雙語戲劇文化建設

基金項目：本研究為中國石油大學（北京）研究性課程改革項目英語戲劇選讀研討課程改革階段性成果。

摘 要：本文以黑格爾美學、體驗哲學作為理論指導，在美學、教育學、文學、藝術學、人類學的相關研究基礎上，以中國石油大學（北京）外國語學院炫劇社為例，認為建設雙語戲劇文化運用“專業+外語+戲劇文化+等等”的方式陶冶大學生道德情操，打造雙語戲劇文化品牌，提升學生的創新能力和綜合素質。

關鍵詞：戲劇文化；雙語戲劇；建設；炫劇社；創新

作者簡介：李濱（1981.6-），男，單位：中國石油大學（北京）外國語學院；孫兆勇（1966.11-），男，單位：中國石油大學（北京）外國語學院。

[中圖分類號]：I206 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-15--03

戲劇作為文藝和文化的重要組成部分，其精髓能夠發光發熱。戲劇傳承中華民族的優秀傳統文化，傳遞正能量。我們要學習和借鑒其他各國各民族的優秀文化，這一責任更多地落在外語學習者的肩上。對于大學校園的雙語學習者，雙語戲劇文化建設有十分重要的意義，在校園文化建設中有至關重要的地位，能夠提高學生的語言水平和全面素質，有著其他教育無法替代的作用。

一、文藝、文化與戲劇

《現代漢語學習詞典》（2010）對文藝、文化與戲劇作了如下解釋。文藝：文學和藝術的合稱或特指文學或表演藝術。文化：人類在社會實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富，如教育、科學、文藝等；某一領域里所特有的思想、道德觀念和行為規范、風俗習慣等；通指一般知識和運用文字的能力。戲劇：由演員扮演角色，當眾表演故事以反映社會生活中矛盾突出的藝術；是包括戲劇文學、導演、表演、音樂、舞蹈、舞臺美術等多種門類的綜合藝術；按演出形式可分為戲曲、話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等，按作品類型可分為悲劇、喜劇、正劇、諧劇等。

在《原始文化》一書中，英國人類學家泰勒認為：“文化，或文明，就其廣泛的民族學意義來說，是包括全部的知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗以及作為社會成員的人所掌握和接受的任何其他的才能和習慣的復合體。”（吳克禮，2002：50）馬克思主義理論家、前蘇聯哲學家羅森塔爾·尤金在《哲學小辭典》中認為：“文化是人類在社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。從比較狹隘的意義來講，文化就是在歷史上一定的物質資料生產方式的基礎上發生和發展的社會精神生活形式的總和。”（程裕禎，2003：2）

戲劇和劇院的最早記錄來自公元前六世紀的希臘雅典，余秋雨（2013）認為公元前560年，僭主庇西士特拉妥把農村慶典的一種——酒神祭典搬到雅典城內，幾經衍化，終于發展成戲劇。戲劇在公元前5世紀的希臘以及中世紀的西歐處于文化的中心地位，戲劇演出作為主要民間和宗教節日的一部分在重要的日子里出現，整個社區、多數公民積極參與。戲劇已有2500多年的歷史。2014年7月，在香港舉辦的第四屆IDEA國際年會上，來自九十多個國家的教育工作者把戲劇教育的定義擴展到對人的品格和基本素質不能缺少的范圍：“戲劇是一個詮釋人類行為和意義，并且將之表達出來的過程；戲劇回應基本人類需要，以求通過藝術的象征手法展示于這個世界。參與對個人有意義和有作用的戲劇活動是人類的基本人權，足以讓每個人無限地開闊其種族、階級、性別、年齡和能力等的文化包容性。”（桂迎，2008：54、55）

戲劇是“生活的鏡子”，“反映文化的鏡子”。 戲劇既是文學，又是藝術；既是生活，又高于生活；既是模仿，又是創造。黑格爾認為：“戲劇無論在內容上還是在形式上都要形成最完美的整體，所以應該看作詩乃至一般藝術的最高層。在藝術所用的感性材料之中，語言才是唯一的適宜于展示精神的媒介……”作為文學和表演藝術的最高層次，戲劇與人類文化文明的開啟幾乎同步，是文藝和文化的內容和重要組成部分，是文藝和文化最高級的代表形式。戲劇發展和戲劇成果反映著社會和時代，映射了國家和社會的發展水平和人民的生活水平。而在眾多戲劇的表達形式和媒介中，語言是唯一的或者最適宜展示戲劇文化和精神的載體。

