新視角下財經法規與會計職業道德高效教學探析

[摘 要] 對于剛入校的中職學生來說，由于文化基礎較薄弱，理解能力及自我學習能力較差，對學習有一定的厭煩、畏懼情緒，學習主動性不強，所以很多學生在理解和記憶時就會有一定的難度。如果任課老師采用的還是傳統的“填鴨式”教學方式，將教學僅僅局限在灌輸簡單的法律知識上，則必然會導致學生提不起學習興趣，同時無法達到理想中的那種高效的課堂教學，更無法提高考試的通過率。要改變這種狀態，把學生真正吸引到課堂中來，并且找到他們的興趣點，就必須改變這種教學模式，文章從案例分析、情景模擬、巧用電教、歸納總結等四個方面進行的分析，以便取得教學之高效。

[關鍵詞] 財經法規與會計職業道德；高效教學；策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 127

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）23- 0235- 02

財經法規與會計職業道德是會計從業資格考試的必考課程之一，該課程內容具體包括五個章節：會計法律制度、結算法律制度、稅收法律制度、財政法律制度及會計職業道德，相比會計基礎、會計電算化而言，該課程內容的覆蓋面較廣泛，理論性又強，且各章節之間的內容缺乏相應的系統性，筆者在多年的課堂教學實踐中，結合學生自身的特點，采用了以下的多種教學方法，取得了明顯的教學效果。

1 案例分析、教學相長

自從會計從業資格考試改革后，考試題型增加了一項“案例分析題”，要求學生針對案例，分析并回答相關問題，這就需要學生對所學知識能靈活運用，前后章節之間的內容能融會貫通，所以要想適應考試，學生必須會看，會分析案例，而課堂上老師選取的一個個鮮活又精彩的案例，也能快速的吸引學生的眼球，把注意力集中到課堂上，活躍課堂氣氛。

如在第一章中，設計了這樣一個案例，2015年，某市財政局對某大型國有企業進行檢查時，發現如下事項：①該企業設置了總會計師，同時設置了一名主管財務工作的副總經理。②該企業負責人的女婿擔任本單位的會計機構負責人。③該企業會計人員王某脫產學習一星期，會計科長指定會計人員李某臨時接管王某工作 ，未辦理會計工作交接手續。④名牌大學畢業生徐某業務精湛，雖然尚未取得會計從業資格證，單位負責人仍決定委派他擔任會計機構負責人。接下來筆者讓學生觀察這個案例，是否有什么不妥的地方，如有的話，存在什么問題？

通過案例的展示，針對學生的好奇心，讓學生帶著疑問去學習這一教學內容，“學習自疑問開始”，良好的問題，激發了學生探求知識的欲望，接著再適時地引導學生用所學的理論知識去分析這個案例，從而找到答案。在教學實施過程中，為了達到合作學習的目的，筆者將學生進行了合理的分組，讓學生自己思考、分析，小組討論，組與組之間進行辯論，使學生在分析、討論的過程中，不斷提出自己的觀點和見解，既開闊了思路，同時也養成了他們善于思考、積極發言的好習慣，既活躍了課堂氣氛，又能使學生對法律規定的陌生感大大降低，享受到了學習的樂趣。

同時為了讓學生能更好地參與到課堂中來 ，真正成為學習的主人，筆者還有意識地讓學生利用課余時間通過網絡等各種方式自己去尋找所學內容的案例。

2 情景模擬、身臨其境

情景模擬法指在教學過程中，通過教師創設一個與實際教學內容相符的、生動的場景，讓學生充分參與其中，以激發學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解教材的一種教學方法。

