高職學(xué)生銑工開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式實(shí)踐

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人才競爭也愈演愈烈，尤其對(duì)于職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生來說，其就業(yè)壓力較大。為提高職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率，各個(gè)高校的職業(yè)教育更加注重其專業(yè)技能的培訓(xùn)，不斷完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。銑工實(shí)訓(xùn)課程作為高校機(jī)械制造類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)實(shí)踐課程，具有較強(qiáng)的可操作性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)新能力有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：銑工；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.23.247

1 引言

銑工課程作為高校機(jī)械制造類專業(yè)的重要實(shí)踐課，主要將銑工實(shí)訓(xùn)課程中的專業(yè)知識(shí)，熟練的運(yùn)用到機(jī)械加工工藝實(shí)踐中去，并且能夠幫助學(xué)生獨(dú)立自主的分析及解決機(jī)械加工工藝問題，從而撰寫出專業(yè)技術(shù)文件，進(jìn)行綜合零件的進(jìn)一步加工。近些年來，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的設(shè)立及完善，并通過參賽等方式為各類技能大賽輸送了多個(gè)人才，并由此建立起自身獨(dú)特的教學(xué)長效機(jī)制。其中，銑工開放式實(shí)訓(xùn)的主要目標(biāo)在于提高學(xué)生動(dòng)手及創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高高職學(xué)校教學(xué)的整體質(zhì)量及效率。在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往對(duì)涉及到的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行重復(fù)講解，由教師進(jìn)行示范，而這種模式下留給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，也未能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的真正目的，教學(xué)效果較差。因此，在銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校自身實(shí)際情況，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高開放式教學(xué)的整體課堂效率。

2 開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院主要教學(xué)內(nèi)容為數(shù)控技術(shù)及數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用實(shí)踐與維護(hù)發(fā)展和模具設(shè)計(jì)制造等，近幾年來，我校開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了較好的成績，其中，銑工開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為機(jī)械制造類專業(yè)中重要的專業(yè)實(shí)踐課，主要通過正常實(shí)訓(xùn)課堂開放式教學(xué)及課外興趣小組開放式教學(xué)的模式，從教學(xué)形式及教學(xué)手段上進(jìn)行相關(guān)授課。

2.1 實(shí)訓(xùn)課堂的方法及內(nèi)容上的開放

高職學(xué)校在進(jìn)行開放式教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將過往由教師為主體進(jìn)行灌輸教學(xué)的模式，變?yōu)閷W(xué)生為主體的能力式培養(yǎng)。在銑工開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，以實(shí)體加工任務(wù)的完成為主要教學(xué)內(nèi)容，通過分組完成的形式幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程。在實(shí)際授課中，當(dāng)涉及到零件的工藝分析及工序步驟的完成時(shí)，都應(yīng)在專業(yè)教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成，在不占用實(shí)訓(xùn)時(shí)間的同時(shí)，確保機(jī)械加工的訓(xùn)練時(shí)間。這樣不僅能夠有效提高學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手及思考能力還能夠提高課堂的整體效率。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上，可以安排學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行試題的自測(cè)，由實(shí)訓(xùn)老師根據(jù)設(shè)備及材料狀況進(jìn)行檢查，完成其可行性的判斷。

2.2 興趣小組教學(xué)形式和手段上的開放

在課外教學(xué)活動(dòng)中，教師可以建立起興趣小組，幫助學(xué)生進(jìn)行銑工興趣小組的選拔，其所選學(xué)生也應(yīng)當(dāng)能夠熟練掌握機(jī)械制圖及公差測(cè)量技術(shù)，對(duì)于具備中級(jí)工培訓(xùn)的學(xué)生可以優(yōu)先考慮。興趣活動(dòng)小組主要由10-15人組成，由專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)一進(jìn)行組織安排，活動(dòng)所需的設(shè)備及材料也需教師進(jìn)行提前申報(bào)。一般情況下，興趣活動(dòng)小組采用理論知識(shí)學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的模式，學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的同時(shí)，自主完成活動(dòng)任務(wù)及內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生操作機(jī)床的熟練程度合理安排上課內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)時(shí)間，在此基礎(chǔ)上合理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及研究能力，從而提高銑工開放式實(shí)訓(xùn)課程的整體水平。