二、雙語戲劇文化

雙語甚至是多語是外國語學院和外國語言文學學科的鮮明特色。戲劇是外國文學、語言學、翻譯學等學科和課程的重要內容，也是很多外國語言文學研究學者的研究興趣和重要內容。外國文學和文化是學科的優勢和特色，無論是在學科建設、課程設置、課程內容，還是第二課堂、學生活動、社會實踐，都營造和醞釀出雙語或者多語戲劇文化。這一文化不僅營造了良好的外語學習氛圍，而且還強化了學生聽說讀寫譯全方位的外語能力，展示了學生的特長和風采，更重要的是引領了校園文化，推動了校園文化的發展，讓學生們德智體美全面發展，提升綜合素質，塑造良好的品格，培養人際交往和良好溝通的能力，能夠適應復雜的社會，積極樂觀地面對生活、解決生活難題、迎接未來的挑戰。

中國石油大學（北京）外國語學院Radiant炫劇社是一個喜歡外語學習和戲劇表演的學生為基礎而創建的社團組織。劇社在眾多老師的精心指導下，排演了《不是你的錯》、《情感的行李》、《浪漫咖啡屋》、《莎士比亞的小屋》、《如此面試》等一系列優秀英美當代戲劇。我們認為，這些英美當代戲劇能夠反映當代文化，映射當下社會生活，與同學們的經歷和所處的環境有更多的相似性，對于特別是大學一二年級參與劇社活動較多的同學來說，難易度比較合適，是很好的練習語音、口語、跨文化交際的材料；這些劇都是短劇，也適合同學們課堂和課后的排練；劇中的人物角色與學生的性格更為搭調，學生通過訓練能夠很好地表現出人物的語言、肢體形態和動作、性格特點、人物關系、戲劇沖突等戲劇元素。一般先排中文版，同學們對劇本、人物、劇情有更好更加深刻的理解和認識，然后進行中英文對比，再排英文版，表演的效果更好，也更加吸引理工科同學前來觀看。非英語專業的同學更容易練習英語聽力并進行中英文對照，更好地理解編劇、導演和演員表達的意思。

三、雙語戲劇文化建設

陸軍認為優秀的校園戲劇應該具有三條特征：第一，思想力，即重視戲劇文學的力量；第二，探索性，即大學生對戲劇、對社會、對人生有自己獨到的見解；第三，煙火味，即作品要有時代特征、青春氣息與生活質感。（王爍， 2015：29）樓瑩璐（2013）從發揚傳統文化、建設創新文化、發展興趣文化三個方面論述校園戲劇對校園文化的建構作用。我們認為雙語戲劇文化可以運用“專業+外語+戲劇文化+等等”的方式陶冶大學生道德情操；要打造雙語戲劇文化品牌，提升學生的創新能力和綜合素質。

1.傳遞正能量的雙語戲劇文化建設

戲劇是寓教于樂的思想教育方式，多年來，劇社通過雙語戲劇文化，充分發揮文化傳承創新的重要功能，排演出一系列傳遞正能量的好作品。

由中國石油大學（北京）出品、外國語學院教師孫兆勇創編的《望北京》就是一部好作品，該劇以高天梁的北京求學夢為主線，講述了一個年輕人追求夢想的故事。劇本反映出普通人為實現夢想積極健康、奮發向上的拼搏精神，是一個民族精神和靈魂的再現。此劇曾于2012年9月參加北京國際青年戲劇節，2013年由我們自己學校的同學們在六十周年校慶前夕演出有著不同尋常的意義。該劇共九場，人物眾多，話語生動感人，觀眾能從中找到自信和力量。

我們要認真學習借鑒世界各國人民創造的優秀文藝，堅持洋為中用、開拓創新，做到中西合璧、融會貫通。2015年是抗日戰爭和世界反法西斯戰爭勝利七十周年，劇社排演了英文音樂劇《音樂之聲》，表達了學生向英雄們致敬的崇敬心情和愛國主義精神。同學們不僅練習提高了英文，更重要的是體驗和提升了愛國主義思想和精神、真善美的人格品質和正確的人生觀、家庭觀和價值觀。