傳統的教學方法只側重于強調教師的主導作用，學生只是充當一個“觀眾”的角色，無法激發學生學習熱情，因此，在實際教學中，教師可根據知識點，創設一個與實際情景相符合的場景，設定不同的角色，讓學生參與到其中，切身體會一下由“觀眾”變為“演員”的感覺，不僅能讓學生快速地理解并記憶所學的內容，同時也讓學生對學好本課程增強了信心。如在講解票據這一教學內容時，筆者讓學生分別扮演出票人、收款人、付款人、背書人等各種角色，模擬出票、付款、背書等票據行為，學生在實際模擬表演的過程中，不僅找到了學習的樂趣，還能通過討論，發現問題，繼而提出問題，最后在老師的講解下，解決問題，使他們對所學知識能輕松理解并掌握，有時在表演時，會出現一些小插曲，引得學生捧腹大笑，而就在笑聲里，學生就輕易地將那些原本枯燥無味的內容理解并深深地印在了腦子里，彌補了該課程過于單調、理論化的不足。

又如在前面提到的案例分析中，筆者讓學生分設案例中的各個角色，將案例情景再現，學生在模擬的過程中，通過真實的情景，便能輕松地將理論與實踐相結合，更好地掌握了相關的知識點。

3 巧用電教，圖文并茂

隨著信息技術的發展，多媒體教學也越來越多地被運用在課堂上，該教學方法通過聲像并茂的多媒體技術，讓學生在各種感覺中學習知識，激發學生的學習興趣，從而達到學生進一步對知識的理解和記憶的效果。

由于財經法規課的知識點難度較高，有些章節的內容離我們的實際生活有一定的距離，對于一些專業、拗口的詞、句學生很難理解，而如果教師能在課堂上適當地采用多媒體教學，對所學知識點，設計一些優美的圖片、有趣的動畫、動聽的音樂等，利用這些相結合的效果，不僅能最大限度地激發學生的學習興趣，還能調動學生強烈的學習愿望，直觀地讓學生對原本枯燥、不易理解的內容快速地掌握。如筆者在講第一章會計法律制度中三個層次時，就利用多媒體設計了一個金字塔，最高層即塔尖代表“會計法”，接下來依次為“會計行政法規”、“會計部門規章”、“地方性會計法規”，并且在講解時利用動畫的效果，從塔尖一個一個依次呈現在學生眼前，學生在好奇感中輕松掌握了該內容。又如在講稅法時，筆者在上課之前先播放一些關于稅法的動漫小視頻，學生在觀看之中，對“稅”有了一定的了解，同時也很好奇到底什么是稅？稅應該怎么交？不按時交稅的話會有什么后果？帶著一邊串的問題去學習這一章的內容，使學生的學習有一定的針對性，從而達到事半功倍的效果。

4 巧妙歸納，靈活總結

財經法規在記憶時讓學生頭大的就是所有內容就象是一盤沙，不知從何記起，如何記憶，記了后面忘了前面，導致考試很難拿到高分，針對這一現象，筆者在教學過程中，對每一章的內容，適時地進行歸納總結記憶訣竅，讓學生能更快、更清地將原本一團糟的內容清清楚楚的記下來。財經法規第四章財政法律制度是學生的死穴，經常有學生問我：“老師，這一章的內容我為什么總是記不下來？”太難了？確實，這一章的內容專業術語較多，尤其是管理職權這一教學內容，學生學習時就如墜云里霧里，如果僅僅靠死記硬背的方法記憶的話，很難理解、記住，因此筆者在教學過程中會對所有的職權進行列表歸納，理清相互之間的相同點及不同點，如對全國人大及地方人大的職權，通過表1，讓學生很直觀、清晰地看到全國人大與地方人大在職權上的共有方面以及因為等級的不同而造成的職權的不同，學生也能將這部分內容在理解中很好、很輕松地掌握。

總之，教師在教學中，要善于挖掘課程資源，滲透財經職業道德，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動積極得投入到學習中去，培養學生的發現問題，解決問題的能力，真正地學會財經知識，并能運用到日常生活中去，活學活用，為培養適應未來社會的高科技人才打下扎實的基礎。