性的引導(dǎo)，丟棄傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生興趣，學(xué)生興趣提高必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在取得個(gè)人成就后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生有成就感，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 教師轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

教師的角色轉(zhuǎn)換在項(xiàng)目教學(xué)法中是很重要的，教師在上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，教師的角色是監(jiān)督和引導(dǎo)，而不是填鴨式的講述實(shí)訓(xùn)原理，通過和學(xué)生經(jīng)行互動(dòng)，甚至成為學(xué)生中的一員，通過各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的積極性。在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)生比較傾向于自主選擇，自主選擇也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，設(shè)計(jì)一些科學(xué)的項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)際的操作中能夠不斷的鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目教師給予一定的審核，從而保障項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性，這樣才能更好的提升學(xué)生的技能。

3 總結(jié)

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中至關(guān)重要，這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，項(xiàng)目課程的開發(fā)需要較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，開展好項(xiàng)目教學(xué)，首先要提升教師的自身素質(zhì)，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用性人才，提升技校培養(yǎng)人才的能力，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，提高整個(gè)社會(huì)的就業(yè)人才的素質(zhì)水平，加強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義國家，構(gòu)建中國夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐偉敏.技校鉗工教學(xué)之我見--理論與技能的綜合提升[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（14）：4.

[2]陳瑞均.如何利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法開展鉗工實(shí)操課程教學(xué)[J].教育界，2013（19）：64-65.

[3]周振宇.技校鉗工教學(xué)——理論與技能綜合提升[J].中文信息，2015（03）：331.