通過一系列優秀劇目的排演，學生能夠追求真善美，摒棄假惡丑，具有優秀的品性和高尚的人格，追求人類的最高價值，傳遞正能量。

2.通過“專業+外語+戲劇文化+等等”的方式陶冶大學生道德情操，全面提升素質

文化是國家民族之魂，戲劇是一個國家一個民族文化的凝煉。通過戲劇可以創造校園文化，營造實踐育人文化氛圍，促進校園文化繁榮。學院一直以來十分重視通過第二課堂提高學生的知識能力和人際交往能力，成立炫劇社至今開展了豐富多彩的多語種演講、辯論、口語訓練、詩歌朗誦、歌曲表演、中英文戲劇排演等活動。這些活動陶冶了學生的道德情操、豐富了文化生活，去除了應試教育弊端，增強了語言和溝通交流能力，培養了文學素養，提高了綜合素質，展現了我校大學生的風采，同時開展了德育、智育和美育，積淀了學校的文化底蘊，提升了學校的文化品位。

文藝復興重提古希臘的“人文”教育理念，強調人的全面發展，于是文學、藝術（建筑、音樂、表演等）、體育、歷史、哲學與法學、醫學等應用學科一起，成為各類學校的教學內容。這是一種通才教育，并不分科分專業。在學校里，學生可以不受限制地研究任何問題，讀希臘羅馬的古典戲劇，寫作并上演他們自己的仿制品。文藝復興戲劇的誕生，與這種人文教育體制有很大關系。布羅凱特認為，英國伊麗莎白時期的戲劇，就是在這種“學校劇”和民間戲劇的基礎上發展起來的。“模仿古典劇的劇本雖然經常在各大學寫成并排演，卻也可以輕易移到公共舞臺上演。”除了專科學院（college）以外，美國大學在本科階段注重的是通才教育，并不強調專門化，往往是學了好幾年后才能確定專業，這就為學生的全面發展和自我設計提供了較大選擇空間。（布羅凱特， 1987： 359， 360）學院開設英語專業《英語戲劇選讀》選修課程和《英國文學史及選讀》、《美國文學史及選讀》必修課程，以及《英美戲劇賞讀》、《英美文學短篇精讀》、《英語文學作品選讀》全校通識選修課程。開設的課程較為靈活多樣，有必修課、選修課，有白天、晚上的課程，有英語專業、非英語專業課程，有本科生、研究生課程。課上，老師引領學生閱讀并解讀劇本，精讀與泛讀結合，教授與討論結合，更多地運用啟發式、任務型、研討式等教學法，互動充分，提倡提問和自主學習。其他語言課上，老師也會啟發或者安排學生分組作口語對話、演講辯論、將課文編劇排演成戲劇。課上與課下結合，聽課與自主學習結合，課程與劇社活動結合，學習與排演實踐結合，觀摩、劇本朗讀與戲劇排演結合，練習與比賽結合，活動與互聯網結合，線上與線下結合。劇社的活動十分豐富，除了常規學習和排演，有高雅藝術進校園、觀摩、比賽、工作坊、社團和校際交流等。以上模式形成了“專業+外語+戲劇文化+等等”多角度、多維度、多方法、立體綜合的教育方式。

學生，不管學習哪個專業、來自什么家庭、擁有什么自身特點、文化背景，都能夠在“專業+外語+戲劇文化+等等”中受到熏陶和歷練。這種方式陶冶大學生的道德情操，提高品德修養，實現理想和精神追求。戲劇教育是快樂教育，是最接近人的教育，能夠直擊心靈，獲得感悟，促進心靈溝通和人際交流。學生具有多重角色，學習者、演員、導演、編劇、舞美、觀眾等，既是戲劇活動的設計者、策劃者、組織者、思考者，又是參與者、體驗者、評論者、實踐者。這種方式能夠帶給學生高峰體驗，快樂、憂傷、興奮、悲痛等情感和情緒，帶來娛樂、放松，促使憤怒、壓抑的情感宣泄，促進緊張、焦慮、抑郁、自閉、多動、注意力缺陷等很多身心障礙、心理問題的解決。學生的自我控制力和適應力會更強，更加包容、寬容，從而增進團結友愛、互相幫助、和諧共處。

