論建筑系教學(xué)場(chǎng)所的空間氛圍與文化渲染

本文分析了影響空間氛圍形成的多個(gè)因素，以國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的建筑系教學(xué)空間特征為例，歸納出一定的設(shè)計(jì)原則和手法，對(duì)建筑系教學(xué)空間的設(shè)計(jì)或二次改造提供系統(tǒng)的參考和建議。

建筑系空間的現(xiàn)狀與影響

建筑系的教學(xué)空間是建筑學(xué)學(xué)生最早接觸也是接觸最多的建筑空間，有著啟蒙與指導(dǎo)的作用。隨著教育模式的多樣化發(fā)展，所需的教學(xué)空間形式與氛圍也更靈活多變。但我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)空間總體限制較大，形式單一并缺少文化和層次感。建筑學(xué)作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生日常接觸的方方面面直接的影響著他們對(duì)建筑的認(rèn)知和理解，如何創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境從而激發(fā)創(chuàng)作靈感和提高學(xué)習(xí)熱情，有著重要意義。

建筑系空間改善構(gòu)想

1.共享大空間

“建構(gòu)主義”教育思想盛行的今天，教學(xué)模式需要更多支持交流和建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。尤其對(duì)于建筑學(xué)這種設(shè)計(jì)類專業(yè)，需要更多的面對(duì)面交流以碰撞出思想的火花，所以對(duì)于其教學(xué)空間的設(shè)計(jì)也應(yīng)更傾向靈活性和適應(yīng)性。

中庭或者入口休息廳作為共享空間，空間一般較為自由，容納著展覽、評(píng)圖、休閑集會(huì)、教學(xué)、演講等多種類型活動(dòng)，是靈感與創(chuàng)意的孵化器。這種自由大空間的空間層次與組合也是最為豐富多變，根據(jù)活動(dòng)的需要通過(guò)可移動(dòng)的隔斷來(lái)界定出適合的尺度空間，或者是圍合成多個(gè)小尺度空間用以更私密的交流。正如心理學(xué)家德克·德·瓊治提出的 “邊界效應(yīng)”理論，人們其實(shí)更熱衷處于空間的邊緣，因?yàn)檫@樣既可以比較全面的觀察周圍的事物，也可以適當(dāng)?shù)仉[藏自己。在大空間中適當(dāng)建立一些“邊界”，可以更好的吸引人停留。

2.細(xì)部裝飾

建筑教育應(yīng)該是一種體驗(yàn)式的教學(xué)模式。學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)所內(nèi)接觸到一切物件、裝飾都可能成為學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)院內(nèi)適當(dāng)?shù)脑黾右恍┑袼堋⒔ㄖv史符號(hào)、模型、壁畫(huà)等的布置，可以有效的提升建筑的藝術(shù)氣息。如同濟(jì)大學(xué)文遠(yuǎn)樓，雖然是現(xiàn)代主義風(fēng)格的建筑，但內(nèi)部許多細(xì)節(jié)的裝飾上很有考究。一些隔斷采用小方塊母題，壁柱的紋飾和通風(fēng)孔的圖案都采用具有中國(guó)建筑傳統(tǒng)的意象，不同年代建筑符號(hào)的組合，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代與歷史的碰撞，這些細(xì)致的設(shè)計(jì)也有利于學(xué)生們對(duì)于環(huán)境細(xì)部設(shè)計(jì)的觀察和學(xué)習(xí)。