3 開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的問題

高職學(xué)校銑工開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)注重學(xué)生在機(jī)械加工實(shí)踐中的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但在實(shí)際操作中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍舊面臨著較為嚴(yán)峻的問題。一方面，學(xué)生人身安全預(yù)警機(jī)制的不完善給教師上課增加了難度，也為教師加強(qiáng)學(xué)生安全文明生產(chǎn)提出了更高的要求。其次，在實(shí)施初級(jí)階段過程中，往往需要教師詳細(xì)并有針對(duì)性的輔導(dǎo)，而學(xué)生數(shù)量眾多、教師能力及精力也相對(duì)有限，使得實(shí)訓(xùn)停留在形式表面，無法真正深入開展。另一方面，設(shè)備及師資力量相對(duì)薄弱，也為實(shí)訓(xùn)課程的開展造成了一定的影響，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)設(shè)備更新及資金投入，針對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍，適當(dāng)進(jìn)行培養(yǎng)教育，為教職工提供更多的進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高專職教師隊(duì)伍的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。在學(xué)生管理方面，受眾多條件限制，學(xué)生隨意性及流動(dòng)性較大，也為教師統(tǒng)一管理增加了難度，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷建立健全相關(guān)管理制度，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全性及完善性。

4 優(yōu)化開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的措施

4.1 增強(qiáng)示范操作的細(xì)致性

示范操作作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)結(jié)構(gòu)中的技術(shù)要素，從而加深課堂知識(shí)理解。事實(shí)上，教師在實(shí)訓(xùn)過程中增加示范操作，其目的在于幫助學(xué)生了解機(jī)械設(shè)備加工及操作過程，提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中掌握設(shè)備操作技巧。在進(jìn)行實(shí)踐操作前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)銑工加工步驟進(jìn)行細(xì)致的示范操作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的注意事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在完成具體操作之后，教師可以通過跟隨指導(dǎo)的方式，了解學(xué)生的掌握情況，針對(duì)學(xué)生實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題再加以改正指導(dǎo)，從而增強(qiáng)示范操作的細(xì)致性。

4.2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課題的導(dǎo)入性

課題導(dǎo)入作為銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生的感知能力，還能一定基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐分離的狀況，這也要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前，需要對(duì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容及主題進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)及了解，這樣在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間后，能夠幫助學(xué)生較快的進(jìn)入角色。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生課堂掌握情況，對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行正確指導(dǎo)，對(duì)于難度較大的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行舉例，從而完成課題的導(dǎo)入。

4.3 采用科學(xué)的巡回指導(dǎo)方法

在銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，巡回指導(dǎo)是幫助提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，不僅有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中存在的有關(guān)問題，還與課堂的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量直接相關(guān)。在巡回指導(dǎo)過程中，教師要首先注意學(xué)生的反饋及管理情況，針對(duì)學(xué)生主動(dòng)反饋的問題，教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)堂進(jìn)行解答與反思；對(duì)于教師主動(dòng)收集和記錄的學(xué)生反饋信息，教師應(yīng)當(dāng)做好詳細(xì)記錄，以便進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，此外，部分實(shí)訓(xùn)受各種因素及條件的限制，使得教師無法詳細(xì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)及管理，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)合理安排時(shí)間與上課內(nèi)容，以便確保實(shí)訓(xùn)課程的總體質(zhì)量。另一方面，安全問題也是銑工實(shí)訓(xùn)課程中的重中之重，銑工實(shí)訓(xùn)設(shè)備都具有一定的危險(xiǎn)性，需要在專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)操作，因此，學(xué)生及教師都應(yīng)提高自身安全意識(shí)，了解操作中的安全注意事項(xiàng)及問題，避免事故的發(fā)生。另外，教師要在實(shí)際操作中進(jìn)行正確指導(dǎo)，注意學(xué)生操作的規(guī)范性，對(duì)于學(xué)生不規(guī)范行為進(jìn)行制止和改正，防止安全事故的發(fā)生。除此之外，教師還可靈活運(yùn)用巡回指導(dǎo)的方法，例如觀察知道法、檢查指導(dǎo)法及集中指導(dǎo)法等方式，提高學(xué)生操作的規(guī)范性，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作情況進(jìn)行總結(jié)及反思，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效果。

5 結(jié)束語

銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)學(xué)習(xí)吸收的過程，而對(duì)于教師來說是一個(gè)不斷摸索的過程。教師要通過實(shí)際授課，不斷完善教學(xué)模式方式方法，根據(jù)實(shí)訓(xùn)實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生自身能力有針對(duì)性的安排課程進(jìn)度及教學(xué)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生真正掌握專業(yè)操作技能，在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上提高獨(dú)立思考能力。這不僅能夠幫助學(xué)生在加工過程中完成工裝夾具設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有助于我們不斷完善開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式及機(jī)制，提高我校教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

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作者簡介：張杰（1977-），男，本科，研究方向：高職教育。