3. 打造雙語戲劇文化品牌，提升學生創新能力

⑴外語之夜、炫劇之夜

炫劇社每年都舉辦“外語之夜、炫劇之夜”，將其打造為文化建設品牌，提高影響力。邀請劇團進校園為同學們帶來經典戲劇作品，與同學們進行交流。劇社排演的《借火》、《音樂之聲》、《如此面試》、《莎士比亞的小屋》、《不是你的錯》、《浪漫咖啡屋》等中英文戲劇在“外語之夜、炫劇之夜”上演。音樂劇《音樂之聲》需要用英語說、唱、跳、演，展示了劇社同學們的才能和全面的素質。同學們自編自導自演，表演原創劇《石大初月》等，生動地再現了校園學習和生活。

⑵多語種文化碰撞

學院有八大語種，亞歐語教學部的老師們和英語老師一道精心準備阿、法、德、俄、日、西、英等等多語種歌曲、詩歌朗誦、脫口秀、戲劇等外語特色節目，多語種文化交匯碰撞，使同學們能夠學習到八種語言、幾十個國家的語言文化知識。其中，不乏經典的俄語歌曲“莫斯科郊外的晚上”，德語歌曲“圣誕之歌”，法語歌曲“鈴蘭時節”，法語詩朗誦《米拉波橋下》、《雨巷》，俄語詩朗誦《春天》、《我曾經愛過您》，西語詩朗誦《我在這里愛著你》，多語種版《再別康橋》等。老師們創新表演形式，指導日語班的同學們表演了脫口秀“壽無限”，還用多語種串燒歌曲《小星星》，用不同的語言演繹同一首經典歌曲。溫馨浪漫的詩歌和戲劇讓大家感受到了語言文學的優雅與睿智，同學們展示了自己的語言能力，共享了多語種文化帶來的快樂，打造了外國語學院多語種文化品牌。

⑶參加南鑼鼓巷戲劇節等大型活動，提升學校戲劇文化影響力

《望北京》獲邀參加了第四屆北京南鑼鼓巷戲劇節，于2013年6月4日和5日晚七點半在蓬蒿劇場聯演兩場。演出獲得了觀眾的喜愛，其中，有石油大學的老校友觀看了演出，表示很高興現在的大學生能夠有這種鍛煉和展示的機會。炫劇社正是通過參加南鑼鼓巷戲劇節等大型活動，讓同學們開闊眼界，增加知識和體驗，增強文化素養，與社會多溝通和交流，有利于他們成人成才和成功地走向社會。

排演一場好的戲劇需要老師和同學們共同努力，同學們經常能夠和老師商討故事情節、人物塑造、表演技巧、展現形式，具體到每一句臺詞，每一個動作。戲劇文化實際就是創新文化，同學們在戲劇創作和排演過程中創新思維，創新方法，集思廣益，腦洞大開。這種團隊合作綜合各種精神圖式，碰撞出思想的火花，讓學生，特別是理工科院校的學生左右腦聯通、平衡發展，智商與情商共同進步，邏輯更加清晰，表達更加有條理，激發出想象力和創造力。實踐證明，雙語戲劇有效地滿足了理工科院校的同學對優秀文藝和文化的需求，喚起了同學們的創業熱情，提升了同學們的創新能力，提高了各方面的素質，促進德智體美全面發展，為經濟發展、文化繁榮提供智力支撐，為提升國家軟實力作出新貢獻。

四、結語

炫劇社的雙語戲劇文化建設已取得一定成效，同學們能夠傳承中華民族的優秀傳統文化，弘揚中國精神、藝術精神，塑造良好的品格，中西合璧、融會貫通，增強語言和溝通交流能力，提高表演能力，培養文學素養，以“專業+外語+戲劇文化+等等”這種多角度、多維度、多方法、立體綜合的教育方式提高綜合素質，凈化靈魂，傳遞正能量，完善自身，健康成長，展現大學生的風采；通過排練、演出經典雙語戲劇，積淀學校的文化底蘊，提升學校的文化品位。劇社已經形成品牌，具有一定的影響力，引領著校園文化，推動著校園文化的發展。雙語戲劇文化將繼續傳承和發展，發揮其他教育無法替代的作用，使學生們德智體美全面發展，成為具有創新力和綜合素質的人才。

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