休息廳、交通節(jié)點(diǎn)和走廊這類的空間進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，通常可以用來(lái)展示學(xué)生、教師作品，美術(shù)繪畫(huà)等，既可以增添藝術(shù)氣氛，也有利于學(xué)生在此停留瀏覽，交流學(xué)習(xí)。對(duì)于頂棚、圍墻這些與建筑設(shè)備直接掛鉤的界面處理，一些建筑學(xué)院也做出了不同往常的處理。例如天津大學(xué)的模型室內(nèi)，設(shè)計(jì)師特地把結(jié)構(gòu)、設(shè)備和屋頂棚的各種管道裸露出來(lái)，并且經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)布置，各部分采用不同顏色標(biāo)識(shí)，形成一種粗狂的工業(yè)風(fēng)格，別有一番另類的體驗(yàn)。這也有利于學(xué)生們意識(shí)到建筑復(fù)雜的構(gòu)成元素，并不僅僅是表面上的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)的圍護(hù)和空間而已。

3.材料質(zhì)感

人們對(duì)于空間的感知主要依賴視覺(jué)，除了來(lái)源于空間幾何秩序和形狀，材料的質(zhì)感、色彩的使用也很容易觸動(dòng)人們的心理感受。材料的使用對(duì)于建筑設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，本身就是一個(gè)非常重要的課題，不同的材料擁有不同的光澤、氣味、粗糙或者細(xì)膩的表面，它們讓建筑和空間具有重量和溫度。但在現(xiàn)代大多學(xué)校教學(xué)樓的設(shè)計(jì)中，還是更多的采用混凝土、玻璃和鋼鐵，例如同濟(jì)大學(xué)C樓，運(yùn)用了相當(dāng)主流的建筑材料，鋼鐵、透明玻璃和U型半透明玻璃板的搭配設(shè)計(jì)讓外立面格外耳目一新。雖然這些工業(yè)材料讓整個(gè)建筑有一些冰冷，但也體現(xiàn)出了克制的理性美。

對(duì)于已經(jīng)建成的建筑來(lái)說(shuō)，可以利用特殊材料制作展示、裝飾，去創(chuàng)造豐富的感官體驗(yàn)。這一點(diǎn)清華大學(xué)建筑系館就有所采用，在室內(nèi)的走道墻上，掛著一塊一塊的不同材質(zhì)裝飾的墻面，獨(dú)具匠心，呈現(xiàn)出很恰當(dāng)?shù)姆諊材茏寣W(xué)生對(duì)各種材料有最直觀的感受。

4.光環(huán)境的塑造

建筑大師勒·柯布西耶說(shuō)過(guò)：“建筑物必須透過(guò)光線的照射，才能產(chǎn)生生命。”室內(nèi)光環(huán)境的設(shè)計(jì)將對(duì)整個(gè)室內(nèi)空間的意境營(yíng)造起到主要的作用，光線與其他元素的綜合運(yùn)用共同創(chuàng)造出理想的空間意境。

教學(xué)類的學(xué)習(xí)空間一般需要開(kāi)場(chǎng)和明亮，但不同的場(chǎng)所如入口、走廊、公共空間、教室、角落等自然光條件不同，處理的方式也不同。除了要適當(dāng)運(yùn)用高、側(cè)窗進(jìn)行自然采光以外，針對(duì)建筑內(nèi)部不同的空間主題采取點(diǎn)光源、低側(cè)光源、發(fā)光天棚或者是透光墻等諸多采光方式，適當(dāng)?shù)奶嵘恳粋€(gè)區(qū)域特有的光氛圍特點(diǎn)。對(duì)于一些內(nèi)廊式的教室布局，走廊光線太暗，也可將教室的封閉外墻改造成透明的玻璃隔墻，可以大大的提亮整個(gè)場(chǎng)所，讓教室和公共走廊之間的視線更為通透，從而聯(lián)系不同班級(jí)學(xué)生之間活動(dòng)和學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

建筑系教學(xué)空間作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)主要的場(chǎng)所，本身就作為一個(gè)被體驗(yàn)的容器，是學(xué)生接受熏陶與教育不可或缺的一部分，探討營(yíng)造特有空間領(lǐng)域感和場(chǎng)所氛圍，并運(yùn)用專業(yè)語(yǔ)言加以運(yùn)用表達(dá)，有著多多重影響意義，更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)知學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng).

（作者單位：遼寧科技大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）